童話故事中的道德教育

童話故事中的道德教育TOC\o"1-2"\h\u2886第一章走進(jìn)童話世界：道德教育的溫床 130456第二章童話中的道德畫卷：主要內(nèi)容剖析 17985第三章我看童話道德教育：個人觀點(diǎn)初談 220742第四章從實(shí)例看童話道德：引用原文作支撐 214012第五章童話道德教育之我思：深入感受分析 225583第六章對比與啟示：童話與現(xiàn)實(shí)道德教育 34481第七章童話道德教育的意義：總結(jié)主要觀點(diǎn) 314517第八章傳承與展望：童話道德教育的未來 4第一章走進(jìn)童話世界：道德教育的溫床童話故事就像是一個神奇的魔法世界，它充滿了奇幻的元素，如會說話的動物、神奇的魔法和神秘的仙境。這個世界是孩子們道德教育的溫床。孩子們在閱讀童話的過程中，不需要刻意地去學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則，而是自然而然地受到熏陶。就拿《白雪公主》來說吧，它是大家都非常熟悉的一個童話故事。在這個故事里，白雪公主的善良與美麗不僅僅是外在的，她對小動物們的友善、在面對困難時的堅強(qiáng)都給小讀者們留下了深刻的印象。孩子們在聽這個故事的時候，會被白雪公主的這些品質(zhì)所吸引，內(nèi)心深處也會種下善良、堅強(qiáng)的種子。童話構(gòu)建了一個美好的世界，在這個世界里，善惡分明，就像《小紅帽》中的小紅帽代表著善良與純真，而大灰狼則是邪惡的象征。這種鮮明的對比讓孩子們很容易理解什么是對的，什么是錯的，從而在幼小的心靈里開始建立起道德的概念。第二章童話中的道德畫卷：主要內(nèi)容剖析許多童話都展開了一幅豐富的道德畫卷。在《三只小豬》這個故事里，三只小豬各自建房子的過程其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的道德寓意。第一只小豬用稻草建房子，非常的草率和懶惰，它只想著快速完成而不考慮房子的質(zhì)量。第二只小豬用木頭建房子，雖然比第一只小豬稍微用心一點(diǎn)，但還是不夠堅固。而第三只小豬用磚頭建房子，它踏實(shí)、勤奮，不怕辛苦。當(dāng)大灰狼來的時候，前兩只小豬的房子輕易就被吹倒或者推倒了，第三只小豬的房子能夠抵御大灰狼的攻擊。這個故事告訴孩子們做事要認(rèn)真、踏實(shí)，不能偷懶。還有《丑小鴨》的故事，丑小鴨在鴨群中因?yàn)殚L得丑而被排斥，但它并沒有因此而自暴自棄，它一直懷著美好的夢想，最后變成了美麗的白天鵝。這就教育孩子們要相信自己，無論遇到多少困難和挫折，都不能放棄自己的夢想和追求，同時也不要以貌取人。第三章我看童話道德教育：個人觀點(diǎn)初談我覺得童話中的道德教育是一種非常巧妙的教育方式。它不像學(xué)校里的思想品德課那樣直接告訴孩子們什么是道德規(guī)范，而是通過故事的形式讓孩子們自己去感受和領(lǐng)悟。比如說《灰姑娘》這個故事，灰姑娘在受盡繼母和姐姐們的欺負(fù)后，仍然保持著善良和樂觀的態(tài)度。這種態(tài)度會讓孩子們明白，無論身處多么惡劣的環(huán)境，都要堅守自己的善良。而且童話中的道德教育具有很強(qiáng)的感染力，因?yàn)樗橛腥さ那楣?jié)和生動的角色。孩子們在為灰姑娘最終能參加舞會并且嫁給王子而高興的時候，也在潛意識里接受了灰姑娘身上的美好品質(zhì)。這種道德教育不是生硬的灌輸，而是像涓涓細(xì)流一樣，慢慢滲透到孩子們的心中，對他們的人格塑造有著潛移默化的影響。第四章從實(shí)例看童話道德：引用原文作支撐我們再來看《神筆馬良》這個故事。原文中有這樣的描述：“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么?！瘪R良得到神筆后，并沒有用它來為自己謀取私利，而是去幫助那些窮苦的村民。他看到農(nóng)民們沒有耕牛，就畫耕牛；看到漁夫們沒有漁船，就畫漁船。這體現(xiàn)了馬良的善良和樂于助人的品質(zhì)。當(dāng)大官知道馬良有這支神筆后，想讓馬良為他畫金山銀山，馬良堅決不從，還用智慧懲罰了大官。這一段原文生動地展現(xiàn)了馬良的正直和勇敢。孩子們讀到這些內(nèi)容的時候，會被馬良的行為所打動，也會在心中樹立起要像馬良一樣善良、正直、樂于助人的觀念。