26《赤壁》的說課稿2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）

26《赤壁》的說課稿2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）26《赤壁》的說課稿2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）設(shè)計意圖本節(jié)課以《赤壁》為載體，旨在讓學生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，感受歷史人物的風采，提升學生的文學素養(yǎng)。通過分析詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)學生學習古典文化的興趣。同時，通過對比閱讀，加深對歷史事件的認識，培養(yǎng)學生的歷史思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《赤壁》為引，旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升其審美鑒賞能力。通過深入分析詩歌內(nèi)容，引導學生體會古典詩詞的意境美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，培養(yǎng)學生批判性思維，學會從歷史角度審視文學作品，提高其歷史素養(yǎng)和思辨能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析《赤壁》中的關(guān)鍵意象，如“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”中的東風、銅雀、二喬等，體會其象征意義；

②探究詩歌中表達的歷史事件，即赤壁之戰(zhàn)，理解其歷史背景和人物關(guān)系；

③學習古典詩詞的寫作手法，如對仗、比喻、借代等，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入挖掘《赤壁》中蘊含的哲理，如對人生際遇的感慨，對歷史興衰的反思；

②將古典詩詞與歷史背景相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析的能力；

③幫助學生理解并表達古典詩詞的審美價值，提高其文學素養(yǎng)和審美情趣。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《赤壁》的歷史背景和人物形象，幫助學生建立對詩歌的理解框架。

2.運用討論法，引導學生圍繞詩歌中的意象和情感進行小組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗詩歌中的情感和沖突，加深對歷史事件的理解。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

5.結(jié)合課堂練習，如填空、翻譯、寫作等，鞏固學生對《赤壁》的理解和運用。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)為引，提出問題：“赤壁之戰(zhàn)為何成為我國歷史上著名的戰(zhàn)役？”引發(fā)學生對《赤壁》詩歌的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧古典詩詞的特點，如意象、情感、結(jié)構(gòu)等，為學習《赤壁》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《赤壁》詩歌的創(chuàng)作背景、作者曹操與周瑜的矛盾沖突，以及詩歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型意象，如東風、銅雀、二喬等，分析其象征意義，引導學生理解詩歌意境。

-互動探究：教師組織學生分組討論，讓學生結(jié)合歷史背景，分析曹操與周瑜之間的矛盾，探討詩歌所蘊含的歷史哲理。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置填空、翻譯等練習題，讓學生動手實踐，加深對《赤壁》的理解和運用。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行指導和幫助，解答學生在練習中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《赤壁》詩歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)特點，以及詩歌所蘊含的歷史哲理。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)學習古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀《三國演義》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)，并撰寫一篇讀后感，結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)剬v史的理解和感悟。

（以下為教學過程中的具體環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況調(diào)整時間分配）

5.1導入環(huán)節(jié)

-教師提問：“同學們，你們知道赤壁之戰(zhàn)嗎？它在我國歷史上有什么重要意義？”

-學生回答后，教師簡要介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和影響。

5.2新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

-教師講解《赤壁》詩歌的創(chuàng)作背景，介紹作者曹操與周瑜的矛盾沖突。

-教師分析詩歌中的意象，如東風、銅雀、二喬等，引導學生理解其象征意義。

-教師組織學生分組討論，讓學生結(jié)合歷史背景，分析曹操與周瑜之間的矛盾，探討詩歌所蘊含的歷史哲理。

5.3鞏固練習環(huán)節(jié)

-教師布置填空、翻譯等練習題，讓學生動手實踐，加深對《赤壁》的理解和運用。

-教師巡視課堂，對學生的練習進行指導和幫助，解答學生在練習中遇到的問題。

5.4課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《赤壁》詩歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)特點，以及詩歌所蘊含的歷史哲理。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)學習古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

5.5作業(yè)布置環(huán)節(jié)

-教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀《三國演義》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)，并撰寫一篇讀后感，結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)剬v史的理解和感悟。

