2024-2025學年人教版九年級歷史下冊同步說課稿第六單元《走向和平發(fā)展的世界》

2024-2025學年人教版九年級歷史下冊同步說課稿第六單元《走向和平發(fā)展的世界》主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“2024-2025學年人教版九年級歷史下冊同步說課稿第六單元《走向和平發(fā)展的世界》”為主題，通過回顧20世紀中葉世界歷史的重大事件，引導學生認識和平與發(fā)展是當今世界的主題。教學過程以問題為導向，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。通過分析歷史事件，使學生了解世界和平發(fā)展的進程，增強民族自豪感和責任感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史意識，理解世界和平發(fā)展的歷程。

2.提升學生的史料解讀能力，通過分析歷史事件，形成正確的歷史觀。

3.增強學生的全球意識，認識到和平與發(fā)展對世界的重要性。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從多角度分析歷史現(xiàn)象，形成獨立的歷史認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生已具備一定的歷史知識基礎，了解世界近現(xiàn)代史的基本線索，對20世紀中葉的世界格局有一定的認識，但對學生來說，本單元涉及的具體歷史事件和和平發(fā)展進程的理解可能較為復雜。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對世界歷史尤其是和平與發(fā)展主題的興趣較高，愿意探索不同國家和地區(qū)的和平發(fā)展道路。學生具備較強的分析能力，但可能缺乏對歷史事件背景的深入理解。學習風格上，部分學生偏好通過圖表和地圖等視覺材料學習，而另一部分學生則更傾向于通過文本和案例研究來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解歷史事件之間的聯(lián)系時可能遇到困難，尤其是在分析復雜的歷史進程和不同國家在和平發(fā)展中的角色時。此外，學生可能對某些歷史概念和術語感到陌生，需要教師提供適當?shù)慕忉尯椭笇?。此外，學生在批判性思維方面可能存在不足，需要教師引導他們從多角度思考問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：人教版歷史教學資源庫、在線歷史教育平臺

-信息化資源：20世紀中葉世界歷史事件的相關圖片、視頻資料、地圖

-教學手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、歷史紀錄片觀看教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對世界和平發(fā)展主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們覺得和平與發(fā)展對我們來說意味著什么？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于世界和平發(fā)展歷程的圖片或視頻片段，讓學生初步感受和平發(fā)展的變化和影響。

簡短介紹世界和平發(fā)展的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.世界和平發(fā)展基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解世界和平發(fā)展的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解世界和平發(fā)展的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹世界和平發(fā)展的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.世界和平發(fā)展案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解世界和平發(fā)展的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的世界和平發(fā)展案例進行分析，如聯(lián)合國維和行動、區(qū)域合作組織的發(fā)展、和平談判的成功案例等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解世界和平發(fā)展的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對全球治理、國際關系以及人類社會的影響，以及如何通過和平發(fā)展解決國際爭端和促進共同繁榮。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與世界和平發(fā)展相關的主題進行深入討論，如“全球化背景下國際沖突的解決途徑”或“和平發(fā)展的中國經驗”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對世界和平發(fā)展的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調世界和平發(fā)展的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括世界和平發(fā)展的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調世界和平發(fā)展在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用世界和平發(fā)展的理念。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于世界和平發(fā)展的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生思考如何在日常生活中實踐和平發(fā)展的理念。

7.課后拓展活動（課外）

目標：培養(yǎng)學生的歷史責任感和國際視野。

過程：

組織學生參與關于世界和平發(fā)展的課外活動，如參觀歷史博物館、觀看相關紀錄片、參與模擬聯(lián)合國會議等。

鼓勵學生關注國際新聞，了解世界和平發(fā)展的最新動態(tài)，并思考自己在其中可以扮演的角色。學生學習效果1.知識掌握：

學生學習后，能夠準確理解和描述20世紀中葉世界和平發(fā)展的主要事件和進程，如冷戰(zhàn)格局的形成、聯(lián)合國的作用、區(qū)域合作組織的發(fā)展、重要和平條約的簽訂等。

2.歷史意識增強：

學生通過學習，對和平與發(fā)展作為當今世界主題的認識得到提升，能夠從歷史的角度理解和平與發(fā)展的重要性，以及它們對人類社會的影響。

3.分析與評價能力：

學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，評價不同國家在和平發(fā)展中的角色和貢獻，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

4.全球視野拓展：

學生在學習過程中，對世界各國的和平發(fā)展道路有了更全面的認識，拓寬了國際視野，能夠從全球角度看待和平與發(fā)展問題。

5.合作與交流能力：

6.解決問題能力：

學生在面對具體的歷史案例時，能夠提出解決問題的方案，如如何通過多邊合作解決國際爭端，如何促進全球可持續(xù)發(fā)展等。

7.情感態(tài)度價值觀：

學生對和平與發(fā)展的主題產生了濃厚的興趣，形成了積極向上的情感態(tài)度價值觀，認識到和平與穩(wěn)定對個人和國家的重要性。

8.創(chuàng)新意識：

學生在討論和平發(fā)展的未來方向時，能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議，如如何利用科技手段促進和平發(fā)展，如何通過教育培養(yǎng)全球公民等。

9.自主學習能力：

學生在完成課后作業(yè)和拓展活動時，表現(xiàn)出較強的自主學習能力，能夠獨立查閱資料，進行深入研究，并形成自己的見解。

10.綜合應用能力：

學生能夠將所學的歷史知識應用于現(xiàn)實生活，如關注國際新聞，參與社區(qū)和平活動，或者在自己的職業(yè)規(guī)劃中融入和平發(fā)展的理念。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解世界和平發(fā)展時，我們可以引入更多的案例，讓學生通過具體的歷史事件來理解抽象的概念，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能加深他們對歷史事件的理解。

2.跨學科融合：嘗試將歷史與政治、地理、社會學等學科相結合，讓學生從多角度審視和平發(fā)展問題，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解一些復雜的歷史事件時，可能由于時間限制或學生理解難度，導致講解不夠深入，學生可能難以完全掌握。

2.學生參與度不高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不太積極參與，影響了課堂氛圍和教學效果。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，可以在課后進行深入研究，準備更加豐富的教學資料，如歷史圖片、視頻等，以豐富教學內容，提高學生的理解深度。

2.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，可以設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中學習，同時鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習興趣。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，可以引入學生自評、互評、小組評價等多種評價方式，全面了解學生的學習情況，同時也能夠促進學生之間的交流和合作。此外，還可以通過問卷調查、訪談等方式，了解學生的真實想法，不斷調整教學策略。板書設計①世界和平發(fā)展的背景

-冷戰(zhàn)格局的形成

-聯(lián)合國的作用

-全球化趨勢的加強

②