再比如《巴巴和四十大盜》中，巴巴發(fā)覺了強(qiáng)盜們的寶藏后，并沒有獨(dú)吞，而是和窮人們一起分享。其中原文描述巴巴說：“這些財寶不屬于我一個人，它應(yīng)該屬于所有的窮人?！边@種分享精神也是童話中道德教育的重要體現(xiàn)。第五章童話道德教育之我思：深入感受分析童話中的道德教育深入到故事的每一個細(xì)節(jié)之中。以《豌豆公主》為例，從表面上看，這是一個關(guān)于真正的公主有著非常嬌嫩皮膚的故事。但深入思考的話，它也有著道德層面的含義。公主能夠感受到二十層床墊和二十床鴨絨被下面的一粒豌豆，這體現(xiàn)了她的敏感和細(xì)膩。這種敏感和細(xì)膩可以被理解為一種對生活品質(zhì)的追求，同時也暗示著人們應(yīng)該對周圍的事物保持敏銳的感知。在道德教育方面，它可以讓孩子們懂得關(guān)注細(xì)節(jié)，無論是在對待他人還是對待自己的生活時。而且童話中的道德教育往往是多維度的，就像《綠野仙蹤》中的多蘿西，她為了尋找回家的路，在途中遇到了稻草人、鐵皮人和膽小的獅子。他們一起克服了許多困難。這個故事不僅教育孩子們要有勇氣、有智慧，還讓孩子們懂得團(tuán)結(jié)的力量。多蘿西沒有因?yàn)榈静萑说念^腦簡單、鐵皮人的身體冰冷、獅子的膽小而嫌棄他們，而是和他們一起并肩作戰(zhàn)，這種包容和團(tuán)結(jié)是非常重要的道德品質(zhì)。第六章對比與啟示：童話與現(xiàn)實(shí)道德教育童話中的道德教育和現(xiàn)實(shí)中的道德教育有著明顯的區(qū)別和聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)的道德教育中，往往更多的是基于社會規(guī)范和行為準(zhǔn)則的教育。比如在學(xué)校里，老師會教導(dǎo)學(xué)生要遵守校規(guī)校紀(jì)，要尊重師長，這些都是非常明確的道德要求。而童話中的道德教育則更加側(cè)重于通過故事的趣味性來引導(dǎo)孩子。例如在《海的女兒》中，小美人魚為了追求愛情，甘愿犧牲自己的聲音，最后化為泡沫。這個故事雖然沒有直接提及現(xiàn)實(shí)中的道德規(guī)范，但它所傳達(dá)的為愛奉獻(xiàn)、勇敢追求夢想的精神卻能給孩子們帶來深刻的啟示。童話中的道德教育可以作為現(xiàn)實(shí)道德教育的補(bǔ)充?，F(xiàn)實(shí)中的道德教育可能會讓孩子們覺得有些枯燥，而童話中的道德教育則能讓孩子們在輕松愉快的氛圍中接受道德的洗禮。同時童話中的道德教育也可以為現(xiàn)實(shí)道德教育提供一些新的思路，例如通過創(chuàng)造有趣的情境來讓孩子們更好地理解道德概念。第七章童話道德教育的意義：總結(jié)主要觀點(diǎn)童話道德教育有著多方面的重要意義。它能夠激發(fā)孩子們的想象力。像《愛麗絲夢游仙境》里充滿了各種奇思妙想的情節(jié)，這種想象力的激發(fā)有助于孩子們在道德教育中更好地理解抽象的概念。例如在這個故事里，愛麗絲不斷地遇到各種奇怪的事情，她在應(yīng)對這些事情的過程中所表現(xiàn)出來的勇敢和好奇，可以讓孩子們明白在面對未知時應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度。童話道德教育能夠培養(yǎng)孩子們的情感。如《賣火柴的小女孩》，這個故事充滿了對小女孩的同情，孩子們在閱讀這個故事的時候，會感受到小女孩的悲慘遭遇，從而激發(fā)他們的同情心和善良的情感。這種情感的培養(yǎng)對于孩子們的道德成長是非常重要的。再者，童話道德教育能夠塑造孩子們的價值觀。從眾多童話中傳遞出來的諸如善良、勇敢、誠實(shí)等價值觀，會逐漸成為孩子們內(nèi)心的準(zhǔn)則，影響他們的行為和決策。第八章傳承與展望：童話道德教育的未來童話道德教育有著悠久的歷史，并且在未來也有著廣闊的發(fā)展前景。我們應(yīng)該不斷地傳承經(jīng)典的童話故事，讓一代又一代的孩子能夠受益于其中的道德教育。時代的發(fā)展，童話也在不斷地創(chuàng)新?，F(xiàn)代的童話可能會融入更多的現(xiàn)代元素，比如環(huán)保意識、科技元素等。