小學(xué)語文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐第1頁小學(xué)語文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 2一、引言 21.朗讀教學(xué)的重要性 22.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 3二、朗讀教學(xué)的創(chuàng)新理念 41.以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念 42.朗讀教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合 63.朗讀教學(xué)與情感教育的融合 7三、朗讀教學(xué)的創(chuàng)新策略 91.多樣化的朗讀方法 92.創(chuàng)新性的朗讀任務(wù)設(shè)計(jì) 103.教師角色與指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變 11四、朗讀教學(xué)實(shí)踐案例 131.案例一：利用多媒體技術(shù)提高朗讀興趣 132.案例二：情感教育與朗讀教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐 143.案例三：多樣化朗讀方法的應(yīng)用 16五、學(xué)生朗讀能力的評估與提升 171.朗讀能力的評估標(biāo)準(zhǔn) 172.提升學(xué)生朗讀能力的途徑與方法 193.家長與社區(qū)在提升朗讀能力中的角色 20六、總結(jié)與展望 221.朗讀教學(xué)創(chuàng)新的成效總結(jié) 222.未來朗讀教學(xué)的發(fā)展趨勢與展望 23

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐一、引言1.朗讀教學(xué)的重要性朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)舉足輕重的地位。作為語言學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)語文不僅要求學(xué)生掌握基本的漢字和語法知識，更要求他們能夠通過朗讀，深入理解文本內(nèi)涵，感受語言的韻律美。一、引言在中國教育的傳統(tǒng)中，朗讀始終是一種重要的教學(xué)方法。對于小學(xué)語文教育而言，朗讀不僅是識字、理解字義的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力、提高語言表達(dá)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教育理念的更新，小學(xué)語文教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，朗讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐顯得尤為重要。二、朗讀教學(xué)的重要性1.培養(yǎng)語感，提升語言表達(dá)能力朗讀是一種將文字轉(zhuǎn)化為聲音的過程，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢變化，學(xué)生能夠更直觀地感受語言的韻律美，進(jìn)而培養(yǎng)對語言的敏感度。良好的語感是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有對語言有深入的感受和理解，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。2.加深文本理解，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)朗讀不僅僅是聲音的釋放，更是心靈的觸摸。通過朗讀，學(xué)生可以更深入地理解文本的內(nèi)涵，感受作者的情感和態(tài)度。對于小學(xué)生而言，他們正處于文化積淀的關(guān)鍵時(shí)期，通過朗讀可以接觸到更多的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。3.鍛煉口齒清晰，提高口頭表達(dá)能力朗讀要求口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。對于小學(xué)生來說，這正是鍛煉口語表達(dá)能力的絕佳機(jī)會。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握發(fā)音技巧，提高口語表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。4.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣朗讀是一種集體行為，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀熱情。當(dāng)學(xué)生們聽到老師或同學(xué)朗讀優(yōu)美的文章時(shí)，自然會產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。通過持續(xù)的朗讀實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀教學(xué)在小學(xué)教育中具有不可替代的重要性。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升他們的語言表達(dá)能力，還能夠加深他們對文本的理解，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。同時(shí)，朗讀教學(xué)還能夠鍛煉學(xué)生的口齒清晰度和口頭表達(dá)能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教育正經(jīng)歷著前所未有的變革。朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)文本理解能力以及培養(yǎng)語感有著不可替代的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)面臨著一些現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)在新時(shí)代背景下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)雖然已經(jīng)得到了廣大教師的重視，但仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。一方面，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)校雖然安排了朗讀課程，但在實(shí)施過程中往往流于形式。朗讀時(shí)間不足，缺乏系統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)方法，學(xué)生對朗讀的興趣難以激發(fā)。此外，部分教師過于注重課本知識傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致朗讀教學(xué)效果不盡如人意。