《活動(dòng)二：介紹教室里人和物的位置》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)西師大版一年級(jí)上冊(cè)

《活動(dòng)二：介紹教室里人和物的位置》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)西師大版一年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《活動(dòng)二：介紹教室里人和物的位置》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)西師大版一年級(jí)上冊(cè)。本活動(dòng)圍繞“位置”這一核心概念展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、表達(dá)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并描述教室里人和物的相對(duì)位置關(guān)系。與課本相關(guān)聯(lián)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間與幾何的直觀感知和抽象能力，通過(guò)觀察和描述教室里人和物的位置，提升學(xué)生的空間觀念。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和合作交流能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述位置關(guān)系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)空間位置有一定的初步認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的上下、前后、左右等方向。他們可能已經(jīng)通過(guò)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，如游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)，對(duì)空間關(guān)系有了初步的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)周?chē)沫h(huán)境和物品的位置關(guān)系有較強(qiáng)的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)興趣通常與直觀、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的數(shù)學(xué)表達(dá)能力正在形成中。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生更傾向于動(dòng)手操作，有的則更喜歡觀察和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在描述位置關(guān)系時(shí)可能遇到困難，如難以準(zhǔn)確表達(dá)方向和距離，或者混淆空間方位。此外，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，可能在課堂上容易分心。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.演示法：通過(guò)實(shí)物或教具演示人和物的位置關(guān)系，讓學(xué)生直觀感受空間方位。

2.游戲法：設(shè)計(jì)位置描述游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)表達(dá)位置關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.小組合作法：分組進(jìn)行位置描述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示教室布局圖，幫助學(xué)生理解和記憶位置關(guān)系。

2.視頻輔助：播放相關(guān)教學(xué)視頻，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深對(duì)位置概念的理解。

3.實(shí)物操作：使用教具或模型，讓學(xué)生親自操作，體驗(yàn)位置變化，增強(qiáng)實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.情境創(chuàng)設(shè)（用時(shí)5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述教室的布局。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能告訴我我們教室里有哪些物品？它們的位置在哪里？”

2.提出問(wèn)題（用時(shí)2分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“如果我們要找一個(gè)同學(xué)或者一件物品，我們應(yīng)該怎么描述它的位置呢？”

【講授新課】

3.空間方位概念講解（用時(shí)10分鐘）

-教師講解上下、前后、左右等基本空間方位概念，結(jié)合教具演示。

-引導(dǎo)學(xué)生用手指方向，體驗(yàn)并說(shuō)出自己的位置。

4.位置描述練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師出示卡片，上面有不同物品和人物的位置描述，學(xué)生根據(jù)描述找到對(duì)應(yīng)的物品或人物。

-學(xué)生分組進(jìn)行位置描述練習(xí)，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行描述。

【鞏固練習(xí)】

5.小組合作練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出一個(gè)教室布局圖，學(xué)生分組討論并描述圖中人和物的位置關(guān)系。

-各組派代表展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

6.課堂游戲（用時(shí)5分鐘）

-教師組織“位置接力”游戲，學(xué)生根據(jù)指令找到指定位置，并描述位置關(guān)系。

【課堂提問(wèn)】

7.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得描述位置關(guān)系有什么用？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)位置描述在生活中的應(yīng)用。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

8.師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)遇到過(guò)什么困難？”

-學(xué)生分享困難，教師提供解決策略。

-教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得在描述位置關(guān)系時(shí)要注意什么？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

【核心素養(yǎng)拓展】

9.核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在描述位置關(guān)系時(shí)，我們?nèi)绾巫龅郊葴?zhǔn)確又簡(jiǎn)潔？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)并給出建議。

【總結(jié)與作業(yè)布置】

10.總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位置描述的重要性。

11.作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和父母一起描述家里物品的位置關(guān)系。

【用時(shí)總計(jì)：45分鐘】教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-空間方位的漢字起源：介紹“上、下、前、后、左、右”等漢字的起源和演變，讓學(xué)生了解漢字文化中的空間概念。

-兒童地圖制作：提供簡(jiǎn)單的地圖制作模板，讓學(xué)生嘗試制作個(gè)人或家庭的簡(jiǎn)單地圖，練習(xí)描述位置關(guān)系。

-位置關(guān)系的數(shù)學(xué)游戲：介紹一些與位置關(guān)系相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“找朋友”、“藏寶圖”等，通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

-立體幾何初步認(rèn)識(shí)：通過(guò)簡(jiǎn)單的立體圖形（如正方體、長(zhǎng)方體）的介紹，讓學(xué)生初步接觸立體空間的概念。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中尋找機(jī)會(huì)，如擺放家具、整理物品時(shí)，嘗試使用位置描述的語(yǔ)言，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-利用戶外活動(dòng)，如郊游、旅行等，讓學(xué)生觀察和描述自然環(huán)境和建筑物的空間關(guān)系。

-家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀有關(guān)空間方位的兒童書(shū)籍，如《地圖上的故事》、《立體世界之旅》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如教育頻道、兒童科普節(jié)目，觀看與空間方位相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

-設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，如使用繩子測(cè)量房間長(zhǎng)度、寬度，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助老人規(guī)劃行走路線，鍛煉學(xué)生運(yùn)用位置描述解決問(wèn)題的能力。

-在學(xué)校內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行校園地圖繪制比賽，提高學(xué)生的空間感知能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-利用數(shù)字工具，如平板電腦、智能手機(jī)等，下載相關(guān)應(yīng)用程序，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)空間方位知識(shí)。

-設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生繪制家庭成員的位置圖，增強(qiáng)家庭親子互動(dòng)，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的同事們，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。在這節(jié)課結(jié)束后，我想和大家分享一下我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)地參觀教室和游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)位置關(guān)系的理解有了顯著的提高。他們的參與度和積極性都很高，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

第一，課堂上的時(shí)間分配上，我覺(jué)得我在講解新概念時(shí)可能花費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促。有些學(xué)生可能還沒(méi)有完全消化和理解這些概念，就需要馬上進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。這可能導(dǎo)致了他們?cè)诰毩?xí)中的表現(xiàn)并不理想。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注意時(shí)間分配，確保在講解新概念的同時(shí)，給學(xué)生們足夠的時(shí)間去消化和吸收。

第二，我在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能夠回答問(wèn)題，但他們的回答往往不夠完整或準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)位置關(guān)系的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

第三，我在觀察學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得很積極，而另一些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格不同，或者是他們對(duì)課堂活動(dòng)的參與度不同。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用更多樣化的教學(xué)策略，如角色扮演、競(jìng)賽等形式，以激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我將重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確保講解和練習(xí)環(huán)節(jié)的平衡。我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。

其次，我會(huì)設(shè)計(jì)更豐富的問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步深入理解位置關(guān)系。這些問(wèn)題將涵蓋不同難度級(jí)別，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是在小組討論中，我會(huì)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，確保他們的參與度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-空間方位的基本概念：上下、前后、左右。

-位置描述的基本方法：以觀察者為中心或以目標(biāo)物為中心。

-位置關(guān)系的相對(duì)性：位置描