17望天門山說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17望天門山說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課為三年級上冊語文統(tǒng)編版《望天門山》的示范課。設計思路以培養(yǎng)學生朗讀、感悟詩歌意境為主，通過引導學生品味詩歌語言，感受詩人的情感，提升學生的審美情趣。教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信和審美感知能力。通過學習《望天門山》，學生能夠體會古典詩歌的韻味，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過朗讀、想象和表達，提升語言運用能力和審美鑒賞能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點難點及解決辦法重點：詩歌朗讀與情感表達

難點：理解詩中意象，體會詩人情感

解決辦法：

1.通過示范朗讀，引導學生感受詩歌的韻律美，學會正確朗讀。

2.結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解詩中意象，如“天門中斷楚江開”、“碧水東流至此回”等。

3.設計小組討論活動，讓學生分享對詩人情感的理解，鼓勵學生用自己的語言表達出來。

4.利用角色扮演、詩歌創(chuàng)作等方式，讓學生深入體驗詩人的情感，提高學生的審美和表達水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《望天門山》的教材。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的圖片、視頻，以及描繪山水的背景音樂。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示詩歌內(nèi)容、圖片和關鍵詞。

4.教室布置：設置安靜的學習環(huán)境，并在教室一角布置一個展示區(qū)，用于展示學生的朗讀作品和繪畫作品。教學過程設計（總用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放自然風光視頻，引導學生觀察山水之美，激發(fā)學生對自然景觀的興趣。

2.提問：你們見過哪些美麗的山水景色？請分享你們的感受。

3.引出課題：《望天門山》，并簡要介紹詩人李白。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學生初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.結(jié)合圖片，講解“天門中斷楚江開”的意象，引導學生想象天門山壯觀景象。

3.分析“碧水東流至此回”的意境，引導學生體會詩人對自然景觀的贊美之情。

4.講解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的對比手法，讓學生感受詩歌的意境美。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組朗讀詩歌，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.設計填空題，讓學生填寫詩句中缺失的詞語，鞏固對詩歌內(nèi)容的記憶。

3.分組討論：如何用自己的語言描述詩中的景象？

四、課堂提問與互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.提問：這首詩給你留下了什么印象？

2.學生分享感受，教師點評。

3.提問：這首詩中有沒有讓你感到疑惑的地方？

4.學生提問，教師解答。

五、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.讓學生嘗試用詩歌的形式，描繪自己心中的美景。

2.學生展示作品，教師點評，鼓勵創(chuàng)新。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律、意境和表達方式。

2.布置作業(yè)：背誦《望天門山》，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《李白的詩歌世界》：介紹李白生平及其詩歌創(chuàng)作特點，幫助學生更深入地了解詩人。

-《山水詩賞析》：選取幾首山水詩，如《望廬山瀑布》、《登金陵鳳凰臺》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人對自然景觀的描繪手法。

-《中國古代山水畫欣賞》：介紹中國古代山水畫的代表作品，如《千里江山圖》、《富春山居圖》等，讓學生通過視覺藝術(shù)感受山水之美。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集李白的其他山水詩，如《望岳》、《登岳陽樓》等，進行對比閱讀，分析詩人情感的變化。

-引導學生關注自然景觀，嘗試用詩歌的形式記錄自己的觀察和感受，提高學生的審美能力和創(chuàng)作能力。

-組織學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代山水畫，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

-鼓勵學生參與戶外活動，如登山、徒步等，親身體驗自然之美，激發(fā)學生對詩歌和山水畫的熱愛。

3.知識點拓展：

-了解中國古代山水詩的發(fā)展歷程，從先秦的山水賦到唐代的山水詩，再到宋元的山水畫，形成一條完整的藝術(shù)脈絡。

-探究山水詩中的意象，如山、水、云、樹等，分析它們在詩歌中的象征意義和審美價值。

-學習山水詩中的表現(xiàn)手法，如對比、夸張、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

-研究山水詩與山水畫的關系，探討兩者在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同。

4.實用性活動設計：

-組織學生開展“我的山水詩”創(chuàng)作活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作具有個人特色的山水詩。

-設計“山水詩朗誦會”，讓學生在課堂上展示自己的朗誦作品，提高學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-開展“山水畫創(chuàng)作”活動，讓學生嘗試用畫筆描繪心中的山水美景，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-組織學生參觀自然景觀，進行實地考察，將詩歌中的景象與現(xiàn)實相結(jié)合，增強學生的實踐能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的韻律和節(jié)奏

-詩中意象的理解，如“天門中斷楚江開”、“碧水東流至此回”

-詩人情感的表達

②本文重點詞：

-“中斷”：形容天門山壯觀的景象，強調(diào)其獨特性。

-“碧水”：描繪江水的清澈，增添詩歌的意境美。

-“相對出”：表現(xiàn)兩岸青山的對稱美。

③本文重點句：

-“兩岸青山相對出”：通過對比手法，展現(xiàn)山水之美。

-“孤帆一片日邊來”：描繪孤帆遠影，引發(fā)讀者的想象空間。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在《望天門山》的教學中，我嘗試通過播放自然風光視頻，讓學生在真實情境中感受詩歌的意境，這種直觀的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解詩中的意象，如“天門中斷楚江開”，使抽象的文字變得更加具體形象。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠吸引人，或者學生對于詩歌的理解不夠深入。

2.學生個性化表達不足：在詩歌朗讀和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生的表達較為單一，缺乏個性化的理解和創(chuàng)意。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂提問：設計更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，提高課堂互動性。

2.鼓勵個性化表達：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提供更多樣化的主題和創(chuàng)作指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

3.多元化評價方式：結(jié)合學生自評、互評和教