（注：以上時間分配僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生掌握情況靈活調(diào)整。）知識點梳理《赤壁》這首詩是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首詠史抒情的七言絕句。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.詩歌背景

-赤壁之戰(zhàn)：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括時間、地點、參戰(zhàn)雙方等。

-詩人杜牧：了解杜牧的生平、文學成就及創(chuàng)作風格。

2.詩歌意象

-東風：分析東風在詩中的象征意義，如機遇、命運等。

-銅雀：解讀銅雀在詩中的寓意，如英雄無用武之地、壯志未酬等。

-二喬：探討二喬在詩中的象征意義，如美女、才子、命運等。

3.詩歌情感

-詠史抒懷：分析詩人通過詠史抒懷所表達的情感，如對英雄的敬佩、對命運的感慨等。

-歷史哲理：探討詩歌中所蘊含的歷史哲理，如英雄無用武之地、命運無常等。

4.詩歌結(jié)構(gòu)

-抒情結(jié)構(gòu)：分析詩歌的抒情結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合、情景交融等。

-對仗工整：解析詩歌的對仗工整之處，如“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。

5.詩歌語言

-古典詩詞語言特點：了解古典詩詞的語言特點，如平仄、韻律、修辭等。

-詩歌中的修辭手法：分析詩歌中所運用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

6.詩歌鑒賞

-鑒賞角度：從意象、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對詩歌進行鑒賞。

-鑒賞方法：學習如何鑒賞古典詩詞，如分析意象、理解情感、欣賞結(jié)構(gòu)、品味語言等。

7.歷史與文學結(jié)合

-歷史背景對詩歌創(chuàng)作的影響：探討歷史背景對詩歌創(chuàng)作的影響，如詩人對歷史的感悟、對英雄的敬佩等。

-古典詩詞在歷史研究中的作用：了解古典詩詞在歷史研究中的價值，如補充歷史資料、揭示歷史真相等。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是會對自己的課堂進行反思，思考如何更好地提升教學質(zhì)量。以下是我對《赤壁》這一節(jié)課的反思和改進計劃：

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對歷史事件的了解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置相關(guān)歷史背景的預習任務(wù)，讓學生對赤壁之戰(zhàn)有一個清晰的認識，這樣在課堂上討論時，學生能更好地參與到歷史與文學相結(jié)合的探討中。

其次，課堂上的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠透徹。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，設(shè)計一些更加互動的討論話題，比如讓學生扮演詩歌中的角色，或者針對詩歌中的某個意象進行辯論。這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能提高他們的思辨能力和表達能力。

再次，我在講解詩歌中的意象時，感覺學生對“東風”和“銅雀”的理解還不夠到位。我覺得可以嘗試結(jié)合多媒體教學，通過圖片、視頻等形式展示這些意象的實際情境，讓學生有更直觀的感受。同時，也可以引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探討這些意象在現(xiàn)代生活中的象征意義。

此外，課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于填空和翻譯的練習感到吃力。為了解決這個問題，我計劃在課后提供更多的練習資源，讓學生有更多的機會進行鞏固。同時，我也會在課堂上給予更多的個別指導，幫助學生克服學習上的困難。

在課堂總結(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生對于詩歌中所蘊含的歷史哲理的理解還不夠深刻。因此，我打算在未來的教學中，增加對詩歌深層含義的挖掘，引導學生思考詩歌對人生、歷史、命運的啟示。

最后，關(guān)于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于讀后感的寫作感到困惑。為了提高學生的寫作能力，我計劃在課后提供一些寫作指導，包括如何立意、如何組織文章結(jié)構(gòu)等。同時，我也會鼓勵學生互相交流寫作心得，共同提高。板書設(shè)計《赤壁》

①赤壁之戰(zhàn)背景

-時間：公元208年

-地點：長江赤壁

-參戰(zhàn)雙方：曹操、劉備、孫權(quán)

-結(jié)果：聯(lián)軍勝利，曹操北撤

②詩歌意象分析