第二單元除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（商一位數(shù)）（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學蘇教版

第二單元除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（商一位數(shù)）（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學蘇教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為：第二單元除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算（商一位數(shù)）。這是四年級上冊數(shù)學蘇教版教材中的重要內容，旨在幫助學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法，提高學生的口算和筆算能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在三年級已學的除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法有關聯(lián)。通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固和拓展已有知識，進一步理解除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生數(shù)感和運算能力，通過解決實際問題，提升學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力；發(fā)展學生的邏輯思維和推理能力，讓學生在探究除數(shù)是整十數(shù)的計算方法中，學會分析、比較和歸納；同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作精神，通過小組合作學習，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生在本節(jié)課之前已經學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了基本的除法運算規(guī)則和計算方法。他們能夠進行簡單的除法口算和筆算，具備了初步的數(shù)感和運算能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對數(shù)學學習有一定的興趣，尤其是與日常生活相關的數(shù)學問題。他們的運算能力正在逐步提高，但個體差異較大。部分學生能夠迅速掌握新知識，而部分學生可能需要更多的時間和練習。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過直觀的教具和游戲來學習，有的學生則更傾向于通過練習和重復來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算時，學生可能會遇到以下困難：一是對除法運算的規(guī)律理解不夠深入，導致計算錯誤；二是口算和筆算的速度較慢，影響解題效率；三是對于多位數(shù)除以整十數(shù)的計算，學生可能難以把握進位和借位的技巧。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不均等問題，影響學習效果。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括四年級上冊數(shù)學蘇教版教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示除數(shù)是整十數(shù)的除法計算實例。

3.教學工具：準備計算器、除法算盤等工具，幫助學生理解和練習除法計算。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，以便學生在小組合作時能夠方便交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何快速計算除數(shù)是整十數(shù)的除法？”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解除法的基本概念和計算規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事或實際生活案例，如“超市購物找零”，引出“除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算”知識點，結合實例如“52÷10”幫助學生理解計算步驟。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內容交流計算方法，以及小組競賽，鼓勵學生快速準確地完成口算和筆算練習。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何處理余數(shù)”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學習，共同解決問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“能否用豎式計算？”進行提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解除法計算規(guī)則。

實踐活動法：通過小組競賽，提高學生的口算和筆算速度。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“除數(shù)是整十數(shù)的筆算練習”，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供“除數(shù)是整十數(shù)的除法應用題”相關練習冊或在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，解決實際生活中的數(shù)學問題。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，如“在計算中遇到了哪些困難？如何克服的？”

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）除數(shù)是整十數(shù)的除法計算法則：詳細介紹除數(shù)是整十數(shù)的除法計算法則，包括如何確定商的位數(shù)、如何處理余數(shù)等。

（2）除數(shù)是整十數(shù)的除法應用題：提供一些實際生活場景中的應用題，如購物找零、分配任務等，讓學生在實際問題中應用所學知識。

（3）除數(shù)是整十數(shù)的除法變式練習：設計一些變式練習，如改變被除數(shù)或除數(shù)的位數(shù)，增加計算難度，提高學生的計算能力。

（4）除數(shù)是整十數(shù)的除法口算技巧：介紹一些口算技巧，如利用“五入法”估算商的位數(shù)，提高口算速度和準確性。

2.拓展建議：

（1）引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十數(shù)的現(xiàn)象，如家庭消費、學校分配任務等，讓學生在實踐中感受數(shù)學的應用價值。

（2）鼓勵學生自主設計除數(shù)是整十數(shù)的計算題目，提高學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

（3）組織學生進行小組討論，分享自己在計算過程中的經驗和技巧，互相學習，共同進步。

（4）通過開展數(shù)學游戲、競賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的計算能力和團隊合作精神。

（5）引導學生進行反思總結，分析自己在計算過程中的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供借鑒。

具體拓展內容如下：

（1）除數(shù)是整十數(shù)的除法計算法則

-計算法則：當除數(shù)是整十數(shù)時，先確定商的位數(shù)，然后按照一位數(shù)除法的計算方法進行計算，最后處理余數(shù)。

-舉例說明：計算52÷10時，首先確定商的位數(shù)為一位數(shù)，然后按照一位數(shù)除法的計算方法，將52分解為5個十和2個一，即5×10+2，得到商為5，余數(shù)為2。

（2）除數(shù)是整十數(shù)的除法應用題

-應用題示例1：小明有520個蘋果，平均分給10個小朋友，每人能分到多少個蘋果？

-應用題示例2：一個班級有52名學生，平均分成10組，每組有多少人？

-應用題示例3：小明花費520元購買10本書，每本書的價格是多少？

（3）除數(shù)是整十數(shù)的除法變式練習

-變式練習1：計算52÷100，然后與52÷10進行比較，分析結果差異。

-變式練習2：計算520÷10，然后與520÷100進行比較，分析結果差異。

-變式練習3：計算520÷50，然后與520÷10進行比較，分析結果差異。

（4）除數(shù)是整十數(shù)的除法口算技巧

-口算技巧1：利用“五入法”估算商的位數(shù)，如52÷10，可以先將52近似為50，然后估算商為5。

-口算技巧2：將除數(shù)分解為10的倍數(shù)，如520÷10，可以先將520分解為50個十，然后進行口算。板書設計①本文重點知識點：

-除數(shù)是整十數(shù)的除法計算法則

-口算和筆算的步驟

-商的確定和余數(shù)的處理

②關鍵詞：

-除數(shù)

-整十數(shù)

-商

-余數(shù)

-口算

-筆算

③重點句子：

-“當除數(shù)是整十數(shù)時，可以直接將除數(shù)看做10的倍數(shù)進行計算。”

-“口算時，可以根據(jù)實際情況，將除數(shù)近似為整十數(shù)進行計算?！?/p>

-“筆算時，按照一位數(shù)除法的計算方法進行計算，注意商的位數(shù)和余數(shù)的處理。”教學反思與總結這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就結合教學過程，談一談我的反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過故事導入、小組討論、實際操作等，來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于與生活實際相關的內容更加感興趣，比如我通過超市購物找零的案例，孩子們很快就掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法。但是，我也注意到，有些孩子在獨立完成口算或筆算時，速度和準確性還有待提高。這說明，在今后的教學中，我需要更加注重對學生計算能力的培養(yǎng)，可以通過設置一些時間限制的練習，來提高他們的計算速度。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組長，讓他們負責組織小組成員進行討論和練習。這樣不僅鍛煉了學生的組織能力，也提高了課堂的互動性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時過于熱鬧，影響了其他小組的學習。因此，我需要在今后的教學中，更加明確地指導學生如何進行有效的討論，以及如何尊重他人的學習。

在教學策略上，我注重了學生的個體差異。對于理解能力較強的學生，我提供了額外的練習題，以挑戰(zhàn)他們的計算能力；而對于理解能力較弱的學生，我則進行了個別輔導，幫助他們理解除法的基本概念。這種方法雖然有效，但也讓我意識到，我需要更加細致地觀察每個學生的學習情況，以便更好地調整教學策略。

在情感態(tài)度方面，我注意到，學生在面對難度較大的題目時，有時會表現(xiàn)出退縮或沮喪的情緒。這讓我意識到，作為教師，我需要更加關注學生的心理健康，鼓勵他們面對困難，培養(yǎng)他們的自信心和抗挫折能力。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解知識點時，可能過于注重理論講解，而忽視了學生的實際操作。在今后的教學中，我需要更加注重理論與實踐的結合，讓學生在操作中理解知識，提高他們的實踐能力。

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