《鄧稼先》核心素養(yǎng)教案2（第1課時(shí)）

2/2第一單元第一單元009《鄧稼先》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.梳理文章重要信息，了解鄧稼先的主要事跡。2.理解文中關(guān)鍵語句或段落的含義，體會其語言表達(dá)方面的特色及效果。3.感受人物的精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入在影片《我和我的祖國》中，有一個(gè)故事叫《相遇》。故事主人公高遠(yuǎn)隱姓埋名參與原子彈研發(fā)，因病離崗后，在公交車上偶遇了曾經(jīng)的戀人，卻因保密規(guī)定不能相認(rèn)。在國家大愛和情侶小愛之間，那一代科研工作者中的很多人毅然選擇了前者。他們拋棄“小我”，不計(jì)榮辱，潛心鉆研，從而書寫出傳奇。今天，我們一起學(xué)習(xí)與鄧稼先有著50年友誼的楊振寧先生寫下的紀(jì)念文章，經(jīng)由文字走近那一代科研工作者的楷?！皟蓮棥痹?jiǎng)奏嚰谙取ＴO(shè)計(jì)意圖用影片導(dǎo)入，旨在喚起學(xué)生的愛國情，引發(fā)他們的閱讀興趣。二、初識鄧稼先1．學(xué)生速讀第二部分，篩選主要信息并填寫“人物檔案卡”。人物檔案卡姓名生卒年月籍貫學(xué)歷工作單位職務(wù)個(gè)人簡歷明確：人物檔案卡姓名鄧稼先生卒年月1924.6—1986.7籍貫安徽懷寧學(xué)歷博士工作單位中國科學(xué)院職務(wù)“兩彈”設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人簡歷1945年，畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948—1950年，獲美國普渡大學(xué)理論物理專業(yè)博士學(xué)位。1950年10月，到中科院工作。1958年8月，開始研究原子彈制造理論。1964年10月16日，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年6月17日，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。1985年8月，做切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月，做第二次手術(shù)。兩次手術(shù)期間，與于敏共同撰寫了中國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月，做第三次手術(shù)。1986年7月29日，因全身大出血而逝世。2.請同學(xué)們觀察鄧稼先個(gè)人簡歷中的時(shí)間和事件，想想其中哪些頗不尋常，引起了你的注意，說一說引起你關(guān)注的原因。預(yù)設(shè)：（1）1945年畢業(yè)于西南聯(lián)大，年僅21歲，可謂年輕有為。（2）1948—1950年，鄧稼先僅用短短兩年時(shí)間就完成了博士研究生學(xué)業(yè)，可謂勤奮聰敏。（3）1950年10月，鄧稼先獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，到中科院工作，參加新中國的建設(shè)，可看出他很愛國。（4）1964年10月16日，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。僅用六年的時(shí)間，鄧稼先帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)就完成了高難度的研制工作。（5）1967年6月17日，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。距上一個(gè)重要研制成果的誕生僅僅兩年多時(shí)間。（6）1985年8月—1986年3月，兩次手術(shù)期間，與于敏共同撰寫了中國核武器發(fā)展的建議書。從中可以看出，鄧稼先在重病期間仍然密切關(guān)注著中國核武器的研究和發(fā)展。師補(bǔ)充：課文沒有提及的還有，鄧稼先的研究團(tuán)隊(duì)僅用兩年多時(shí)間，就完成了美國用了7年、法國用了8年、蘇聯(lián)用了10年才完成的工作，創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)世界上氫彈研制的最快速度；1986年7月29日，鄧稼先因全身大出血而逝世。他在臨終前叮囑：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”師小結(jié)：通過提煉時(shí)間、地點(diǎn)、人物事跡等關(guān)鍵信息，我們大致了解了文章主人公鄧稼先的主要人生經(jīng)歷。關(guān)注其中異乎尋常的時(shí)間和事件，又讓我們感受到了他的“鞠躬盡瘁，死而后已”。師引導(dǎo)：鄧稼先的一生是光輝的，其中最引人注目的事跡無疑是先后領(lǐng)銜成功研制出了中國第一顆原子彈和氫彈。在蘇聯(lián)拒絕對我國施援，研究隊(duì)伍中誰也沒有見過原子彈，剛開始研究時(shí)甚至使用算盤去驗(yàn)算的情況下，在與世隔絕的秘密科研院所，在荒無人煙的“死亡之海”羅布泊，作為兩彈研制領(lǐng)導(dǎo)者的鄧稼先是如何帶領(lǐng)隊(duì)伍開展研究的？接下來，我們帶著這些問題精讀文章，繼續(xù)走近鄧稼先。