Unit 2 Exploring English Developing ideas Misadventures in English 說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期英語外研版（2019）必修第一冊

Unit2ExploringEnglishDevelopingideasMisadventuresinEnglish說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期英語外研版（2019）必修第一冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2ExploringEnglishDevelopingideasMisadventuresinEnglish說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期英語外研版（2019）必修第一冊設(shè)計(jì)意圖本單元圍繞“ExploringEnglish”這一主題，通過“MisadventuresinEnglish”這一故事情境，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠了解英語在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，并提升在實(shí)際情境中運(yùn)用英語解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，提高對(duì)英語文化差異的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法、詞匯和日常交流用語。他們具備了一定的聽說讀寫能力，能夠進(jìn)行簡單的英語對(duì)話和閱讀。然而，對(duì)于本單元涉及的英語文化背景知識(shí)、高級(jí)語法結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能還缺乏深入理解和應(yīng)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如觀看英語視頻、聽英語歌曲；而另一部分學(xué)生可能更偏好通過閱讀和寫作來提升英語水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和使用英語復(fù)雜句型時(shí)可能會(huì)遇到困難，如定語從句、狀語從句等。此外，對(duì)于英語文化背景知識(shí)的理解可能存在障礙，影響學(xué)生對(duì)文本的深入解讀。此外，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，可能難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、筆記本電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線英語詞典、英語教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、英語歌曲播放。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一些有趣的中英文翻譯失誤的例子，讓學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)和翻譯中可能遇到的困難，從而引出本節(jié)課的主題。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧過去學(xué)過的英語語法和詞匯，尤其是那些在本單元可能會(huì)用到的內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解本單元的主要語法點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞等，通過圖表和示例讓學(xué)生直觀理解。

舉例說明：通過具體的句子和對(duì)話，展示這些語法點(diǎn)在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

互動(dòng)探究：設(shè)計(jì)一些小問題，讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和合作意識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：提供一系列練習(xí)題，包括選擇題、填空題和翻譯題，讓學(xué)生在紙上完成，以加深對(duì)語法知識(shí)的掌握。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的困難和問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.情景模擬（約15分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，應(yīng)用所學(xué)語法點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，教師可以提供一些場景提示和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生展開對(duì)話。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的語法點(diǎn)和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，包括語法練習(xí)和寫作任務(wù)，要求學(xué)生在課后鞏固所學(xué)內(nèi)容，并嘗試用所學(xué)語法點(diǎn)創(chuàng)作小短文。

**1.導(dǎo)入**

-展示中英文翻譯失誤的圖片或視頻，讓學(xué)生討論這些錯(cuò)誤可能的原因。

-提問：“在英語學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)遇到哪些困難？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧過去學(xué)過的語法和詞匯。

**2.新課呈現(xiàn)**

-通過PPT展示本節(jié)課的語法點(diǎn)，如一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等。

-使用具體例子講解這些時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用場景。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，如：“如果你昨天去電影院，你看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生使用過去時(shí)。

**3.鞏固練習(xí)**

-分發(fā)練習(xí)冊或準(zhǔn)備練習(xí)題，包括選擇題、填空題和翻譯題。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并提供必要的幫助。

-對(duì)部分難度較大的題目進(jìn)行講解和示范。

**4.情景模擬**

-將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)場景，如打電話、購物等。

-提供關(guān)鍵詞和情景提示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

-教師觀察并給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生使用新學(xué)的語法點(diǎn)。

**5.課堂總結(jié)**

-再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的語法點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)。

-提醒學(xué)生在日常交流中注意時(shí)態(tài)的正確使用。

**6.作業(yè)布置**

-布置書面作業(yè)，要求學(xué)生完成語法練習(xí)冊中的相關(guān)題目。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇小短文，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的語法知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語法知識(shí)掌握：

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)，正確構(gòu)建句子結(jié)構(gòu)。在語法練習(xí)和寫作中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語法點(diǎn)，提高英語寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.詞匯積累：

學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，通過閱讀、聽力、口語等多種方式，積累了豐富的詞匯。這些詞匯不僅包括本單元的主題詞匯，還涵蓋了相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.聽力理解能力：

通過聽力練習(xí)和情景模擬，學(xué)生的聽力理解能力得到顯著提高。學(xué)生能夠捕捉到對(duì)話中的關(guān)鍵信息，理解英語口語表達(dá)的習(xí)慣和特點(diǎn)。

4.口語表達(dá)能力：

學(xué)生在課堂討論、情景模擬和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)語法和詞匯進(jìn)行口語表達(dá)。在交流過程中，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高英語口語交際能力。

5.文化意識(shí)：

學(xué)生通過對(duì)英語國家文化背景的了解，增強(qiáng)了對(duì)英語文化的敏感度。在交流中，學(xué)生能夠尊重不同文化，避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解。

6.學(xué)習(xí)策略：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、小組討論、查閱資料等。這些策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

7.綜合運(yùn)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，如寫作、演講、翻譯等。在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語法、詞匯和聽力技巧，提高英語綜合運(yùn)用能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動(dòng)查找資料、解決問題，提高自我管理能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我主要圍繞“MisadventuresinEnglish”這個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次英語學(xué)習(xí)之旅?；仡櫼幌拢矣X得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在接觸新語法點(diǎn)時(shí)，對(duì)于時(shí)態(tài)的運(yùn)用還是有些吃力的。比如，在講解過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，有些學(xué)生就混淆了它的構(gòu)成和使用場景。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重語法點(diǎn)的細(xì)致講解，尤其是在一些容易混淆的點(diǎn)上，要多花時(shí)間讓學(xué)生理解和掌握。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們分組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不夠感興趣，或者是不太擅長在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我反思，是否應(yīng)該在課前做一些準(zhǔn)備工作，比如提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)話題，或者提供一些討論的引導(dǎo)性問題，以提高他們的參與度和積極性。

再者，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寫作任務(wù)感到無從下手。這讓我想到，可能是我沒有給學(xué)生足夠的寫作指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我打算在課后提供一些寫作模板或者范文，幫助學(xué)生更好地理解寫作要求，提高他們的寫作能力。

另外，我在課堂上使用了多媒體教學(xué)手段，比如PPT和視頻，但感覺有些學(xué)生對(duì)于這些輔助工具的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些工具的依賴性過高，而忽視了課堂互動(dòng)和實(shí)際操作的重要性。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的主體地位，減少對(duì)多媒體的依賴，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，我還可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。比如，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，可以給他們布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)和幫助。這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：主語+was/were+動(dòng)詞的ing形式

-過去進(jìn)行時(shí)的用法：描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)

-過去進(jìn)行時(shí)的否定形式：主語+was/were+not+動(dòng)詞的ing形式

-過去進(jìn)行時(shí)的疑問形式：Was/were+主語+動(dòng)詞的ing形式？

②關(guān)鍵詞：

-was/were

-動(dòng)詞的ing形式

-been