17望洞庭 說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17望洞庭說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《17望洞庭》以“湖光山色”為主題，旨在引導學生感受詩人對自然美景的贊美之情。通過學習，讓學生體會詩詞的韻律美，培養(yǎng)他們的審美情趣。教學設計從激發(fā)興趣入手，引導學生自主閱讀，感受詩詞的意境，并通過朗讀、背誦等活動，讓學生深入理解詩人的情感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信和審美感知。通過學習《望洞庭》，學生能夠感受古典詩詞的美感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。同時，培養(yǎng)學生善于發(fā)現自然之美，提升語言表達能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學情分析三年級的學生正處于語文學習的初級階段，他們對語言文字的感知和理解能力逐漸增強，但整體水平參差不齊。在知識層面，學生對古詩詞的了解有限，對詩中的意象、意境以及詩人情感的把握能力較弱。在能力方面，學生的朗讀能力和背誦能力有待提高，對詩詞的理解和賞析能力尚需培養(yǎng)。在素質方面，學生的想象力和創(chuàng)造力有待激發(fā)，審美情趣需要進一步培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對古詩詞學習缺乏興趣，容易在課堂上注意力不集中，參與度不高。此外，學生的合作意識、探究精神和問題解決能力也有待加強。

針對以上情況，本課設計將注重激發(fā)學生的興趣，通過生動活潑的教學活動，引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)他們的朗讀、背誦和賞析能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作學習習慣，提高他們的探究精神和問題解決能力，為今后的語文學習打下堅實的基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)、電子白板。

2.課程平臺：語文教學平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：古詩詞圖片、視頻資料、音頻朗讀材料。

4.教學手段：實物教具（如湖泊模型）、板書、卡片、多媒體課件。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師展示洞庭湖的圖片或視頻，引導學生觀察并描述畫面，激發(fā)學生對自然美景的興趣。

回顧舊知：提問學生之前學習過的古詩詞，回顧古詩詞的特點和朗讀方法。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師講解《望洞庭》的創(chuàng)作背景，介紹詩人劉禹錫及其作品。

舉例說明：朗讀《望洞庭》全文，分段講解詩句的意義，引導學生體會詩中的意境。

互動探究：分組討論詩句中的意象，如“湖光秋月兩相和”、“潭面無風鏡未磨”，讓學生表達自己的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生跟隨教師一起朗讀《望洞庭》，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

教師指導：教師糾正學生的朗讀錯誤，指導學生正確發(fā)音和表達。

小組合作：學生分組討論，用自己的語言復述詩句的內容，增強記憶。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師總結：回顧本節(jié)課學習的主要內容，強調古詩詞的朗讀技巧和賞析方法。

學生反饋：邀請學生分享學習心得，鼓勵他們表達對古詩詞的喜愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

基礎作業(yè)：要求學生回家后背誦《望洞庭》全文。

提高作業(yè)：讓學生以“假如我是詩人”為題，寫一篇短文，表達對洞庭湖美景的贊美之情。

6.教學活動

活動一：詩畫配對

教師展示洞庭湖的風景圖片，學生根據圖片內容，選擇相應的詩句進行配對。

活動二：詩詞接龍

學生以《望洞庭》中的詩句為起點，進行詩詞接龍游戲，鞏固詩句的記憶。

活動三：角色扮演

學生分組，分別扮演詩人劉禹錫和湖邊的游客，通過對話的形式，展示詩句中的畫面。

7.課堂延伸

教師推薦與《望洞庭》相關的其他古詩詞，讓學生課后自主閱讀。

鼓勵學生參觀湖泊或山水景區(qū)，感受自然之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學資源拓展1.拓展資源：

-《夜泊牛渚懷古》：這首詩同樣描繪了湖泊夜景，與《望洞庭》形成對比，可以引導學生分析兩首詩在描繪手法和情感表達上的異同。

-《登鸛雀樓》：這首詩描繪了高樓遠眺的壯闊景象，可以拓展學生對自然景觀的欣賞角度，同時學習詩中的意境和哲理。

-《春江花月夜》：這首詩以春江為背景，描繪了花月之夜的美麗景色，可以讓學生體會不同季節(jié)的詩詞意境。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與湖泊、山水相關的古詩詞，如《題破山寺后禪院》、《錢塘湖春行》等，豐富學生的詩詞儲備。

-藝術欣賞：組織學生觀看描繪湖泊、山水的繪畫作品，如《千里江山圖》、《富春山居圖》等，提高學生的審美能力。

-實地考察：如有條件，可以組織學生參觀湖泊、山水景區(qū)，親身感受自然美景，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

-創(chuàng)作實踐：引導學生嘗試自己創(chuàng)作詩詞，以湖泊、山水為題材，鍛煉學生的創(chuàng)作能力和表達能力。

-詩詞比賽：舉辦古詩詞朗誦或創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，提升他們的文學素養(yǎng)。

-親子活動：鼓勵家長參與，共同學習古詩詞，增進親子關系，同時傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-洞庭湖的自然美景

-詩人對自然景觀的贊美之情

-古代詩詞的韻律和意境

②重點詞：

-洞庭、秋月、潭面、鏡未磨、白銀盤、青螺

③重點句：

-“湖光秋月兩相和”

-“潭面無風鏡未磨”

-“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”教學反思與總結今天上了《望洞庭》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我通過展示洞庭湖的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到了詩中的美景，這讓他們對古詩詞有了更直觀的認識。在講解詩句時，我注重引導學生自己發(fā)現詩句中的美，而不是直接告訴他們答案。我覺得這種啟發(fā)式教學效果不錯，學生們在課堂上表現得非常積極。

然而，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解詩句時，我發(fā)現部分學生對于詩句中的意象理解不夠深入，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去感受詩詞中的意境，而不是僅僅停留在字面上的理解。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等活動，這些活動讓學生們在互動中學習，提高了他們的參與度。但是，我也發(fā)現有些學生不太善于表達自己的觀點，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的表達機會。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，但有時也會出現紀律松散的情況。這讓我意識到，課堂管理是一門藝術，需要我不斷學習和實踐。

對于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對《望洞庭》這首詩有了更深的理解，他們在朗讀、背誦和賞析方面都有所進步。在情感態(tài)度上，他們對古詩詞產生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在理解詩句時存在困難，這說明我在教學方法上還需要進一步改進。此外，課堂紀律有時不夠理想，這也需要我在今后的教學中加以注意。

針對這些問