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過提煉關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)初識人物的基本方法，了解人物生平事跡，并關(guān)注主要事跡背后所反映的人物的精神。走近鄧稼先：在特定場景中感受人物設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生品讀極富情味的語句，尤其是人物的細(xì)節(jié)描寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物在特定場景中的真實(shí)心理，進(jìn)而把握人物的精神品質(zhì)。1.在文章的第五部分，作者通過想象還原了鄧稼先的研究場景，你能從中感受到鄧稼先怎樣的特點(diǎn)？請圈畫出給你印象最深的語句，并做好批注。生默讀，圈點(diǎn)勾畫批注。生課堂交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)三個(gè)語句的揣摩分析。2.品讀語句一：也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？師引導(dǎo)：結(jié)合上下文，你認(rèn)為鄧稼先在沙漠中埋葬去世的同事時(shí)，會是什么樣的心情？明確：（1）非常悲痛。因?yàn)槭コ蔡?、相互扶持的同事。這些逝去的研究者遠(yuǎn)離家庭和故土，客死他鄉(xiāng)，臨死前都沒有親人在旁。（2）有些許欣慰。逝者是為祖國的國防事業(yè)獻(xiàn)出生命，死得重于泰山。（3）倍增前行的決心和勇氣。這時(shí)的鄧稼先心里應(yīng)該會想：必須加緊研制工作。只有手中有了“殺手锏”，才能撐起中華天空，才是對逝者最好的告慰。3.品讀語句二：不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？師引導(dǎo)：聯(lián)系上下文，你認(rèn)為彼時(shí)鄧稼先的手有沒有顫抖呢？預(yù)設(shè)：（1）有顫抖。文中說“理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問題”，關(guān)鍵性方案決定著研究的走向，代表著研究能否取得成果，而這一切都與民族尊嚴(yán)、國家尊嚴(yán)息息相關(guān)。（2）沒有顫抖。作者認(rèn)為鄧稼先具備“勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷”，因此他在關(guān)鍵性方案上會毫不猶豫地簽字。師引導(dǎo)：我們把以上兩個(gè)問句綜合起來看，作者想表達(dá)的究竟是知道還是不知道呢？可以直接用陳述句表達(dá)嗎？從中我們能讀到一個(gè)怎樣的鄧稼先？明確：作者想表達(dá)的是他已確鑿知道。因?yàn)樗c鄧稼先有著長達(dá)50年的友誼，對其有著常人所不能及的了解，加上作者自己也是科學(xué)家，他會用科學(xué)家的眼光去揣度、衡量另一個(gè)科學(xué)家，因此他的判斷顯得格外真切。不能直接用陳述句表述，因?yàn)殛愂鼍涞恼Z氣較為平直，情感比較平淡。這里用問句能更鮮明地傳達(dá)出作者對鄧稼先的深切懷念、深度理解與深重敬佩。從中我們讀到鄧稼先既有尋常人的重情重義，又有英雄般超凡的膽識謀略；既有科學(xué)家的深厚學(xué)養(yǎng)，又有將帥的穩(wěn)健擔(dān)當(dāng)。4.品讀語句三：1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個(gè)信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！睅熞龑?dǎo)：聯(lián)系上下文，你覺得鄧稼先這一句“我不能走”應(yīng)該用怎樣的語氣讀？預(yù)設(shè)：（1）要讀得高亢激烈。因?yàn)榍拔恼f了，井下信號測不到了，大家十分焦慮地勸他回去，可以看出情況非常緊急危險(xiǎn)，現(xiàn)場不會太安靜。因此，作為核武器研究院院長的鄧稼先應(yīng)該高聲向大家表態(tài)。（2）要讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定。首先，結(jié)合文中對鄧稼先的敘寫，我們看到的是一個(gè)穩(wěn)健沉著、指揮若定的科學(xué)家和帥才，不太可能緊張失措或是舉止失當(dāng)。用沉穩(wěn)堅(jiān)定的語氣朗讀，才能更好表現(xiàn)出鄧稼先的身先士卒、顧全大局。其次，如果想表達(dá)高亢激烈的情感，句末就應(yīng)該用感嘆號，而這里用的是句號。師小結(jié)：語言是心靈的鏡子，危重時(shí)刻方顯英雄本色。因此，這句話讀得沉穩(wěn)堅(jiān)定更為恰當(dāng)?！拔也荒茏摺边@一語言細(xì)節(jié)，讓我們感受到在緊急事件面前，鄧稼先具有的高度的責(zé)任心和忘我的奉獻(xiàn)精神。接下來，我們通過朗讀加深體會。生試讀。師抽讀。師強(qiáng)調(diào)朗讀技巧：朗讀時(shí)，為了更好地表現(xiàn)沉穩(wěn)堅(jiān)定的語氣，我們可以對這個(gè)句子做如下處理：適當(dāng)斷句，“我/不能走”；用重音強(qiáng)調(diào)，重讀“不能”；使用低沉平緩的語氣；等等。學(xué)生再讀體會。師小結(jié)：在人物生活、工作的特定場景中去感受人物，通過極富表現(xiàn)力的語句，尤其是細(xì)節(jié)去揣摩其心理，我們才能把握人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖雖然只有樸素的四個(gè)字，但其