《誰是最可愛的人》核心素養(yǎng)教案2（第1課時(shí)）

2/2第一單元第一單元009《誰是最可愛的人》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。2.品讀議論、抒情語段，體會(huì)多種抒情方式的表達(dá)效果。3.關(guān)注事件敘述，理解直述和引述交替運(yùn)用的作用。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)一、引入師引導(dǎo)：同學(xué)們，知道下面這幅圖片出自哪里嗎？上面刻的是什么呢？學(xué)生回答后，教師繼續(xù)導(dǎo)入：這幅圖片，是刻在丹東抗美援朝紀(jì)念館廣場(chǎng)北側(cè)的一道墻上的，由作家魏巍親筆書寫的《誰是最可愛的人》全文。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這篇文章的題目，你發(fā)現(xiàn)它跟我們前面幾篇課文的題目有何不同呢？明確：以問句做題目。師繼續(xù)引導(dǎo)：對(duì)。誰是最可愛的人呢？今天我們就走進(jìn)這篇課文，看看作者魏巍要告訴我們誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁醋羁蓯?。設(shè)計(jì)意圖展示圖片，旨在給學(xué)生以視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生快速聚焦課文題目，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、朗讀全文，感知“最可愛”1.學(xué)生初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，并讀準(zhǔn)下列字音。掐（qi?。┺簦è╪）銜（xián）擲（zhì）蹲（dūn）掰（bāi）岱（dài）癮（yǐn）踹（chuài）勺（sháo）豁（huò）脯（pú）2.學(xué)習(xí)課文，了解相關(guān)內(nèi)容。作者認(rèn)為“志愿軍戰(zhàn)士”是最可愛的人。你知道志愿軍戰(zhàn)士是什么樣的人嗎？了解抗美援朝這場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？教師播放抗美援朝歷史視頻資料和《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》。中國人民志愿軍戰(zhàn)歌麻扶搖詞周巍峙曲（創(chuàng)作于1950年）雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊，抗美援朝，打敗美國野心狼！用PPT展示：1950年6月，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國立即進(jìn)行武裝干涉，同時(shí)派第7艦隊(duì)侵入中國臺(tái)灣海峽，并不顧中國政府的一再警告，將戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，為了支援正在浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，由中華優(yōu)秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負(fù)人民的重托、民族的期望，高舉“保衛(wèi)和平、反抗侵略”的正義旗幟，“雄赳赳氣昂昂，跨過鴨綠江”，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮人民一道，舍生忘死、浴血奮戰(zhàn)，經(jīng)過兩年零九個(gè)月的浴血奮戰(zhàn)，最終打敗了具有現(xiàn)代技術(shù)裝備的以美國為首的“聯(lián)合國軍”，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。設(shè)計(jì)意圖播放視頻資料，旨在將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為學(xué)生理解“最可愛”的內(nèi)涵奠基。3.作者為什么認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢？學(xué)生尋讀課文后回答。明確：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！三、品讀全文，理解“最可愛”1.提問：作者是用哪些事實(shí)來展示志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)的？作為一篇通訊，表現(xiàn)人物品質(zhì)必須以事實(shí)說話?？勺寣W(xué)生速讀課文，然后概括文中表現(xiàn)戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)的事例。學(xué)生速讀課文后回答。明確：松骨峰戰(zhàn)斗；烈火中救小孩；在防空洞與戰(zhàn)士談話。設(shè)計(jì)意圖以“理解最可愛”為主問題，聚焦三個(gè)事例，通過說、訪、讀等多種語文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。2.細(xì)讀三個(gè)事例，理解“最可愛”。（1）敘“松骨峰戰(zhàn)斗”，理解“最可愛”。