《燕歌行（并序）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《燕歌行（并序）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課《燕歌行（并序）》以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的詩(shī)歌教學(xué)為背景，旨在通過解讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高審美鑒賞能力。設(shè)計(jì)思路包括：首先，以朗讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，分析詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；最后，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的情感。通過這一系列設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地掌握古詩(shī)的鑒賞方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力，通過品讀《燕歌行（并序）》，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌背后的歷史背景和詩(shī)人情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過解讀詩(shī)歌意象，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌意象的運(yùn)用及其表達(dá)效果：《燕歌行（并序）》中的意象豐富，理解其象征意義和表達(dá)手法是重點(diǎn)。

2.探究詩(shī)人情感與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)：把握詩(shī)人在特定歷史環(huán)境下的情感表達(dá)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.深入分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)復(fù)雜，藝術(shù)手法多樣，深入分析是教學(xué)的難點(diǎn)。

2.將個(gè)人情感與詩(shī)歌情感相結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)與詩(shī)歌中的情感相融合，是情感共鳴的難點(diǎn)。

解決辦法：

1.通過逐句解讀和小組討論，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意象的深層含義。

2.結(jié)合歷史資料和背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情感的時(shí)代背景。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示詩(shī)歌所描繪的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴。

4.設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、詩(shī)歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，突破情感融入的難點(diǎn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、擴(kuò)音設(shè)備、打印設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材、相關(guān)教學(xué)課件。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)，如《全唐詩(shī)》數(shù)據(jù)庫(kù)、古代文學(xué)研究資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、詩(shī)歌朗誦、情景模擬等。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《燕歌行（并序）》的詩(shī)歌意象和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《燕歌行（并序）》及相關(guān)背景資料，理解詩(shī)歌的意象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“如何理解詩(shī)歌中的意象運(yùn)用？”、“詩(shī)人的情感如何體現(xiàn)在詩(shī)歌中？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《燕歌行（并序）》的詩(shī)歌特點(diǎn)和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與邊塞詩(shī)相關(guān)的歷史影像資料，引出《燕歌行（并序）》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“燕歌”與“行”的關(guān)系，以及這些意象如何表達(dá)詩(shī)人的情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“詩(shī)中的‘燕歌’具體指什么？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解，如對(duì)詩(shī)歌中“燕歌”意象的個(gè)人解讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《燕歌行（并序）》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《燕歌行（并序）》的詩(shī)歌解讀小論文，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與邊塞詩(shī)相關(guān)的文學(xué)作品和影視作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)作品，如《塞下曲》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《燕歌行（并序）》作為唐代邊塞詩(shī)的代表作品，與當(dāng)時(shí)的軍事背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源介紹：

（1）唐代邊塞詩(shī)概述：介紹唐代邊塞詩(shī)的發(fā)展歷程、主要代表詩(shī)人及其作品，如王昌齡的《出塞》、高適的《塞下曲》等。

（2）岑參生平及創(chuàng)作背景：詳細(xì)介紹岑參的生平事跡，以及其詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景和文化內(nèi)涵。

（3）唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景：梳理唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)原因、影響等。

（4）唐代社會(huì)風(fēng)俗及民族文化交流：探討唐代社會(huì)風(fēng)俗、民族關(guān)系及文化交流對(duì)邊塞詩(shī)創(chuàng)作的影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-閱讀岑參的其他邊塞詩(shī)作品，如《白雪歌送武判官歸京》、《走馬川行奉送出師西征》等，對(duì)比分析其詩(shī)歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-閱讀王昌齡、高適等唐代邊塞詩(shī)人的作品，了解不同詩(shī)人對(duì)邊塞生活的描繪和情感表達(dá)。

-閱讀與邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《資治通鑒》等，加深對(duì)唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。

（2）影視拓展：

-觀看與唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視作品，如《英雄》、《赤壁》等，從視覺和聽覺上感受邊塞生活的艱苦和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

-觀看歷史紀(jì)錄片，如《唐朝》等，了解唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和社會(huì)文化。

（3）實(shí)踐拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦《燕歌行（并序）》等邊塞詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

-開展“我心中的邊塞”主題繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫表達(dá)對(duì)邊塞生活的理解和想象。

-舉辦“唐代邊塞文化”知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生對(duì)唐代邊塞詩(shī)和歷史背景的認(rèn)識(shí)。

（4）討論拓展：

-組織學(xué)生討論邊塞詩(shī)中的人物形象、情感表達(dá)及歷史意義，如討論《燕歌行（并序）》中“戰(zhàn)士”的形象和情感。

-討論邊塞詩(shī)在當(dāng)代的意義，如邊塞詩(shī)對(duì)現(xiàn)代人的啟示和影響。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，以下是我對(duì)《燕歌行（并序）》這節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在《燕歌行（并序）》的教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示和詩(shī)歌朗誦來激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不明顯。有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，參與度不高。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過設(shè)置一些與詩(shī)歌情感相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情感共鳴中主動(dòng)參與到課堂中來。

其次，對(duì)于詩(shī)歌意象的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上存在一定的困難。例如，對(duì)于“燕歌”和“行”這兩個(gè)意象，他們往往難以把握其象征意義。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更加直觀的教學(xué)方法，比如通過繪畫、雕塑等藝術(shù)形式來幫助學(xué)生直觀地理解意象，或者通過角色扮演來讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)的互動(dòng)性還有待提高。在討論《燕歌行（并序）》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流不夠充分，很多學(xué)生害怕發(fā)表自己的看法。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答問題，同時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诎踩姆諊斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，作業(yè)的布置和批改也是我需要改進(jìn)的地方。有時(shí)候，我布置的作業(yè)過于簡(jiǎn)單，無法有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。今后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，同時(shí)也要注重作業(yè)的反饋，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和不足。

最后，我認(rèn)為自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也需要改進(jìn)。在《燕歌行（并序）》的教學(xué)中，我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，但這種評(píng)價(jià)方式較為單一。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，來