另一方面，面臨的主要挑戰(zhàn)在于如何適應(yīng)新時(shí)代的需求，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式方法。傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，雖然為朗讀教學(xué)提供了更多的可能性，但如何有效利用這些資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，仍是一個(gè)亟待解決的問題。同時(shí)，評價(jià)體系的滯后也是一大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，許多學(xué)校對朗讀教學(xué)的評價(jià)還停留在簡單的背誦和語音語調(diào)上，缺乏對學(xué)生理解能力、情感表達(dá)等深層次素養(yǎng)的評價(jià)。這種評價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的朗讀水平，也不利于朗讀教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和提高。此外，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也是影響朗讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些教師對朗讀教學(xué)的理念和方法了解不足，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中難以有效實(shí)施朗讀教學(xué)策略。小學(xué)語文朗讀教學(xué)雖然取得了一定的成績，但仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。針對這些問題和挑戰(zhàn)，我們需要深入研究，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，完善評價(jià)體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以推動小學(xué)語文朗讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。二、朗讀教學(xué)的創(chuàng)新理念1.以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念在新時(shí)代的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，創(chuàng)新朗讀教學(xué)理念的首要方向就是以學(xué)生為中心。這種觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使他們能夠更積極地參與到朗讀教學(xué)中。1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有不同的興趣、特長和學(xué)習(xí)方式。在朗讀教學(xué)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀自主朗讀是學(xué)生自我提升朗讀能力的重要方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，鼓勵他們自主選擇朗讀材料，自我探索朗讀技巧，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。3.創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動，認(rèn)為互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在朗讀教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、角色扮演等形式，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在互動中交流朗讀心得，提升朗讀水平。4.注重情感與體驗(yàn)朗讀不僅是技巧的掌握，更是情感和體驗(yàn)的過程。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念要求教師在朗讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受文本的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的感悟能力和語言表達(dá)能力。5.鼓勵評價(jià)與反饋以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中。在朗讀教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，提供及時(shí)的反饋和建議。這樣不僅能幫助學(xué)生了解自己的朗讀水平，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和改進(jìn)意識。以學(xué)生為中心的朗讀教學(xué)理念是新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動性，注重學(xué)生的個(gè)性差異和情感體驗(yàn)，通過自主朗讀、互動教學(xué)、評價(jià)與反饋等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升他們的朗讀水平和語言表達(dá)能力。2.朗讀教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)理念和方法。其中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為朗讀教學(xué)帶來了無限的可能性和創(chuàng)新空間。一、多媒體技術(shù)的輔助，讓朗讀更生動多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖像等多種信息結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富多彩的朗讀內(nèi)容。在傳統(tǒng)朗讀教學(xué)中，學(xué)生主要通過文字感受文本的情感和意境，而多媒體技術(shù)則可以將這些抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像和聲音，使學(xué)生更加直觀地感受文本的魅力。例如，利用視頻資料展現(xiàn)朗讀場景，讓學(xué)生身臨其境地感受朗讀的氛圍；通過音頻資料展示名家的朗讀，讓學(xué)生感受不同的朗讀風(fēng)格和技巧。這些多媒體資源能夠極大地提高學(xué)生的朗讀興趣，使他們更加積極地參與到朗讀活動中。二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也為朗讀教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用逐段講解、學(xué)生跟讀的方式，這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧，但缺乏靈活性和趣味性。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以采用更加靈活的教學(xué)方式，如情景教學(xué)、互動教學(xué)等。