用數(shù)對確定位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版

用數(shù)對確定位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)對確定位置（2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版）

教材章節(jié)：人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》

內(nèi)容：本節(jié)課主要講解數(shù)對的概念，以及如何用數(shù)對在方格圖上確定位置。通過實例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)對的構(gòu)成規(guī)則，并能運用數(shù)對表示具體位置。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過引入數(shù)對概念，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何用抽象的數(shù)對表示位置，提升數(shù)學(xué)抽象能力；通過實際操作和推理，增強邏輯推理能力；在建立數(shù)對與位置模型的過程中，提高數(shù)學(xué)建模和直觀想象能力；在運用數(shù)對進(jìn)行定位和計算時，鍛煉數(shù)學(xué)運算技能；最后，通過解決實際問題，強化數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解和應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系的基本概念。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減乘除運算，對坐標(biāo)軸和點的概念也有所了解。然而，對于數(shù)對這一新的概念，學(xué)生可能還比較陌生，需要通過具體的實例和操作來理解和掌握。

在能力方面，學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，但仍有待提高。數(shù)對的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能夠理解數(shù)對的構(gòu)成，還需要他們能夠?qū)?shù)對與實際位置對應(yīng)起來，這需要較強的空間想象能力和邏輯推理能力。

在素質(zhì)方面，五年級學(xué)生通常具有較強的求知欲和好奇心，但自律性和專注力可能還不夠穩(wěn)定，容易受到外界干擾。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供足夠的實踐機會，幫助他們逐步建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強、動手操作能力較弱的情況，這可能會影響他們對數(shù)對概念的理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組合作和動手操作，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。

總體而言，五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)對確定位置這一內(nèi)容時，既有一定的知識儲備，又存在理解和應(yīng)用上的挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)活動，以促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合實例講解數(shù)對的構(gòu)成和意義，通過示范操作引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對在坐標(biāo)軸上的應(yīng)用。引入討論法，鼓勵學(xué)生分組討論數(shù)對在實際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示數(shù)對在方格圖中的具體位置，幫助學(xué)生直觀理解數(shù)對的概念。運用教學(xué)軟件模擬坐標(biāo)軸和數(shù)對的位置關(guān)系，增強學(xué)生的互動體驗。通過實物教具，如方格紙和點標(biāo)，讓學(xué)生動手實踐，加深對數(shù)對定位的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于數(shù)對概念和坐標(biāo)軸的基礎(chǔ)知識介紹。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“用數(shù)對確定位置”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何用數(shù)對表示教室里的位置？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解數(shù)對概念和坐標(biāo)軸的基礎(chǔ)知識。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考如何將數(shù)對與實際生活中的位置對應(yīng)起來。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，梳理數(shù)對的概念和應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“用數(shù)對確定位置”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述一個關(guān)于地圖導(dǎo)航的故事，引出數(shù)對在定位中的作用。

講解知識點：詳細(xì)講解數(shù)對的概念、坐標(biāo)軸的構(gòu)成以及如何用數(shù)對確定位置，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如，通過展示方格圖上的點，講解數(shù)對（列數(shù)，行數(shù)）的構(gòu)成。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握用數(shù)對確定位置的方法。例如，讓學(xué)生在方格圖上用數(shù)對標(biāo)記自己的位置，然后相互確認(rèn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗數(shù)對在定位中的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解數(shù)對的概念和應(yīng)用。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握用數(shù)對確定位置的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“用數(shù)對確定位置”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生用數(shù)對標(biāo)記家中不同物品的位置。

提供拓展資源：提供與“用數(shù)對確定位置”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于理解數(shù)對的概念和掌握用數(shù)對確定位置的方法。通過課前自主探索，學(xué)生能夠初步建立對數(shù)對的認(rèn)識；課中強化技能環(huán)節(jié)，通過實踐活動和小組討論，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際操作；課后拓展應(yīng)用則幫助學(xué)生鞏固知識，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的教學(xué)實施過程，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)對確定位置的基本技能，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用：介紹數(shù)對在地圖、建筑設(shè)計、計算機編程等領(lǐng)域的應(yīng)用，如城市地圖上的坐標(biāo)定位、建筑設(shè)計中的空間規(guī)劃、編程中的坐標(biāo)系統(tǒng)等。

