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文檔簡介

提升教研組效能的策略與模式甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心邵建軍一、教研組的緣起（一）教研組在我國的緣起

1957年教育部頒布《中學(xué)教學(xué)研究組工作條例》（草案）標(biāo)志著教研組在我國中學(xué)的真正緣起。（二）教研組在我國的發(fā)展歷程

初生→發(fā)展→毀滅→恢復(fù)→低潮→再生二、教研組的屬性及組織形式（一）教研組的屬性

教研組是指按照學(xué)科設(shè)置的教學(xué)研究組織，它是學(xué)校的基層行政組織，是一個學(xué)術(shù)性與行政性合一但以學(xué)術(shù)性為主的組織。三、教研組的職能分析（一）教研組職能的演繹1.創(chuàng)建時期的職能2.發(fā)展中期的職能3.當(dāng)前的職能：當(dāng)前，教研組已逐漸演變成為一個集教學(xué)、教研、管理于一體的基層教師專業(yè)發(fā)展及行政管理機(jī)構(gòu)。三、教研組的職能分析（二）教研組的職能分析1.進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的常規(guī)業(yè)務(wù)管理2.組織開展教育科研活動3.促進(jìn)教師專業(yè)成長4.開展教研組文化建設(shè)四、教研組的現(xiàn)狀與困惑（一）教研組的現(xiàn)狀1.所有學(xué)校都設(shè)置有教研組機(jī)構(gòu)2.對教研組的管理形成了一整套的規(guī)章制度3.教研組的發(fā)展在地域和校際間表現(xiàn)得極不平衡四、教研組的現(xiàn)狀與困惑（二）教研組發(fā)展的不足與困惑1.組織行政化色彩濃厚，專業(yè)特質(zhì)淡化2.活動模式形式化、活動內(nèi)容空洞化3.活動目的過于功利化4.學(xué)校對教研組的管理弱化5.教師的教研觀念滯后，制約教師的研究熱情五、創(chuàng)新教研組活動的策略（一）外部策略1.解決教研組常規(guī)管理不到位的問題2.解決教研組長選拔任用過于隨意的問題3.解決教研組和年級組并行沖突的問題4.解決教研組評價水平低端化的問題五、創(chuàng)新教研組活動的策略（二）內(nèi)部策略1.努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊2.努力提升組員的歸屬感3.制定周密可行的行動計劃4.每一次活動都要有鮮明的活動主題五、創(chuàng)新教研組活動的策略（二）內(nèi)部策略5.要有活動成果的展示分享機(jī)制6.要適當(dāng)創(chuàng)

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