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)課文的情景，讓學(xué)生在情景中感受文本的情感和意境。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生跟著多媒體資源中的音頻進(jìn)行模仿朗讀，或者利用錄音功能記錄學(xué)生的朗讀并進(jìn)行自我評價(jià)等。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效率。三、個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。每個(gè)學(xué)生都有自己的朗讀風(fēng)格和優(yōu)勢，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的朗讀音頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，針對性地提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的朗讀興趣和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.朗讀教學(xué)與情感教育的融合朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它不僅是語言文字的學(xué)習(xí)過程，更是情感傳遞與體驗(yàn)的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，朗讀往往側(cè)重于技巧和技巧的傳授，而忽略了對文本情感的挖掘和體會。新時(shí)代的小學(xué)語文朗讀教學(xué)，需要打破這一局限，將情感教育融入朗讀之中，使學(xué)生在朗讀中真正感受到文本的情感魅力。一、情感教育與朗讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系情感教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到情感的熏陶和體驗(yàn)，培養(yǎng)其豐富的情感反應(yīng)和對美好事物的熱愛。朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，自然也應(yīng)該承擔(dān)起情感教育的重任。學(xué)生通過朗讀，可以更加深入地理解文本內(nèi)容，感受作者的情感表達(dá)，從而與文本產(chǎn)生情感共鳴。這種共鳴能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感反應(yīng)和情感表達(dá)。二、創(chuàng)新朗讀教學(xué)，融入情感教育1.挖掘文本情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入研讀教材，挖掘文本中的情感元素。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本中的情感進(jìn)行深入體會，使學(xué)生能夠在朗讀中感受到文本的情感魅力。例如，在教學(xué)古詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩人通過詩歌表達(dá)的情感，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)詩人的喜怒哀樂。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文本。在朗讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中朗讀，從而激發(fā)其情感。例如，在教學(xué)描寫自然美景的課文時(shí)，教師可以利用圖片、音樂等多媒體手段創(chuàng)設(shè)美麗的自然情境，讓學(xué)生在情境中感受自然的美，再通過朗讀表達(dá)這種感受。3.鼓勵個(gè)性化朗讀，表達(dá)個(gè)人情感每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，將自己的情感融入朗讀之中。教師可以通過組織角色扮演、情感分享等活動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，使朗讀成為情感表達(dá)的一種途徑。三、融合朗讀教學(xué)與情感教育的實(shí)踐意義將情感教育融入朗讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感反應(yīng)和情感表達(dá)能力。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到情感的熏陶和體驗(yàn)，培養(yǎng)其豐富的精神世界，對其全面發(fā)展具有重要意義。三、朗讀教學(xué)的創(chuàng)新策略1.多樣化的朗讀方法1.多樣化的朗讀方法在傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入多元化的朗讀方式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能使課堂充滿活力。幾種有效的朗讀方法：（1）分角色朗讀：針對敘事性強(qiáng)、人物特點(diǎn)鮮明的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀。這種方式可以讓學(xué)生更深入地理解角色性格和情感，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望。例如，草船借箭這類課文就非常適合分角色朗讀，學(xué)生可以模擬課文中的人物對話，感受文本中的緊張氣氛和人物性格。（2）配樂朗讀：選擇適合課文情感的背景音樂，讓學(xué)生在音樂的烘托下朗讀，能更加深刻地理解課文情感。如，對于情感細(xì)膩、意境優(yōu)美的課文，如荷塘月色，可以配以輕柔的音樂，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的文字中。（3）圖像輔助朗讀：利用圖片、圖表等視覺輔助工具幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀。例如，在教授自然類課文黃山奇石時(shí)，可以展示黃山的圖片，幫助學(xué)生形象化地理解課文內(nèi)容，提高朗讀時(shí)的情感投入。（4）創(chuàng)意表演讀：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在朗讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬楸硌?。這種方法特別適用于故事性強(qiáng)、情節(jié)生動的課文。比如，烏鴉喝水這篇課文，學(xué)生可以在朗讀時(shí)模擬烏鴉的動作，加深對課文的理解。（5）互動點(diǎn)評讀：學(xué)生在朗讀后，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。這種方式可以鍛煉學(xué)生的聽評能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們對朗讀材料的深入理解和把握。這些多樣化的朗讀方法不僅可以提高學(xué)生的朗讀興趣，還能幫助他們在朗讀過程中更深入地理解課文內(nèi)容和情感。