16 赤壁賦 登泰山記（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

16赤壁賦登泰山記（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16赤壁賦登泰山記（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》、《登泰山記》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《赤壁賦》和《登泰山記》中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山水之美，提升審美情趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的儒家思想、道家思想和民族精神，增強(qiáng)文化自信。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過比較閱讀兩篇文章，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)情分析高一學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)世界充滿好奇。在知識(shí)層面上，他們對(duì)文言文有一定的了解，但閱讀理解能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力、分析能力、鑒賞能力有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提升。

本節(jié)課所選的《赤壁賦》和《登泰山記》均為文言文經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，情感表達(dá)細(xì)膩。對(duì)于高一學(xué)生來說，這兩篇文章既有一定的難度，又充滿吸引力。學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)遇到以下問題：

1.文言文詞匯量不足，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以把握作者的寫作思路。

3.對(duì)作者的思想感情把握不準(zhǔn)確，影響對(duì)文章的鑒賞。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下幾點(diǎn)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.通過對(duì)文章內(nèi)容的深入分析，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《赤壁賦》、《登泰山記》原文及注釋，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與赤壁、泰山相關(guān)的圖片，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料，用于輔助學(xué)生理解。

3.教學(xué)課件：制作包含文章結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵詞解釋、作者生平簡(jiǎn)介等內(nèi)容的PPT，以輔助教學(xué)。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道赤壁之戰(zhàn)嗎？有沒有聽說過《赤壁賦》？”

展示一些關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史圖片和《赤壁賦》的書法作品，讓學(xué)生初步感受古文的魅力和歷史的厚重。

簡(jiǎn)短介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的作者蘇軾，以及這兩篇文章在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《赤壁賦》、《登泰山記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《赤壁賦》和《登泰山記》的基本概念、寫作背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)背景，包括作者蘇軾的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

詳細(xì)介紹兩篇文章的寫作手法，如借景抒情、托物言志等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《赤壁賦》、《登泰山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《赤壁賦》和《登泰山記》的特性和重要性。

過程：

選擇《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”和《登泰山記》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等名句進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹這些名句的背景、意義和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生全面了解蘇軾的文學(xué)成就。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些名句對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及如何從中學(xué)到寫作技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《赤壁賦》或《登泰山記》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“蘇軾的山水情懷”、“蘇軾的文學(xué)成就”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的討論過程、結(jié)論和建議。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》和《登泰山記》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)背景、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)這兩篇文章在文學(xué)史上的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞古文之美。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》或《登泰山記》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》的過程中，對(duì)文言文的理解和閱讀能力得到了有效提升。他們能夠準(zhǔn)確地把握文意，理解古文中的詞句和修辭手法，提高了閱讀文言文的自信心。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生通過對(duì)兩篇文章的分析，學(xué)會(huì)了如何鑒賞文言文作品，包括對(duì)作者情感的把握、對(duì)寫作手法的分析以及對(duì)作品整體結(jié)構(gòu)的理解。這種鑒賞能力將有助于他們?cè)谖磥黹喿x更多文言文作品時(shí)，更好地欣賞和理解文學(xué)之美。

3.文化素養(yǎng)的提高：通過對(duì)蘇軾生平和文學(xué)成就的了解，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和文化有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠從作品中感受到儒家、道家等思想的影響，以及對(duì)自然、人生等主題的深刻思考。

4.思維能力的鍛煉：在案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來分析問題，提出觀點(diǎn)。這種思維能力的鍛煉有助于他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)，能夠提出合理的解決方案。

5.合作能力和溝通能力的提升：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這過程中，他們學(xué)會(huì)了如何分工合作、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽他人的意見。這些技能對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的實(shí)用價(jià)值。

6.語文素養(yǎng)的綜合運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》的過程中，不僅提高了文言文閱讀能力，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作。他們能夠嘗試模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的文言文作品。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，學(xué)生感受到了他對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)、對(duì)人生的熱愛以及面對(duì)困境的樂觀態(tài)度。這些情感態(tài)度價(jià)值觀將對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我覺得自己有很多收獲，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想結(jié)合這次的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能過于依賴圖片和視頻，而忽略了學(xué)生的自主思考。雖然這些多媒體資源能夠吸引學(xué)生的注意力，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息，沒有真正參與到思考中來。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的思考。

其次，對(duì)于《赤壁賦》和《登泰山記》的基礎(chǔ)知識(shí)講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的語法和句式結(jié)構(gòu)還是有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的接觸不夠，或者是因?yàn)槲覜]有很好地將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際例句結(jié)合起來。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解和掌握。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于蘇軾的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)案例的分析不夠透徹，或者是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會(huì)在未來的教學(xué)中，更加深入地分析案例，同時(shí)也會(huì)留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和討論。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不均勻，有些學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。這可能是因?yàn)樾〗M的分組不夠合理，或者是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注意小組的分組，同時(shí)也會(huì)提供一些討論技巧，幫助學(xué)生更好地參與討論。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。這可能是因?yàn)槲覜]有給予他們足夠的展示機(jī)會(huì)，或者是因?yàn)槲覜]有及時(shí)給予反饋。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在未來的教學(xué)中，提供更多的展示機(jī)會(huì)，并且及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們提高表達(dá)能力。

最后，我覺得在課堂小結(jié)和布置作業(yè)時(shí)，我還可以做得更好。我應(yīng)該在小結(jié)時(shí)更加明確地強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在布置作業(yè)時(shí)，提供一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)①《赤壁賦》板書設(shè)計(jì)

-赤壁之戰(zhàn)背景

-作者蘇軾