①師導(dǎo)：松骨峰戰(zhàn)斗是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上一次極為壯烈的戰(zhàn)斗，這場(chǎng)戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下發(fā)生的呢？用PPT展示：抗美援朝第二次戰(zhàn)役于1950年11月25日晚全面打響。志愿軍第38軍的113師、112師成功迂回穿插到三所里、龍?jiān)蠢?、松骨峰和北堂站等地，切斷了敵人的退路。擺在美軍面前的嚴(yán)重問題是，如果不突圍就有被全殲的危險(xiǎn)。向南潰逃之?dāng)碁榱舜蜷_生路，拼命向112師撲去，前來接應(yīng)的敵軍，也瘋狂地殺向112師。面對(duì)人數(shù)眾多、裝備精良的美軍，112師承受著十分巨大的壓力。其中由第112師335團(tuán)1營(yíng)3連扼守的松骨峰，是敵人爭(zhēng)奪的要點(diǎn)。②請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第5自然段，用簡(jiǎn)潔的語言概括這場(chǎng)戰(zhàn)斗。志愿軍一支部隊(duì)的先頭連為切斷敵人的逃路，在毫無地利的情況下跟數(shù)倍于己的敵人進(jìn)行了英勇的搏斗，使主力部隊(duì)趕上來聚殲了敵人。③下面三幅圖片都描繪了當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)斗情景，請(qǐng)學(xué)生看看，哪張描繪的是松骨峰戰(zhàn)斗，依據(jù)是什么。教師出示圖片，學(xué)生觀察后回答。明確：第三幅圖片。圖片上展現(xiàn)的是戰(zhàn)士們跟敵人激烈的搏斗，有掐住敵人的，有摁倒敵人的，有身上帶著火苗仍在和敵人拼搏的，與作者對(duì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫一致。④這場(chǎng)壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”。請(qǐng)學(xué)生再讀課文內(nèi)容，從不同的角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛”的具體體現(xiàn)。提示：可以從力量對(duì)比方面說；可以從地形上說；可以從戰(zhàn)士們的行為上說；可以從戰(zhàn)后的情景說；……預(yù)設(shè)：敵眾我寡，力量懸殊，可戰(zhàn)士們“高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面”，這種英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來。投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火，但戰(zhàn)士們?nèi)匀徊缓笸?，帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強(qiáng)暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個(gè)低低的光光的小山岡，地形極為不利，但是戰(zhàn)士們堅(jiān)持激戰(zhàn)八個(gè)小時(shí)，使得我們部隊(duì)的主力趕上來，聚殲了敵人。這種堅(jiān)守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛。戰(zhàn)后的陣地令人震撼：戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)——有的抱著敵人的腰，有的掐住敵人的頭，有的掐住敵人的脖子，有的用手榴彈把美國鬼子敲得腦漿迸裂，有的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛。⑤小結(jié)：戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國安寧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上的資料，再次感受戰(zhàn)士們“最可愛”的精神。用PPT展示：松骨峰戰(zhàn)斗一開始，逃命心切的美軍一上來就大舉進(jìn)攻，集中了32架飛機(jī)、18輛坦克、幾十門榴彈炮對(duì)這個(gè)陣地進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)40分鐘的火力打擊，并集中千余步兵向該陣地發(fā)起猛攻。由于彈藥有限，3連官兵英勇地以刺刀跟敵人肉搏。在一片火海中，出現(xiàn)了一幕幕撼人心魄的英雄壯舉：沒有了子彈的中國士兵腰間插著手榴彈，端著寒光凜凜的刺刀無所畏懼地迎面沖了過來。刺刀折斷了，他們抱住敵人摔打，用拳頭、用牙齒，直到他們認(rèn)為應(yīng)該結(jié)束的時(shí)候，他們就拉響了身上的手榴彈。一個(gè)叫邢玉堂的中國士兵，被美軍的凝固汽油彈擊中，渾身燃起大火，他帶著呼呼作響的火苗撲向美軍，美軍在一團(tuán)大火中只能看見那把尖頭帶血的刺刀。美軍士兵在這個(gè)“火人”面前由于恐懼而渾身僵硬。邢玉堂連續(xù)刺倒幾個(gè)敵人，在他生命的最后時(shí)刻，又死死地抱住一個(gè)敵人的脖子，咬著敵人的耳朵，滾下山去，用身上的火焰將敵人活活燒死，直到兩個(gè)人都燒成焦炭。