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇和使用這些朗讀方法，讓朗讀教學(xué)更加生動有趣，更加有效。2.創(chuàng)新性的朗讀任務(wù)設(shè)計(jì)1.以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)個(gè)性化朗讀任務(wù)在設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的喜好，選擇多樣化的文學(xué)作品，如詩歌、散文、故事等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景化朗讀任務(wù)為了使學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)作品，可以設(shè)計(jì)情景化的朗讀任務(wù)。通過模擬生活中的場景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中朗讀，可以增強(qiáng)他們的代入感和情感體驗(yàn)。例如，可以模擬“電話交流”、“演講”等場景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行朗讀，提高其實(shí)踐能力。3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富朗讀任務(wù)形式現(xiàn)代多媒體技術(shù)為朗讀教學(xué)提供了豐富的手段。在設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)時(shí)，可以充分利用多媒體資源，如音頻、視頻、圖像等，使任務(wù)形式更加多樣化。例如，可以設(shè)計(jì)“跟讀任務(wù)”，讓學(xué)生跟隨音頻模仿朗讀；或者設(shè)計(jì)“角色扮演任務(wù)”，讓學(xué)生通過視頻了解角色特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演的朗讀。4.融入情感元素，提升朗讀任務(wù)的感染力朗讀是一種情感的表達(dá)。在設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^講述背景故事、分析人物形象等方式，幫助學(xué)生理解文本中的情感內(nèi)涵。同時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己的情感去朗讀，使朗讀任務(wù)更具感染力。5.鼓勵合作與分享，設(shè)計(jì)合作型朗讀任務(wù)合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)時(shí)，可以鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。例如，可以設(shè)計(jì)小組朗誦、戲劇表演等任務(wù)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相評價(jià)，共同提高朗讀水平。通過以上創(chuàng)新性的朗讀任務(wù)設(shè)計(jì)策略，可以有效提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的效果。這些策略注重學(xué)生的個(gè)體差異、情感體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高其語言感知能力和文學(xué)鑒賞水平。3.教師角色與指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變朗讀教學(xué)中，教師的角色與指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往充當(dāng)知識的傳遞者，而在創(chuàng)新策略的推進(jìn)下，教師的角色和指導(dǎo)方式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在朗讀教學(xué)中可能更多地注重課文的解讀和技巧的傳授。然而，在創(chuàng)新策略下，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和伙伴。這意味著教師需要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的合作者。教師不再是課堂上的權(quán)威，而是學(xué)生成長道路上的引路人。這樣的轉(zhuǎn)變有助于建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在指導(dǎo)方式上，教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“一刀切”式的指導(dǎo)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，教師需要采用更加靈活多樣的指導(dǎo)方式。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定個(gè)性化的朗讀方案，以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此外，教師還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、交流，共同提高朗讀水平。為了更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師還可以采用多元化的評價(jià)策略。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往注重結(jié)果，而忽視過程。在創(chuàng)新策略下，教師需要更加注重學(xué)生在朗讀過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。這樣的評價(jià)方式不僅可以讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助朗讀教學(xué)。例如，利用多媒體展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受文本的情感和意境；利用在線資源，為學(xué)生提供更多的朗讀素材和練習(xí)機(jī)會；利用智能評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在轉(zhuǎn)變教師角色和指導(dǎo)方式的過程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。同時(shí)，學(xué)校也需要為教師提供必要的支持和培訓(xùn)，幫助教師更好地適應(yīng)新的角色和教學(xué)方式。朗讀教學(xué)中教師角色與指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變教師角色、采用靈活多樣的指導(dǎo)方式、多元化評價(jià)以及利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助朗讀教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。四、朗讀教學(xué)實(shí)踐案例1.