《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，本章節(jié)主要圍繞古典詩詞展開，通過學(xué)習(xí)這四首詩，引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩詞的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文化理解和傳承意識。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力，增強審美鑒賞能力，提高文化傳承與理解素養(yǎng)，同時培養(yǎng)思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌情感、意象、手法等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典詩詞的韻律、平仄、對仗等有一定的了解。同時，他們在初中階段學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對文學(xué)史和文學(xué)流派有初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞有著天然的興趣，喜歡通過詩詞感受古人的情感和意境。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠快速捕捉詩詞中的意象和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出較強的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)意愿，善于通過小組討論和個體思考來理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀古典詩詞時，可能會遇到理解難度較大的詞匯、意象以及詩歌表達方式。此外，對詩詞背景和作者生平的了解不足，可能會影響對詩歌意境的深入理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會對詩詞中的比喻、象征等手法感到困惑，需要教師引導(dǎo)和點撥。此外，由于個人經(jīng)驗和知識儲備的差異，學(xué)生在情感體驗和審美鑒賞上也可能存在差異，需要教師關(guān)注并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古典詩詞相關(guān)電子書籍、在線詩詞鑒賞課程視頻、詩詞數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：PPT課件、詩詞原文印刷材料、黑板、粉筆、詩歌朗誦音頻文件五、教學(xué)過程設(shè)計

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一首經(jīng)典的古典詩詞，如《靜女》，引導(dǎo)學(xué)生進入古典詩詞的氛圍。

2.提出問題：請學(xué)生思考這首詩表達了怎樣的情感，使用了哪些意象。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：分享自己對這首詩的理解和感受。

【講授新課】

用時：20分鐘

1.講解背景：介紹四首詩的作者、創(chuàng)作背景以及時代背景。

2.分析作品：《靜女》的描寫手法、《涉江采芙蓉》的情感表達、《虞美人》的意象運用、《鵲橋仙》的韻律特點。

3.比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對比分析四首詩的共同點和不同點，探討其藝術(shù)特色。

【鞏固練習(xí)】

用時：10分鐘

1.詩詞填空：給出四首詩的部分詩句，讓學(xué)生填寫缺失的部分，鞏固對詩詞的記憶。

2.詩詞賞析：選取其中一首詩，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行賞析，提高鑒賞能力。

【課堂提問】

用時：5分鐘

1.針對講授新課的內(nèi)容，提問學(xué)生：“如何理解詩中的意象？”、“詩歌的表達方式有哪些？”

2.鼓勵學(xué)生回答，并進行點評和補充。

【師生互動環(huán)節(jié)】

用時：10分鐘

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對詩歌中的重難點進行討論，如詩歌的情感表達、意象的運用等。

2.小組匯報：每組派代表分享討論成果，教師點評并引導(dǎo)全班學(xué)生參與討論。

【拓展活動】

用時：5分鐘

1.詩詞朗誦：鼓勵學(xué)生自愿朗誦其中一首詩，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首類似風(fēng)格的詩詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

1.回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：四首詩的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色等。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并完成課后練習(xí)。

【教學(xué)雙邊互動】

-在整個教學(xué)過程中，教師將積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，鼓勵學(xué)生提出問題和觀點，營造積極的課堂氛圍。

-通過提問、討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高學(xué)生的課堂參與度。

-教師將對學(xué)生的回答進行及時的反饋和評價，幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力。

【凸顯重難點】

-教學(xué)過程中，教師將重點講解詩歌的意象運用、情感表達和韻律特點，幫助學(xué)生深入理解古典詩詞的藝術(shù)魅力。

-針對重難點，教師將通過實例分析和學(xué)生討論的方式進行講解和鞏固。

【解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展】

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握古典詩詞的基本閱讀方法和鑒賞技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-學(xué)生在課堂活動中培養(yǎng)的團隊合作精神、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中不斷進步。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》等古典詩詞，能夠更好地理解和欣賞中國古代文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生對詩詞的韻律、意象、修辭手法等有了更深入的認識，能夠從文字中感受到古人的情感和意境。

