9 古詩(shī)三首題西林壁 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首題西林壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《題西林壁》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入理解蘇軾的這首七言絕句，感受詩(shī)中的意境和哲理。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀、品析和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠感受古詩(shī)詞的韻律美和意境美，提高對(duì)古典文化的理解和欣賞，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《題西林壁》這首詩(shī)的意境，體會(huì)蘇軾的哲理思考，能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面和情感。

②掌握古詩(shī)的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感的把握，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

③分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)辯證思維。

②解讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的寓意，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)事物的局限性，啟發(fā)學(xué)生反思自我。

③在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如續(xù)寫詩(shī)句、繪制詩(shī)歌意境圖等，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解古詩(shī)的背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)的意境，提升審美體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示古詩(shī)的圖片、書(shū)法作品，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻資料，如講解詩(shī)歌的紀(jì)錄片，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)詞接龍、詩(shī)句解析等游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首膾炙人口的古詩(shī)《題西林壁》。這首詩(shī)出自宋代大文學(xué)家蘇軾之手，它描繪了一幅廬山的美景，同時(shí)也蘊(yùn)含了深刻的哲理。下面，請(qǐng)大家跟我一起朗讀這首詩(shī)，感受它的韻味。

（生）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（師）很好，大家朗讀得很流暢。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)探究這首詩(shī)的意境和哲理。

二、初讀感知，整體把握

（師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，注意觀察詩(shī)句中的意象和關(guān)鍵詞，思考這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？

（生）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（師）大家觀察得很仔細(xì)。這句詩(shī)描繪了廬山的壯麗景色，從不同的角度觀察，廬山呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。那么，接下來(lái)的詩(shī)句又表達(dá)了怎樣的意境呢？

（生）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（師）這句詩(shī)告訴我們，有時(shí)候我們之所以不能認(rèn)清事物的本質(zhì)，是因?yàn)槲覀兩硖幤渲校瑹o(wú)法客觀地看待。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這首詩(shī)的意境。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.分析意象

（師）同學(xué)們，這首詩(shī)中有許多意象，如“嶺”、“峰”、“山”等，這些意象給我們帶來(lái)了怎樣的畫(huà)面感？

（生）橫看成嶺側(cè)成峰，給人一種連綿起伏、層次分明的視覺(jué)感受。

（師）很好，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析一下“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)。這里的“真面目”指的是什么？

（生）指的是廬山的真實(shí)面貌。

（師）那么，為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”呢？

（生）因?yàn)樽髡呱硖帍]山之中，無(wú)法全面地觀察和了解廬山。

（師）回答得很到位。這句詩(shī)告訴我們，有時(shí)候我們需要跳出固有的思維模式，從不同的角度去看待問(wèn)題，才能認(rèn)清事物的本質(zhì)。

2.分析哲理

（師）這首詩(shī)除了描繪廬山的景色，還蘊(yùn)含了深刻的哲理。大家認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的哲理？

（生）這首詩(shī)告訴我們，要認(rèn)清事物的本質(zhì)，就要跳出固有的思維模式，從不同的角度去觀察和思考。

（師）非常好，大家能夠從詩(shī)歌中提煉出這樣的哲理，說(shuō)明大家已經(jīng)很好地理解了這首詩(shī)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)探討一下這首詩(shī)的修辭手法。

3.分析修辭手法

（師）這首詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭手法？

（生）比喻和擬人。

（師）比喻手法在詩(shī)中體現(xiàn)在哪里？

（生）如“橫看成嶺側(cè)成峰”，將廬山的形態(tài)比喻成嶺和峰。

（師）擬人手法體現(xiàn)在哪里？

（生）如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，將廬山擬人化，仿佛廬山也有自己的真實(shí)面貌。

（師）分析得很準(zhǔn)確。這些修辭手法使得詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.創(chuàng)作仿寫

（師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，以“題XX壁”為題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求意境優(yōu)美，富有哲理。

（生）創(chuàng)作時(shí)間……

（師）請(qǐng)大家展示自己的作品，并說(shuō)明自己的創(chuàng)作思路。

（生）展示作品……

（師）很好，大家創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的小詩(shī)。相信通過(guò)這次創(chuàng)作，大家已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了更深入的理解。