案例一：利用多媒體技術(shù)提高朗讀興趣隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)語文朗讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力、表達(dá)能力的重要途徑，也可以通過多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的朗讀興趣。二、案例實(shí)施利用多媒體技術(shù)提高朗讀興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.多媒體情境創(chuàng)設(shè)通過多媒體設(shè)備，展示與朗讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在朗讀課文春曉時(shí)，可以播放輕柔的古典音樂作為背景，同時(shí)展示春天的風(fēng)景畫面，讓學(xué)生感受到春天的氣息，從而更加投入地朗讀。2.互動游戲式朗讀借助多媒體軟件，設(shè)計(jì)互動游戲式的朗讀環(huán)節(jié)。例如，通過語音識別技術(shù)，讓學(xué)生在電腦上朗讀課文，軟件會根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)等進(jìn)行評價(jià)，給出分?jǐn)?shù)。這種方式不僅能提高學(xué)生的朗讀興趣，還能幫助他們及時(shí)糾正發(fā)音問題。3.名人朗讀示范利用多媒體技術(shù)，搜集著名主持人、演員等人的朗讀視頻，讓學(xué)生感受名人的語音魅力，模仿他們的朗讀技巧。同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿比賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、案例效果經(jīng)過實(shí)踐，利用多媒體技術(shù)提高朗讀興趣的效果顯著：1.提高了學(xué)生的朗讀積極性多媒體技術(shù)使得朗讀變得更加生動有趣，學(xué)生的參與熱情高漲，朗讀積極性得到明顯提高。2.增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的自信心通過多媒體設(shè)備的反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的發(fā)音、語調(diào)等問題，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正，從而增強(qiáng)朗讀的自信心。3.提升了學(xué)生朗讀水平多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生接觸到更多的朗讀材料和技巧，提高了他們的朗讀水平。四、案例總結(jié)利用多媒體技術(shù)提高朗讀興趣是一種有效的實(shí)踐方法。通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)、互動游戲式朗讀以及名人朗讀示范等方式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高他們的朗讀水平。然而，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，也要注意避免過度依賴技術(shù)，要注重學(xué)生的主體參與和教師的指導(dǎo)作用，確保朗讀教學(xué)的質(zhì)量。2.案例二：情感教育與朗讀教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的重要手段，更是情感教育的有效載體。情感教育與朗讀教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐案例。一、案例背景在某小學(xué)，語文教師針對傳統(tǒng)朗讀教學(xué)中學(xué)生情感投入不足的問題，嘗試將情感教育融入朗讀教學(xué)中。通過選取富有情感色彩的文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的情感世界，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感智商和朗讀能力的雙重目標(biāo)。二、實(shí)施過程1.文本選擇教師選取了一篇描寫親情的課文，如游子吟，這篇文本情感真摯，適合進(jìn)行情感教育。2.情感激發(fā)在朗讀教學(xué)前，教師首先通過多媒體手段展示與文本相關(guān)的圖片、音頻，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分享，了解游子離鄉(xiāng)背井的心情和母愛的偉大。3.朗讀指導(dǎo)在朗讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語速、語調(diào)、語氣來傳達(dá)文本中的情感。例如，在朗讀游子吟時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用緩慢而深情的語調(diào)表現(xiàn)游子的眷戀和母愛的深沉。4.情感體驗(yàn)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過情感體驗(yàn)，深入理解文本中的情感內(nèi)涵。角色扮演后，學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，教師給予積極的反饋和評價(jià)。三、實(shí)踐效果1.情感培養(yǎng)通過情感教育與朗讀教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生不僅能理解文本內(nèi)容，還能深入體驗(yàn)作者的情感世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感智商和道德情操。2.朗讀能力提升在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀能力得到顯著提高。他們學(xué)會了如何通過語速、語調(diào)、語氣來傳達(dá)文本中的情感，使朗讀更具表現(xiàn)力和感染力。3.教學(xué)反饋教師、學(xué)生和家長對這次教學(xué)實(shí)踐給予高度評價(jià)。學(xué)生表示，他們在朗讀中感受到了文本中的情感，更加喜歡朗讀；家長認(rèn)為，孩子的朗讀水平有所提高，對語文學(xué)習(xí)更加積極；教師認(rèn)為，這種教學(xué)方式提高了教學(xué)效果，值得推廣。四、總結(jié)反思情感教育與朗讀教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感智商和朗讀能力。但在實(shí)際操作中，需要教師具備較高的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，以確保情感教育與朗讀教學(xué)的有效結(jié)合。此外，還需進(jìn)一步探索不同文本類型和情感教育的融合方式，以提高教學(xué)效果。3.案例三：多樣化朗讀方法的應(yīng)用朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，通過多樣化的朗讀方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。多樣化朗讀方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)踐案例。