《項(xiàng)脊軒志》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《項(xiàng)脊軒志》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《項(xiàng)脊軒志》旨在通過閱讀、鑒賞古代散文，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的理解和鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過分析文章的寫作手法、情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文學(xué)與當(dāng)代生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的理解和尊重。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，深入分析文本，提煉中心思想。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞古代散文的藝術(shù)魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系，提升文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文閱讀，對文言文的基本語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)有一定的了解。然而，面對《項(xiàng)脊軒志》這樣的古代散文，學(xué)生可能對文言文中蘊(yùn)含的文學(xué)手法、情感表達(dá)和歷史文化背景缺乏深入理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的興趣參差不齊，但普遍對古代文化抱有好奇心。學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力隨著年級的升高而逐漸增強(qiáng)，能夠運(yùn)用一定的閱讀策略分析文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好邏輯分析，部分學(xué)生則更傾向于情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《項(xiàng)脊軒志》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀障礙；二是難以把握作者的情感脈絡(luò)，理解文章的主旨；三是缺乏對古代歷史文化背景的了解，影響對文章的全面理解。此外，學(xué)生在分析文章的藝術(shù)手法時，可能難以將所學(xué)知識與具體文本相結(jié)合。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便閱讀《項(xiàng)脊軒志》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的圖片、古代建筑模型等，幫助學(xué)生直觀理解文本中的場景和背景。

3.多媒體資源：搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如歷史紀(jì)錄片片段，以豐富學(xué)生的知識視野。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或黑板，以便展示教學(xué)過程和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）創(chuàng)設(shè)情境：教師展示圖片或播放音頻，呈現(xiàn)古代園林的畫面，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的感受，激發(fā)學(xué)生對古代建筑的興趣。

（2）提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為何古代建筑如此注重細(xì)節(jié)，探討其背后的文化內(nèi)涵。

（3）導(dǎo)入新課：教師結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》的作者、時代背景和文學(xué)特點(diǎn)，簡要介紹課文，引出課題。

2.講授新課（20分鐘）

（1）解讀文本：教師逐句解讀《項(xiàng)脊軒志》的原文，指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文詞匯、句式和語法。

（2）分析結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的層次結(jié)構(gòu)，梳理文章的主要內(nèi)容和思想感情。

（3）鑒賞手法：講解文章中的寫作手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖。

（4）情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，分析作者對項(xiàng)脊軒的深厚情感和人生感悟。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

（1）朗讀比賽：分組朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和語感。

（2）角色扮演：學(xué)生扮演文章中的角色，模擬情境，加深對文本的理解。

（3）課堂討論：圍繞“古代園林的文化內(nèi)涵”這一主題，進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

4.課堂提問（5分鐘）

（1）教師提問：針對文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提問學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生對文章的理解程度。

（2）學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提問，解決自己在閱讀過程中的疑問，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）教師提問：針對文章中的重難點(diǎn)，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和解答。

（2）學(xué)生回答：學(xué)生積極參與回答問題，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

（3）教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

6.總結(jié)拓展（5分鐘）

（1）總結(jié)：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文章的主題和思想感情。

（2）拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考如何將古代文化融入到現(xiàn)代生活中。

【教學(xué)時長】：共計(jì)45分鐘

【教學(xué)評價】：通過課堂提問、朗讀比賽、角色扮演和課堂討論等形式，評價學(xué)生對《項(xiàng)脊軒志》的理解程度、閱讀能力和審美鑒賞能力。同時，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對文言文的基本詞匯、句式和語法有了更深入的理解，能夠獨(dú)立閱讀并理解《項(xiàng)脊軒志》這樣的古代散文。他們在課堂上展示出的朗讀能力、詞匯解釋和語法分析能力都有顯著提高。

2.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)：

學(xué)生通過分析《項(xiàng)脊軒志》的寫作手法和情感表達(dá)，學(xué)會了如何從不同角度欣賞古代散文的藝術(shù)魅力。他們能夠識別并分析比喻、擬人等修辭手法，對作者的情感變化有了更細(xì)膩的感知。

3.歷史文化知識的拓展：

通過學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生對明清時期的社會背景、建筑風(fēng)格以及古代文人的生活狀態(tài)有了更全面的了解。這種知識拓展有助于學(xué)生形成更加豐富的文化背景知識。

4.思辨能力的培養(yǎng)：

在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠就文章的主題、寫作手法和情感表達(dá)提出自己的見解，并進(jìn)行合理的論證。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

5.情感體驗(yàn)的深化：

學(xué)生在閱讀《項(xiàng)脊軒志》時，能夠深入體會作者的情感世界，理解作者對項(xiàng)脊軒的深厚情感和人生感悟。這種情感體驗(yàn)的深化有助于提升學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

7.文化自信的提升：

通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，學(xué)生對自己的文化傳統(tǒng)有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠更加自豪地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題：《項(xiàng)脊軒志》

②作者：歸有光

③時代背景：明清時期

④文學(xué)體裁：散文

⑤文章結(jié)構(gòu)：

①引子：介紹項(xiàng)脊軒的歷史和地理位置

②正文：描述項(xiàng)脊軒的景象和作者的情感

③結(jié)尾：總結(jié)項(xiàng)脊軒對作者人生的影響

⑥寫作手法：

①景物描寫：細(xì)膩地描繪項(xiàng)脊軒的自然景觀

②情感表達(dá)：通過景物描寫抒發(fā)作者的情感

③倒裝句：運(yùn)用倒裝句增加文章的文采

⑦重點(diǎn)詞句：

①“項(xiàng)脊軒”指代地點(diǎn)

②“吾妻”指代作者的妻子

③“歸有光”指代作者

④“人生如夢”表達(dá)對人生的感慨

⑧核心思想：

①對項(xiàng)脊軒的深厚情感

②對人生無常的感慨

③對家庭和親情的珍視教學(xué)反思今天上了《項(xiàng)脊軒志》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們在閱讀文言文時，對一些生僻的詞匯和句式理解起來有些吃力。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些詞匯和句式的講解，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時就能對這些難點(diǎn)有所準(zhǔn)備。同時，我也會嘗試設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生在交流中共同解決問題，這樣既能提高他們的閱讀興趣，也能增強(qiáng)他們的合作能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)時，對文章的層次劃分不夠清晰。在今后的教學(xué)中，我會更加注重對文章結(jié)構(gòu)的講解，引導(dǎo)學(xué)生如何從整體上把握文章的脈絡(luò)，分析段落之間的關(guān)系，從而更好地理解文章的主旨。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于“人生如夢”這樣的感慨理解得比較深刻，但對于作者對項(xiàng)脊軒的情感表達(dá)，他們的感受似乎不夠細(xì)膩。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加對作者情感的分析，讓學(xué)生通過具體的詞句去感受作者的情感變化，從而更加深入地理解文章。

另外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。今后，我會設(shè)計(jì)更多層次的問題，既有基礎(chǔ)性的知識問答，也有深入思考的探究性問題，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在教學(xué)過程中，我