第4課《燈籠》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第4課《燈籠》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第4課《燈籠》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以燈籠為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的審美情趣。內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的詩詞、文言文等文學(xué)體裁有所關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生拓展文學(xué)視野，培養(yǎng)文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和欣賞能力，通過《燈籠》一文，讓學(xué)生感受中華文化的獨(dú)特魅力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解燈籠在中華民族傳統(tǒng)文化中的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀《燈籠》一文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞水平。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《燈籠》中燈籠的象征意義，分析其背后的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者在文中的表達(dá)技巧，特別是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.燈籠文化知識(shí)的理解與積累，學(xué)生可能對(duì)燈籠的歷史和文化背景了解有限。

2.對(duì)作者情感態(tài)度的把握，理解作者對(duì)燈籠的深情和對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)，布置學(xué)生收集燈籠的相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流分享，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)。

2.結(jié)合課文注釋和教師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解燈籠的象征意義，通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。

3.通過對(duì)比閱讀和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握作者的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)“燈籠文化知識(shí)競賽”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)燈籠的歷史和文化，提高參與度。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作者的創(chuàng)作過程，體會(huì)作者的情感和表達(dá)方式。

4.利用多媒體展示燈籠的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)燈籠直觀形象的認(rèn)識(shí)。

5.布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以燈籠為主題進(jìn)行創(chuàng)作，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示燈籠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述燈籠的外觀特點(diǎn)。

-提問：“你們知道燈籠的起源和意義嗎？”

-學(xué)生分享自己對(duì)燈籠的了解，教師簡要介紹燈籠的歷史和文化背景。

-引出課題：“今天，我們將一起走進(jìn)《燈籠》，感受作者對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《燈籠》一文的寫作背景和作者簡介。

-分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，理解每一段的主題和內(nèi)容。

-重點(diǎn)講解燈籠的象征意義，結(jié)合課文中的具體語句進(jìn)行分析。

-討論作者在文中的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生以燈籠為主題，寫一段描寫燈籠的段落。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燈籠的象征意義和作者的情感態(tài)度。

-回顧課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與燈籠相關(guān)的課外資料。

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以燈籠為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀和寫作心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-燈籠的歷史與文化：介紹燈籠的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化背景下的象征意義。

-燈籠的種類與制作工藝：展示不同地區(qū)、不同材質(zhì)的燈籠，如紙燈籠、紗燈、玻璃燈等，以及它們的制作方法和特色。

-燈籠在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用：探討燈籠在現(xiàn)代節(jié)日慶典、商業(yè)推廣等領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿袼撞┪镳^或文化展覽，親身感受燈籠的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)燈籠的圖片和資料，制作一份關(guān)于燈籠的專題報(bào)告。

-組織學(xué)生參加燈籠制作活動(dòng)，親自動(dòng)手體驗(yàn)燈籠的制作過程，加深對(duì)燈籠文化的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與燈籠設(shè)計(jì)比賽，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化特色的燈籠作品。

-建議學(xué)生閱讀與燈籠相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，感受作者對(duì)燈籠的贊美和情感。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索燈籠的相關(guān)視頻和音頻資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代燈籠設(shè)計(jì)趨勢，了解燈籠在當(dāng)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和創(chuàng)新。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將燈籠文化與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如藝術(shù)、歷史、地理等。

-組織學(xué)生參與燈籠文化推廣活動(dòng)，如舉辦燈籠展覽、講座等，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承意識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我想對(duì)自己進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，這樣的方法挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動(dòng)參與到課堂中來，提出自己的觀點(diǎn)，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)燈籠文化的了解不夠深入，或者是課堂氛圍不夠活躍。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)去探索和思考。

其次，我在講解《燈籠》這篇文章時(shí)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的美和深意。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受學(xué)生歡迎的，他們能夠在閱讀中找到自己的感受，這樣的體驗(yàn)對(duì)他們來說是很寶貴的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于文章中的修辭手法理解不夠，我在今后的教學(xué)中，可能會(huì)更多地結(jié)合具體的例子，幫助他們更好地理解。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還不錯(cuò)。學(xué)生們能夠遵守紀(jì)律，課堂氛圍比較和諧。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小混亂，比如有的學(xué)生聲音太大，或者有的學(xué)生搶答。這些問題雖然不大，但如果不及時(shí)處理，可能會(huì)影響課堂秩序。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

從教學(xué)效果來看，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是蠻大的。他們對(duì)燈籠文化有了更深的了解，對(duì)《燈籠》這篇文章也有了新的認(rèn)識(shí)。在技能方面，他們的閱讀能力和表達(dá)能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更多的認(rèn)同感和自豪感。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能講解得不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解上有困難。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)候顯得有些拘謹(jǐn)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

2.我會(huì)嘗試更多的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-燈籠的象征意義

-燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位