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，3連傷亡慘重，甚至連炊事員、通訊員都上了陣。排長(zhǎng)犧牲了，班長(zhǎng)主動(dòng)代理；班長(zhǎng)陣亡了，戰(zhàn)士就主動(dòng)接替。最后僅剩下7個(gè)人時(shí)，依舊頑強(qiáng)地堅(jiān)守著陣地。這場(chǎng)持續(xù)8小時(shí)的激戰(zhàn)結(jié)束后，陣地前沿堆滿了幾百具美軍的尸體和打壞摔碎的槍支。犧牲的3連官兵，有的緊緊握住敵人的機(jī)槍，有的手中的手榴彈上沾滿了美軍的腦漿，有的嘴里銜著敵人的半塊耳朵……戰(zhàn)士邢玉堂、2排副排長(zhǎng)王金侯身上的余火還在燃燒，他倆的身子壓著敵尸，牙齒和指甲深深地嵌進(jìn)敵人的皮肉里。（2）采訪救人戰(zhàn)士，理解“最可愛”。①師引導(dǎo)：對(duì)美國鬼子，戰(zhàn)士們充滿了強(qiáng)烈的恨；但是對(duì)朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛。下面將讓你穿越時(shí)空，重回朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。任務(wù)：首先思考采訪的問題，然后同桌合作，分別扮作記者和馬玉祥，開展采訪活動(dòng)。提示：可以針對(duì)救人的環(huán)境提問；可以針對(duì)救人的過程提問；可以針對(duì)救人時(shí)的心理提問；……教師示范：?jiǎn)栴}一：你救人的時(shí)候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？問題二：當(dāng)你撲進(jìn)著火的屋子時(shí)，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人，眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？問題三：你當(dāng)時(shí)救人的時(shí)候都想了些什么？你不怕危險(xiǎn)嗎？②采訪結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。明確：舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義精神。（3）與戰(zhàn)士們交談，理解“最可愛”。①學(xué)生分角色朗讀第13自然段，概括戰(zhàn)士對(duì)作者“三問”的“三答”內(nèi)容，說說其最可愛之處在哪里。用PPT展示：一問：你不覺得苦嗎？一答：為了人民的安寧幸福?！呱械目鄻酚^。二問：你想不想祖國?。慷?；想，但要完成祖國人民的囑托?！叨鹊呢?zé)任感。三問；你們經(jīng)歷了這么多危險(xiǎn)，吃了這么多苦，你們對(duì)祖國對(duì)朝鮮有什么要求嗎？三答：一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”。——崇高的榮譽(yù)感。②小結(jié)：這種對(duì)祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強(qiáng)烈的使命感，最可愛。四、再識(shí)“可愛”，深化理解設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生思考作者對(duì)這三個(gè)事例的選擇和對(duì)三個(gè)事例順序的安排，旨在讓學(xué)生明白：選材要典型，組材要有序。1.作者用三個(gè)事例生動(dòng)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請(qǐng)學(xué)生思考：作者為什么要選擇這三個(gè)事例呢？明確：第一個(gè)事例刻畫的是英雄群體形象，第二個(gè)、第三個(gè)事例刻畫的是個(gè)體形象。群體和個(gè)體結(jié)合，全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風(fēng)貌。三個(gè)事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個(gè)方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。三個(gè)事例的側(cè)重點(diǎn)不同，松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神；馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國際主義精神；防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)黨、對(duì)祖國、對(duì)人民的無限忠誠，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛”的內(nèi)涵，豐富生動(dòng)，形象感人。用PPT展示：2.再思考：這三個(gè)事例順序可不可以調(diào)換？學(xué)生思考后作答。明確：不能調(diào)換。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以應(yīng)放在首位來寫；“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比