2.**審美鑒賞能力增強**：

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，學(xué)會了如何從形式和內(nèi)容上鑒賞詩歌，提高了審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠識別和分析詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，以及詩人所表達的情感和思想。

3.**文化傳承與理解加深**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩詞，了解了古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念和價值觀，加深了對傳統(tǒng)文化的理解。

-學(xué)生能夠體會到詩歌中蘊含的歷史文化背景，增強了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。

4.**語言建構(gòu)與運用能力提高**：

-學(xué)生在閱讀和背誦詩詞的過程中，積累了豐富的詞匯和表達方式，提高了語言表達能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何運用古典詩詞的修辭手法和表達技巧，在自己的寫作中加以運用。

5.**思維發(fā)展與提升**：

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會了從不同角度分析問題，能夠提出自己的見解，并在討論中不斷豐富和完善自己的觀點。

6.**情感體驗與共鳴**：

-學(xué)生在閱讀詩歌時，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體驗到不同的情感世界。

-學(xué)生學(xué)會了通過詩歌表達自己的情感，提高情感表達的能力。

7.**學(xué)習(xí)策略與方法掌握**：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了古典詩詞的學(xué)習(xí)方法和閱讀策略。

-學(xué)生能夠自主地閱讀和分析詩詞，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.**個性發(fā)展**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，形成了個性化的學(xué)習(xí)方式。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作、朗誦等方面展現(xiàn)了自己的個性和才華。七、板書設(shè)計

①古典詩詞意象分析

-意象：指詩詞中用來表達思想感情的具體形象。

-舉例：《靜女》中的“靜女其姝”，以女子的靜態(tài)形象表現(xiàn)其美麗。

②詩歌情感表達

-情感：指詩詞中所表達的主觀感受和情感。

-舉例：《涉江采芙蓉》中的“涉江采芙蓉”，表達了詩人對遠方親人的思念之情。

③修辭手法與韻律特點

-修辭手法：指詩歌中運用的各種修辭技巧。

-舉例：《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，運用了比喻手法。

-韻律特點：指詩歌的韻腳、平仄等音韻規(guī)律。

-舉例：《鵲橋仙》中的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，體現(xiàn)了詞的韻律美。

④詩歌背景與作者簡介

-背景介紹：包括詩歌創(chuàng)作的時代背景、社會環(huán)境等。

-作者簡介：介紹詩人的生平、思想、藝術(shù)成就等。

-舉例：《靜女》作者為《詩經(jīng)》中的作者，屬于周代詩歌。

⑤課堂小結(jié)

-整節(jié)課的回顧和總結(jié)。

-強調(diào)本節(jié)課的重點知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。八、教學(xué)反思與改進

教學(xué)結(jié)束后，我總是會對自己的教學(xué)進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。以下是我對這次《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》教學(xué)的一些反思和改進計劃。

1.學(xué)生參與度：

我發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生雖然積極參與，但大多數(shù)時候是跟著別人的思路走，自己的觀點不夠鮮明。我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計一些小組討論的問題，讓學(xué)生在討論前先獨立思考，形成自己的觀點，然后再在小組內(nèi)分享和辯論，這樣可以提高學(xué)生的參與度和思考的深度。

2.詩歌鑒賞能力：

在鑒賞詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩歌的意象和情感把握得不夠準確。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，我計劃在課堂上加入一些鑒賞技巧的講解，比如如何通過關(guān)鍵詞、意象來理解詩歌的情感，如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。

3.課堂互動：

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對答案的準確性有很高的要求。為了讓學(xué)生更加放松地參與課堂互動，我打算在提問時更加注重鼓勵和肯定，減少對答案的評判，讓學(xué)生在安全的氛圍中表達自己的看法。

4.拓展延伸：

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我意識到有些學(xué)生對詩詞的背景知識了解不足，這限制了他們對詩歌的理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對詩歌的作者、時代背景等有所了解，這樣在課堂上討論時，他們就能更好地參與到討論中。

5.個性化教學(xué)：

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不盡相同，我