求不規(guī)則物體的體積學情分析五

五年級數(shù)學下冊《求不規(guī)則物體的體積》學情分析方案王蒙蒙【學情分析目的】《數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！北菊n以學生為主體，教師轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生創(chuàng)造獨立思考、自主探索與合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、實驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學?！緦W情分析內(nèi)容】“求不規(guī)則物體的體積”是人教版五年級下冊“長方體和正方體”這個單元的一節(jié)內(nèi)容，在學生已經(jīng)掌握了長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積、體積的知識，了解了容積的內(nèi)容的基礎上呈現(xiàn)的。(本節(jié)課大體上是應用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，利用知識的遷移、鏈接來解決數(shù)學問題)，求不規(guī)則物體的體積對學生來說是一個抽象的內(nèi)容，前面學過的長方體和正方體的體積是用公式計算。而求不規(guī)則物體的體積是學生空間觀念的一次飛躍。學生對不規(guī)則物體的體積沒有公式來計算感到很困難，不易理解。所以教學中更應注意加強直觀多媒體的課件演示和學生觀察、實驗操作相結(jié)合，讓學生領會用排水法可以求不規(guī)則物體的體積，注意引導學生進行觀察、分析，使學生清楚地看到求不規(guī)則物體的體積是用排水法中的“沉入物體后的總體積—原來沒有放入物體的水的體積=不規(guī)則物體的體積”，幫助學生從感性認識過度到理性認識?！窘虒W主題】人教版五年級下冊數(shù)學第三單元《求不規(guī)則物體的體積》【教學對象】五年級學生【教學重點】引導學生應用“排水法”,探索不規(guī)則物體體積的測量方法培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學生體會解題方法的多樣性?！窘虒W難點】在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想培養(yǎng)學生如何分析、理解數(shù)學信息，尋找解題方法。【學情分析方法】我制定學情的方法有以下幾點:（一）“轉(zhuǎn)化”法:學生在動手實踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來?！稗D(zhuǎn)化”的數(shù)學思想在學生的頭腦中建立了起來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。（二）合作交流法:學生在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，最后小組分工合作完成不規(guī)則物體的測量，把學生推向了學習的主體地位，使學生體驗成功的快樂。(三)鼓勵引導法:鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角