Unit 2 Bridging Cultures Using Language (I) 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit2BridgingCulturesUsingLanguage(I)說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為Unit2BridgingCulturesUsingLanguage(I)，屬于高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊。本節(jié)課主要圍繞文化交流和語言運用展開，涉及文化差異、語言表達和跨文化交際等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在初中階段所學的英語基礎知識緊密相連，如詞匯、語法和閱讀理解等。同時，通過本節(jié)課的學習，學生可以加深對文化差異的認識，提高跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高對中外文化差異的敏感性和理解能力。

2.增強學生的語言運用能力，特別是在真實語境中運用英語進行交流的能力。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過合作學習，提升解決問題和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生已具備一定的英語基礎知識，包括基本的詞匯、語法和閱讀理解能力。在初中階段，他們接觸過簡單的跨文化交流話題，對文化差異有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對英語學習仍然保持較高的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生擅長語言表達，喜歡通過討論和角色扮演來學習；而另一些學生可能更傾向于通過閱讀和寫作來提升英語水平。學生們的學習風格多樣，有的學生善于獨立學習，有的則更依賴團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習跨文化交際時，可能會遇到以下困難：一是對文化差異的理解不夠深入，導致在交流中產生誤解；二是語言表達能力不足，難以準確、流暢地表達自己的觀點；三是缺乏真實的語言實踐機會，難以將所學知識應用于實際交際中。此外，部分學生可能對某些文化背景知識不熟悉，影響了對文化差異的理解。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，首先通過講解引入文化背景知識，接著引導學生圍繞特定話題進行討論，激發(fā)學生的思考和參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬跨文化交際場景，提高語言實際運用能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和在線互動平臺，豐富教學內容，增強學習的趣味性和互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同國家的文化元素，如節(jié)日、服飾、美食等，激發(fā)學生對文化差異的好奇心。

-提問：“你們平時是如何了解不同國家的文化的？”

-引導學生思考語言在文化交流中的作用，引出本節(jié)課的主題“BridgingCulturesUsingLanguage”。

2.講授新知（20分鐘）

-講解文化差異的基本概念，如價值觀、行為規(guī)范、溝通方式等。

-通過案例分析，展示不同文化背景下的語言使用差異，如禮貌用語、時間觀念等。

-引導學生分析案例，討論文化差異對語言交流的影響。

-介紹跨文化交際的基本原則，如尊重、理解、包容等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，模擬不同文化背景下的交際場景，如商務洽談、旅游交流等。

-每組選取一位學生扮演外國角色，其他學生用英語進行對話。

-教師巡回指導，糾正語言錯誤，鼓勵學生積極表達。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調文化差異對語言交流的重要性。

-總結跨文化交際的基本原則，鼓勵學生在日常生活中實踐。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生課后收集一個關于文化差異的案例，分析案例中存在的語言交流問題。

-撰寫一篇短文，描述自己在跨文化交際中的經歷，并提出改進建議。

-預習下一節(jié)課的內容，為接下來的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文化意識增強：通過本節(jié)課的學習，學生對不同國家的文化有了更深入的了解，能夠認識到文化差異對語言交流的影響。學生能夠識別并尊重不同文化背景下的價值觀和行為規(guī)范，表現出較強的跨文化意識。

2.語言運用能力提升：學生在課堂上的角色扮演和討論活動中，運用英語進行交流的機會增多，語言表達能力得到顯著提高。他們能夠運用所學詞匯和語法知識，更準確地表達自己的觀點和感受。

3.交際策略掌握：學生通過學習，掌握了跨文化交際的基本策略，如禮貌用語、非言語溝通等。在遇到文化差異導致的交流障礙時，學生能夠靈活運用這些策略，有效地解決問題。

4.交流自信增強：在課堂互動和角色扮演中，學生逐漸克服了語言表達上的緊張和恐懼，增強了在公共場合用英語交流的自信。他們能夠更加自如地參與討論，提出自己的見解。

5.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習的興趣得到了進一步的激發(fā)。他們開始關注英語背后的文化內涵，愿意主動探索和學習更多與英語相關的知識。

6.合作學習能力提高：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

7.解決問題能力增強：學生在面對文化差異導致的交流問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。他們能夠從多個角度思考問題，提出創(chuàng)新的解決方案。

8.自主學習能力提升：通過課后作業(yè)的完成，學生學會了如何自主查找資料，整理信息，并撰寫相關文章。這種自主學習能力將有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。教學反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺得有挺多地方可以反思一下。咱們這節(jié)課是關于文化交流的，用了挺多互動和討論，感覺學生們挺積極的，但也有些地方讓我覺得不太滿意。

首先呢，我覺得我在導入新課的時候可能可以做得更吸引人一些。咱們是講文化差異，我一開始就用了一些圖片和視頻，但感覺時間有點緊，可能沒給學生足夠的時間去消化這些信息。我以后可以嘗試用一個更簡短、更有趣的方式來引入，比如用一個簡單的文化小故事或者一個有趣的文化現象，讓大家一下子就能進入狀態(tài)。

然后呢，我在講解新知的時候，發(fā)現有些學生對于文化差異的理解還是不夠深入。我可能需要更多的案例來幫助他們理解。比如，在講解不同文化中的時間觀念時，我可以用一些具體的例子，比如美國人和中國人對待時間的不同態(tài)度，這樣他們可能更容易理解。

鞏固練習這部分，我讓學生們進行了角色扮演，我覺得這個環(huán)節(jié)還是挺不錯的，學生們都挺投入的。但是，我發(fā)現有些學生還是不太敢開口說，這可能是因為他們對自己的英語水平不太自信。我以后可以在這方面多做一些工作，比如提前給他們提供一些臺詞，或者讓他們先在小組內練習，然后再進行全班展示。

課堂小結的時候，我總結了一下本節(jié)課的重點，但是感覺時間有點短，可能沒有給學生留下太深的印象。我以后可以延長這個環(huán)節(jié)，讓學生們自己來總結，這樣他們印象可能會更深刻。

最后呢，作業(yè)布置這部分，我覺得還可以更具體一些。比如，我讓學生收集文化差異的案例，但是他們可能會不知道從哪里找，也不知道怎么寫。我可以在課堂上給他們一些指導，比如提供一些關鍵詞，或者給他們一些寫作的框架。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-跨文化交際的基本原則

-文化差異對語言交流的影響

-不同文化背景下的語言使用特點

②本文重點詞匯：

-Culturedifference（文化差異）

-Communication（交流）

-Interculturalcommunication（跨文化交際）

-Norms（規(guī)范）

-Values（價值觀）

-Non-verbalcommunication（非言語溝通）

③本文重點句子：

-"Understandingculturaldifferencesiscrucialforeffectivecommunication."

-"Languageusecanvarygreatlyacrossdifferentcultures."

-"Adaptingyourcommunicationstyletodifferentculturalcontextscanenhancemutualunderstanding."

-"It'simpo