2.課堂小結(jié)

（師）今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《題西林壁》，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、哲理和修辭手法，我們體會(huì)到了廬山的壯麗景色和作者對(duì)人生的深刻思考。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠運(yùn)用這首詩(shī)的哲理，跳出固有的思維模式，從不同的角度去看待問(wèn)題，不斷豐富自己的人生閱歷。

（生）謝謝老師！

五、布置作業(yè)

1.課后再次朗讀《題西林壁》，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2.查找蘇軾的其他詩(shī)作，了解他的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考這首詩(shī)的哲理，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（師）今天的課就上到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下次課再見(jiàn)！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過(guò)閱讀蘇軾的其他詩(shī)作，可以深入了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，這些作品可以幫助學(xué)生更好地理解蘇軾的文學(xué)成就和人生哲學(xué)。

-《廬山志》：了解廬山的地理環(huán)境、歷史變遷和文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生從更廣闊的視角理解《題西林壁》這首詩(shī)的背景和意境。

-《宋代文學(xué)史》：通過(guò)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)的歷史背景，學(xué)生可以更好地把握蘇軾在文學(xué)史上的地位和影響，以及他的作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的意義。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的生平傳記，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，特別是他的人生起伏和哲學(xué)思考，如《蘇東坡傳》等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《題西林壁》中的哲理，如何應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

-觀看與廬山相關(guān)的紀(jì)錄片或旅游節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受廬山的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞和探索欲望。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，以《題西林壁》為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧的理解。

-利用圖書(shū)館或在線資源，查找關(guān)于山水詩(shī)的資料，比較蘇軾的《題西林壁》與其他山水詩(shī)的不同之處，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

-設(shè)計(jì)一次戶外活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)際景觀相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。板書(shū)設(shè)計(jì)①《題西林壁》

-作者：蘇軾

-朝代：宋代

-體裁：七言絕句

②詩(shī)歌意象

-廬山：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

-真面目：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

③詩(shī)歌哲理

-觀察角度：從不同角度看待問(wèn)題

-認(rèn)識(shí)局限性：跳出固有思維模式，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)

④修辭手法

-比喻：橫看成嶺側(cè)成峰

-擬人：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解詩(shī)歌意境

-感受詩(shī)歌哲理

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)技巧教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的同事們，今天我想和大家分享一下我在教學(xué)《題西林壁》這首古詩(shī)后的反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在課堂上，我對(duì)于詩(shī)歌的朗讀和欣賞環(huán)節(jié)處理得比較成功。孩子們通過(guò)反復(fù)朗讀，不僅提高了朗讀能力，而且對(duì)詩(shī)歌的韻律和情感有了更深的體會(huì)。不過(guò)，我也注意到，有些孩子對(duì)于詩(shī)句的理解還不夠深入，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，他們可能只是停留在字面意思上，而沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其中的哲理。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，加入更多的討論環(huán)節(jié)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，比如：“如果廬山也有情感，你認(rèn)為它會(huì)對(duì)身處其中的我們說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)孩子們的想象力和思考，幫助他們更好地理解詩(shī)句背后的深意。

其次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在創(chuàng)作仿寫時(shí)，創(chuàng)意雖然豐富，但詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律掌握得不夠好。這說(shuō)明我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方面還有提升的空間。為了改善這一情況，我計(jì)劃在下一堂課前，先讓學(xué)生收集一些古代詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)，然后課堂上進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試修改一些詩(shī)句，使其符合古代詩(shī)歌的格式要求。

另外，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的解釋可能過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致一些學(xué)生理解不透。比如“橫看成嶺側(cè)成峰”，我可以用簡(jiǎn)單的圖片或?qū)嶋H景觀來(lái)幫助學(xué)生直觀理解。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)準(zhǔn)備一些輔助材料，如地圖、繪畫(huà)或視頻，以便更生動(dòng)地展示詩(shī)句所描繪的景象。

我還想提到的是，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然活躍，但個(gè)別學(xué)生的參與度不高。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的