13精衛(wèi)填海 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

13精衛(wèi)填海說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《精衛(wèi)填海》為四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課文，通過(guò)神話故事講述精衛(wèi)填海的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)的興趣，提高閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路圍繞引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，體會(huì)神話魅力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷展開(kāi)，通過(guò)朗讀、討論、表演等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)精讀神話故事，引導(dǎo)學(xué)生感受神話中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事有一定了解，他們可能接觸過(guò)《山海經(jīng)》、《西游記》等神話傳說(shuō)的片段，對(duì)神話故事的基本概念和人物形象有所認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)神話故事普遍感興趣，喜歡通過(guò)故事了解古代文化和價(jià)值觀。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠從文字中提取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，如觀看動(dòng)畫或聽(tīng)故事；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)閱讀和思考來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解神話故事中的象征意義和抽象概念時(shí)可能存在困難，尤其是在把握故事中的神話元素和文化內(nèi)涵時(shí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)時(shí)，可能面臨想象力不足或語(yǔ)言表達(dá)不流暢的問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如通過(guò)提問(wèn)、討論和示范等方式，幫助學(xué)生深入理解故事，提高他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件或平臺(tái)，如統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

3.信息化資源：神話故事相關(guān)圖片、音頻資料、視頻片段

4.教學(xué)手段：課本、黑板、彩色粉筆、教具（如故事人物卡片、地形圖等）教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《精衛(wèi)填?！饭适碌谋尘百Y料和關(guān)鍵情節(jié)的PPT，明確預(yù)習(xí)要求，如理解故事的主要人物和事件發(fā)展。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《精衛(wèi)填海》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“精衛(wèi)為什么要填海？她面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的精神？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事背景和關(guān)鍵情節(jié)，對(duì)故事有一個(gè)初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和對(duì)故事人物的評(píng)價(jià)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題或心得提交給教師，以備課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和思考問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述神話故事的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生對(duì)《精衛(wèi)填?！返呐d趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解神話故事的特點(diǎn)、精衛(wèi)的傳說(shuō)及其象征意義，幫助學(xué)生理解故事背后的文化內(nèi)涵。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“精衛(wèi)填海”角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)精衛(wèi)的決心和毅力。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在角色扮演中提出的問(wèn)題，及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考故事中的深層次含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，感受神話故事的魅力。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行討論，深化對(duì)故事的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解神話故事的文化背景和人物形象。

活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事，加深記憶。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解神話故事，培養(yǎng)文化意識(shí)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《精衛(wèi)填海》的讀后感，表達(dá)自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與神話故事相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予積極的反饋和個(gè)性化的指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作用與目的：

鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的寫作能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《精衛(wèi)填海》這一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)與技能方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《精衛(wèi)填?！返墓适虑楣?jié)，包括故事背景、主要人物、事件發(fā)展等。

學(xué)生理解并掌握了神話故事的特點(diǎn)，如夸張的想象、神奇的情節(jié)和寓意深刻的主題。

學(xué)生能夠識(shí)別故事中的象征意義，如精衛(wèi)的堅(jiān)韌不拔象征著中華民族不屈不撓的精神。

學(xué)生提高了閱讀理解能力，能夠從文字中提取信息，分析故事情節(jié)和人物心理。

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，深入體驗(yàn)故事中的人物情感和故事內(nèi)涵。

2.過(guò)程與方法方面：

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)和總結(jié)的方法，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提高了溝通能力。

學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了利用課外資源，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)興趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

學(xué)生在了解精衛(wèi)填海的故事后，對(duì)精衛(wèi)不屈不撓的精神產(chǎn)生了敬佩之情，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人奮斗與集體努力的重要性，學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難時(shí)，要勇于拼搏，不畏艱難。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)神話故事，體會(huì)到了中華民族團(tuán)結(jié)互助、自強(qiáng)不息的民族精神。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐方面：

學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作與神話故事相關(guān)的作品，如繪畫、寫作等。

學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的表演形式，提升了創(chuàng)造力。

學(xué)生在小組討論中，能夠提出新的觀點(diǎn)和問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了解決問(wèn)題的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多媒體展示神話故事的相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)神話故事的興趣。

2.多元互動(dòng)，提升參與：我設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解神話故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些深層次的文化內(nèi)涵理解不夠，需要進(jìn)一步挖掘和引導(dǎo)。

2.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠：在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而有些學(xué)生則較為沉默，需要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解神話故事時(shí)，我將更加注重挖掘故事背后的文化內(nèi)涵，如歷史背景、人物性格等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事的意義。

2.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，我將采用不同的教學(xué)策略，如針對(duì)沉默的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)和提問(wèn)，激發(fā)他們的參與熱情。

3.