學前班小書包讀后感

學前班小書包讀后感學前班小書包讀后感篇一一、本節(jié)活動亮點：1、從學生的興趣出發(fā)：本活動從學生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學生感興趣的話題――小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學生了解小學生書包內(nèi)的物品，從而為小學生活做好準備。2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學習用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調(diào)提問。3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）――與同伴分享自己所帶來的學習用品――學習兒歌――表演兒歌――畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。二、存在不足之處：教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。三、調(diào)整策略：對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。學前班小書包讀后感篇二《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。一、多元識字，充分發(fā)揮學生學習的主體性一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。在本節(jié)課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。二、關(guān)注課堂生成，順學而導課堂上我順學而導，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。三、動手實踐，讓語文回歸生活本課詞語與學生的學習生活密切相關(guān)，因此教學中我設計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。由于各環(huán)節(jié)的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動手實踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。學前班小書包讀后感篇三學完本課,通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:1、以謎語導入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。2、通過玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的實物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固,學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。4、通過對本節(jié)課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。不足之處：1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調(diào)動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續(xù)加強好習慣的養(yǎng)成教育。學前班小書包讀后感篇四捕捉到了學生感興趣的話題――小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學生了解小學生書包內(nèi)的物品，從而為小學生活做好準備。本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學習用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調(diào)提問?；顒觿屿o搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）――與同伴分享自己所帶來的學習用品――學習兒歌――表演兒歌――畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。存在不足之處：教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。調(diào)整策略：對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。學前班小書包讀后感篇五書包是孩子們最喜歡的用品之一，小書包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來園學習。他們背上書包是那樣的神氣。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些結(jié)構(gòu)不同，圖案各異的書包，引導幼兒將有關(guān)書包的零散的物品進行歸納和分類，有利于幼兒加深對書包的認識。同時我也發(fā)現(xiàn)，幼兒整理書包存在很大的問題，比如里面的書本擺放不齊，書包和文具盒里面裝有很多與學習沒有關(guān)系的碎紙、玩具、食物等。結(jié)合孩子們的需要，本次我開展“心愛的小書包”主題活動。通過這個主題活動可以培養(yǎng)幼兒有序整理書包和學具等良好的學習習慣。本次活動我所設的目標有三個：分別是了解書包的用途；學習整理書包；理解兒歌內(nèi)容，體驗背書包上學的自豪感。在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為大班的孩子們已經(jīng)對上小學充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天背著書包上幼兒園，所以對本節(jié)課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒有讓我失望，比預設的好了許多，但也存在許多不足之處：首先，沒有較好地預估到幼兒的反應。當讓幼兒整理書包的時候，他們能區(qū)分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包里的玩具時，個別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了玩具上。由于空間的關(guān)系，整理的位置不夠?qū)挸ǎ谐霈F(xiàn)個別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動時孩子們都表現(xiàn)得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時間也在預計的時間內(nèi)，沒有出現(xiàn)拖延著情況，只是在講解題目時，由于孩子們對學習用品的了解，我講的時候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環(huán)節(jié)學習兒歌，我發(fā)現(xiàn)幼兒學習很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺上還不錯。在接下去的區(qū)域活動中，幼兒表現(xiàn)活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時還是會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點上我也會繼續(xù)改進，會選擇幼兒感興趣的物品進行投放。孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺得常規(guī)還需要加強，像搬椅子時，動靜還是很大。而教師的引導也很重要，特別是語言的表達與引導，在這方面我也需要繼續(xù)學習加強。在接下去的日子里我將繼續(xù)加強這方面教育讓孩子們以更好的狀態(tài)走進小學。學前班小書包讀后感篇六活動目標：1、認識書包的結(jié)構(gòu)和作用，區(qū)別書包的異同點，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。2、能用清楚、連貫的語言，大膽表達自己的認識，發(fā)展幼兒口語表達能力及認真傾聽的習慣。3、敢于想象，大膽表現(xiàn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動準備：1、書包每人一個。2、智、彩筆，每人一份?；顒舆^程：1、提問導入課題。小朋友們馬上要上小學了，小學生每天上學必須帶什么？2、發(fā)現(xiàn)書包的不同特點。（1）提問引發(fā)思考：每個小朋友都有自己的書包，你們的書包都是一樣的嗎？有什么不同？（2）分組討論：互相觀察、議論，發(fā)現(xiàn)書包的不同之處。（3）集中交流：首先請一名幼兒代表小組發(fā)言，說說本組發(fā)現(xiàn)的書包不同之處，再請小朋友補充自己的發(fā)現(xiàn)。（4）引導幼兒歸納書包在形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面的不同點。3、發(fā)現(xiàn)書包的共同特點。（1）提問引發(fā)思考：你們的書包有這么多不同的地方，有沒有相同的地方呢？（2）分組討論：互相觀察、思考、議論，發(fā)現(xiàn)書包的共同特點。4、收拾整理書包讓幼兒學習整理書包。學前班小書包讀后感篇七學習目標：1、會朗誦兒歌，激發(fā)對坐小學生的熱情。2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情。課前準備：書包一個，文具一套。學習過程：一、猜猜謎語，導入新課。1、教師說謎語，學生猜謎底。小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）2、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字――文具。3、讓學生說一說這些文具裝在哪里？引出“小書包”。二、教學活動活動內(nèi)容與要求：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。有入小學的愿望?；顒又攸c：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包?；顒与y點：有入小學的愿望?；顒訙蕚洌?、每個學生準備書包一個；2、學生參觀小學的照片若干；3、區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生寫寫字，整理整理書包。激發(fā)興趣：師：我們離學生園畢業(yè)已經(jīng)進入倒計時了，還有幾天?。繋煟涸龠^34天我們就要畢業(yè)，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢？（買新衣服，買書包等）啊！今天你們都帶來了自己的書包。交流討論：1、師：你的書包是怎么來的？（學生交流）師小結(jié):吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領(lǐng)巾。2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧?。?）和同伴交流書包的外形、特點（2）個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?（學生充分討論）師小結(jié):我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數(shù)量也是不一樣的。4、師提問：你的小書包里放些什么呢？（1）上小學可不可以拿玩具？（2）書包里可以放點心零食嗎？讓學生充分討論師小結(jié)：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。三、學習兒歌1、教師有感情的誦讀兒歌。2、討論：兒歌里說了什么？3、運用多種方法教