（2）坐標(biāo)系統(tǒng)的演變：介紹從古代的經(jīng)緯度系統(tǒng)到現(xiàn)代的平面直角坐標(biāo)系的演變過程，以及不同坐標(biāo)系的特點和應(yīng)用場景。

（3）數(shù)對在數(shù)學(xué)中的拓展：介紹數(shù)對在向量、矩陣、概率等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如向量坐標(biāo)表示、矩陣運算中的坐標(biāo)變換、概率分布中的坐標(biāo)表示等。

（4）數(shù)學(xué)史上的坐標(biāo)系統(tǒng)：介紹歷史上著名的坐標(biāo)系統(tǒng)，如笛卡爾坐標(biāo)系、極坐標(biāo)系等，以及它們對數(shù)學(xué)發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、閱讀科普書籍等，增強學(xué)生的實際應(yīng)用意識。

（2）鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽、科技活動等，通過實際操作和競賽，提升學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用能力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討數(shù)對在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如設(shè)計一個利用數(shù)對進(jìn)行地圖導(dǎo)航的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（4）鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)對在數(shù)學(xué)中的拓展，如研究數(shù)對與向量的關(guān)系、數(shù)對與矩陣的運算等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（5）組織學(xué)生參觀科技館、博物館等，了解坐標(biāo)系統(tǒng)在科技發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

（6）推薦閱讀以下書籍和資料，以拓展學(xué)生的知識面：

-《數(shù)學(xué)的故事》

-《地圖的歷史》

-《計算機編程基礎(chǔ)》

-《線性代數(shù)及其應(yīng)用》

（7）布置以下拓展作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鞏固和提升數(shù)對的應(yīng)用能力：

-設(shè)計一個簡單的地圖，并使用數(shù)對標(biāo)注重要地點。

-研究一個實際場景中的坐標(biāo)系統(tǒng)，分析其優(yōu)缺點。

-利用數(shù)對解決實際問題，如計算兩點之間的距離、確定物體的位置等。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教師不斷進(jìn)步的重要途徑，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別需要改進(jìn)的地方。在“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點反思和改進(jìn)措施：

首先，我對課堂氛圍的營造進(jìn)行了反思。課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于數(shù)對的概念理解不夠深入，參與度不高。這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生缺乏參與的興趣。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了反思。雖然我嘗試了講授法、實踐活動法等多種教學(xué)方法，但可能仍有部分學(xué)生覺得難以理解。針對這一點，我打算在未來的教學(xué)中，適當(dāng)增加直觀教具的使用，如方格紙、點標(biāo)等，讓學(xué)生通過動手操作來加深對數(shù)對概念的理解。

此外，我對作業(yè)布置和批改也進(jìn)行了反思。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在完成作業(yè)時，對于數(shù)對的應(yīng)用不夠靈活，只是簡單地套用公式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我計劃在未來的教學(xué)中，布置更多具有實際意義的作業(yè)，如設(shè)計地圖、解決實際問題等，讓學(xué)生在實際操作中提升數(shù)對的應(yīng)用能力。

在教學(xué)評價方面，我也進(jìn)行了反思。我意識到，傳統(tǒng)的考試評價方式可能無法全面評估學(xué)生的數(shù)對應(yīng)用能力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況、作業(yè)完成情況等，來更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.課堂氛圍的改進(jìn)：

-設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度。

-通過游戲、故事等形式，將數(shù)對的概念與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)：

-增加直觀教具的使用，如方格紙、點標(biāo)等，讓學(xué)生通過動手操作來加深對數(shù)對概念的理解。

-結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，豐富教學(xué)