一、情境朗讀，生動呈現(xiàn)文本情境以春曉這首詩為例，教師可通過情境朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受春天的美好。在朗讀前，教師可先描述春天的情境，如鳥鳴、花開等，然后讓學(xué)生帶著對春天的想象進(jìn)行朗讀。通過情境朗讀，學(xué)生不僅能更好地感受詩歌的情感，還能培養(yǎng)他們的想象力和審美能力。二、分角色朗讀，增強(qiáng)角色代入感針對故事性較強(qiáng)的課文，如小貓釣魚，教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。第一，讓學(xué)生分組，每個(gè)小組分配不同的角色。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中需要深入理解角色的性格和情感，再通過朗讀將角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。這樣的朗讀方式不僅能提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。三、配樂朗讀，營造和諧氛圍對于一些情感豐富的課文，如月光曲，教師可選取與課文內(nèi)容相配的音樂，讓學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行朗讀。音樂能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境，增強(qiáng)朗讀的感染力。例如，在朗讀月光曲時(shí)，選擇柔和悠揚(yáng)的音樂作為背景，能夠幫助學(xué)生更好地感受月光下的美景。四、圖文結(jié)合朗讀，直觀理解文本內(nèi)容對于描繪景物或事物的課文，教師可以利用圖片或多媒體資源，將文本內(nèi)容與圖像相結(jié)合。例如，在教授黃山奇石時(shí)，可以展示黃山的圖片或視頻，讓學(xué)生結(jié)合圖像進(jìn)行朗讀，這樣能夠更加直觀地理解石頭的奇特形狀和黃山的壯麗景色。五、互動評價(jià)式朗讀，促進(jìn)共同成長除了上述方法外，還可以采用互動評價(jià)式朗讀。在朗讀過程中，學(xué)生之間可以互相評價(jià)，指出對方在朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方式不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。多樣化朗讀方法的應(yīng)用，需要教師根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇。通過情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀、圖文結(jié)合朗讀以及互動評價(jià)式朗讀等方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。五、學(xué)生朗讀能力的評估與提升1.朗讀能力的評估標(biāo)準(zhǔn)一、朗讀內(nèi)容的理解程度在評估學(xué)生的朗讀能力時(shí)，首先要考察他們對朗讀內(nèi)容的理解程度。小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨、情節(jié)和人物形象等核心要素。教師可以通過提問、討論等方式，了解學(xué)生是否深入理解朗讀內(nèi)容。如學(xué)生對朗讀內(nèi)容有深入的理解，其朗讀時(shí)會更有感情，更能體現(xiàn)出文章的情感色彩。二、語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性朗讀能力的評估中，語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性也是重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)發(fā)音清晰，語調(diào)正確，語速適中。在朗讀過程中，要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，以及語速的快慢變化，以表現(xiàn)出文章的情感變化和語言節(jié)奏。教師可以通過聽學(xué)生的朗讀錄音，或者現(xiàn)場觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，來評估他們的語音、語調(diào)準(zhǔn)確性。三、朗讀時(shí)的表現(xiàn)力朗讀不僅是讀出聲音，更是通過聲音表達(dá)情感，展現(xiàn)對文章的理解和感受。因此，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力，如情感表達(dá)、肢體語言等。教師可以通過觀察學(xué)生在朗讀過程中的情感變化和身體語言，評估他們的表現(xiàn)力。有良好表現(xiàn)力的學(xué)生，在朗讀時(shí)更能引起聽眾的共鳴，使朗讀更加生動有趣。四、朗讀的流利程度流利的朗讀是評估學(xué)生朗讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生應(yīng)在理解文章的基礎(chǔ)上，做到流利朗讀，不結(jié)巴、不卡頓。教師在評估學(xué)生的朗讀能力時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的朗讀流暢度，以此了解他們對文章的熟悉程度。五、朗讀時(shí)的良好習(xí)慣良好的朗讀習(xí)慣也是評估學(xué)生朗讀能力的重要方面。如是否注意保持良好的站姿或坐姿，是否注意保護(hù)嗓子，是否做到聲情并茂等。教師在評估學(xué)生的朗讀能力時(shí)，應(yīng)全面考慮這些方面。擁有良好朗讀習(xí)慣的學(xué)生，在長期發(fā)展上更有可能成為一名優(yōu)秀的朗讀者。學(xué)生朗讀能力的評估標(biāo)準(zhǔn)包括朗讀內(nèi)容的理解程度、語音語調(diào)的準(zhǔn)確性、朗讀時(shí)的表現(xiàn)力、朗讀的流利程度以及朗讀時(shí)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)在實(shí)踐中全面考慮這些標(biāo)準(zhǔn)，以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的朗讀能力，并針對性地提供指導(dǎo)和幫助，從而提升學(xué)生的朗讀能力。2.提升學(xué)生朗讀能力的途徑與方法#（一）多樣化教學(xué)方法結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣朗讀能力的培養(yǎng)，首要在于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與朗讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣。例如，可以通過角色扮演、情景模擬、多媒體輔助等方式，將學(xué)生帶入文本情境，增強(qiáng)朗讀的代入感和感染力。同時(shí)，結(jié)合課本劇、朗誦比賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉朗讀能力。#（二）注重個(gè)性化指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀技巧訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有不同的語言感知能力和表達(dá)方式。因此，教師在提升學(xué)生朗讀能力的過程中，應(yīng)注重個(gè)性化指導(dǎo)，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。通過語調(diào)、語速、停頓等技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)文本情感。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀材料，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)一步提升朗讀效果。#（三）融入情感理解，深化朗讀內(nèi)涵朗讀不僅僅是技巧的展現(xiàn)，更是對文本情感內(nèi)涵的理解和表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，體會作者的情感態(tài)度。通過分享背景知識、組織討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解文本，從而更加自然、真實(shí)地表達(dá)情感。這樣，學(xué)生的朗讀能力不僅在于技巧的提升，更在于內(nèi)涵的豐富。#（四）科學(xué)評估機(jī)制，及時(shí)反饋與調(diào)整建立科學(xué)的評估機(jī)制是提升學(xué)生朗讀能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過課堂觀察、錄音評估、同伴互評等方式，全面評估學(xué)生的朗讀表現(xiàn)。評估內(nèi)容不僅包括語音、語調(diào)等基本功的掌握情況，還應(yīng)包括情感表達(dá)、理解能力等方面的表現(xiàn)。通過及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的不足之處，并針對性地加以改進(jìn)。#（五）家園共育，共同促進(jìn)朗讀能力的提升家長在孩子的成長過程中扮演著重要角色。教師應(yīng)積極與家長溝通，指導(dǎo)家長在家中也開展朗讀活動，如共同閱讀、分享故事等。這樣不僅能提升學(xué)生的朗讀興趣和能力，還能加強(qiáng)親子間的溝通與交流。通過家園共育的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力提升。途徑與方法的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的朗讀能力將得到全面提升。不僅技巧上有所進(jìn)步，更能深入理解文本內(nèi)涵，豐富情感表達(dá)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.家長與社區(qū)在提升朗讀能力中的角色朗讀能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于學(xué)校課堂之上，家長與社區(qū)同樣扮演著至關(guān)重要的角色。在孩子的成長過程中，家庭和社會環(huán)境的影響力不容忽視，特別是在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，家長與社區(qū)的參與更是提升孩子朗讀能力的關(guān)鍵因素。一、家長的參與和支持家長是孩子教育的第一責(zé)任人，在朗讀能力的培養(yǎng)上，家長的參與起著基礎(chǔ)性的作用。第一，家長需要認(rèn)識到朗讀的重要性，了解朗讀對于孩子語言發(fā)展、情感培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣形成的重要性。在日常生活中，家長可以通過與孩子共同閱讀、分角色朗讀等方式，培養(yǎng)孩子對朗讀的興趣。同時(shí)，家長應(yīng)鼓勵孩子大聲朗讀，勇于表達(dá)。在孩子朗讀時(shí)，家長要給予積極的反饋，肯定孩子的表現(xiàn)，激發(fā)其自信心。此外，家長還可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，與孩子共同復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的朗讀技巧，幫助孩子鞏固和提升朗讀能力。二、社區(qū)資源的利用社區(qū)作為孩子生活的重要場所，其在提升朗讀能力方面的作用也不可忽視。社區(qū)可以通過各種形式的活動，如讀書會、朗誦比賽等，為孩子提供展示朗讀能力的平臺。這些活動不僅能夠提高孩子的朗讀技巧，還能夠拓寬孩子的視野，增強(qiáng)其對文學(xué)作品的理解和感悟。此外，社區(qū)還可以利用各類教育資源，如圖書館、文化中心等，為孩子提供豐富的閱讀材料。這些場所不僅提供了良好的閱讀環(huán)境，還有專業(yè)的指導(dǎo)人員，可以給予孩子正確的閱讀指導(dǎo)，幫助其提高朗讀能力。三、家長與社區(qū)的聯(lián)合家長和社區(qū)之間也可以形成緊密的合作關(guān)系，共同提升孩子的朗讀能力。家長可以鼓勵孩子參與社區(qū)組織的朗讀活動，通過實(shí)踐鍛煉孩子的朗讀技巧。同時(shí)，社區(qū)也可以邀請家長參與活動的策劃和組織，增強(qiáng)家長對朗讀教育的重視和參與度。在這個(gè)過程中，學(xué)校也可以發(fā)揮橋梁作用，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與社區(qū)的活動相結(jié)合，引導(dǎo)家長和社區(qū)共同參與到孩子的朗讀教育中來。通過家校社三方的共同努力，孩子的朗讀能力必定能夠得到有效的提升?？偨Y(jié)而言，家長和社區(qū)在提升孩子朗讀能力方面扮演著重要角色。家長的參與和支持、社區(qū)資源的利用以及家校社的緊密合作，都是提升孩子朗讀能力的關(guān)鍵。只有三方共同努力，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其朗讀能力的提升。六、總結(jié)與展望1.朗讀教學(xué)創(chuàng)新的成效總結(jié)一、成效概述隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)語文朗讀教學(xué)在實(shí)踐中逐步創(chuàng)新，取得了顯著的成效。朗讀不再是傳統(tǒng)意義上的簡單重復(fù)，而是成為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，朗讀教學(xué)已經(jīng)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的語言感受能力。二、學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)在創(chuàng)新實(shí)踐中，我們注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、多媒體輔助等，使朗讀變得生動有趣。這樣的改變讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動參與，對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們在朗讀中感受到了語言的魅力，形成了良好的朗讀習(xí)慣。三、學(xué)生語言感受能力的提升朗讀教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生通過朗讀更好地理解了文本