教師資格證歷年心理學(xué)真題

中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有

一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.西方第一本《教育心理學(xué)》的作者是以下哪一位心理學(xué)家()

A.埃里克森

B.皮亞杰

C.桑代克

D.斯金納

2.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時(shí)間、到達(dá)成熟的時(shí)間有不同的進(jìn)程指的是()

A.發(fā)展的階段性

B.定向性

C.不平衡性

D.差異性

3.“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的()

A.現(xiàn)有的發(fā)展水平

B.即將達(dá)到的水平

C.最高的發(fā)展水平

D.現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離

4.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于()

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)

C.連鎖學(xué)習(xí)

D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

5.俗話說(shuō)“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的()

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

6.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是()

A.頓悟過(guò)程

B.同化和順應(yīng)過(guò)程

C.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

D.試誤過(guò)程

7.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為()

A.70%

B.50%

C.90%

D.100%

8.耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()

A.低相關(guān)

B.高相關(guān)

C.不成比例

D.呈倒“U”型曲線

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb,這是0

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.具體遷移

10.歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于()

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.程序性學(xué)習(xí)

11.教材編寫(xiě)應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的()

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.組合律

12.桑代克認(rèn)為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用力量就會(huì)減弱。

這屬于0

A.干擾說(shuō)

B.同化說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.痕跡衰退說(shuō)

13.下面哪一項(xiàng)是心智技能的三個(gè)特點(diǎn)0

A.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

B.客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C.客觀性、外顯性、展開(kāi)性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

14.練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為()

A.過(guò)度學(xué)習(xí)期

B.高原期

C.疲勞期

D.潛伏期

15.為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是()

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策路

D.元認(rèn)知策略

16.中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是0

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

17.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()

A.學(xué)生成績(jī)

B.智力測(cè)驗(yàn)

C.期末評(píng)比

D.教學(xué)目標(biāo)

18.通過(guò)觀察、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是。

A.配置性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.正式評(píng)價(jià)

D.非正式評(píng)價(jià)

19.多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的0

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.可比度

20.有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是因?yàn)樽约耗芰Σ睢保@種歸因?qū)儆?

A.外部穩(wěn)定歸因

B.外部不穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。

錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21.任何一個(gè)正常學(xué)生心理的發(fā)展總要經(jīng)歷一些相同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)

到的水平、一優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域一是千差萬(wàn)別的。

22.青年初期學(xué)生的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗(yàn)型向—理論型_轉(zhuǎn)化。

23.關(guān)鍵期是指在個(gè)體生命的早期，個(gè)體對(duì)某一特定的刺激―特別敏感過(guò)了這一時(shí)期，

同樣的刺激影響就大大減落。

24.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)依次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、

刺激學(xué)習(xí)、反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和

解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

25.我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

26.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)山認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力.

三個(gè)方面組成。

27.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移.。

28.定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

29.知識(shí)的概括分為感性概括和.理性概括。

30.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

31.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則活動(dòng)方式。

32.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。

33.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

34.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，從低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

35.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指.通過(guò)自身的練習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理一的.種教學(xué)策略。

36.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有客觀性、計(jì)劃性和可比性。

37.教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生.三個(gè)階段。

38.動(dòng)機(jī)其有指向功能、強(qiáng)化功能和一激活功能一。

39.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為.施加的準(zhǔn)則與控制。

40.系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，

稱為教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題.每小題5分。共30分)

41.什么是學(xué)習(xí)?人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？

(1)學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

(2)人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。

(3)人類的學(xué)習(xí)是通過(guò)語(yǔ)言中介作用進(jìn)行的。

(4)人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

42.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？

(1)深度加工知識(shí)；

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；

(3)進(jìn)行組塊化編碼；

(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

43.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間安排；

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；

(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；

(4)學(xué)習(xí)工具的利用；

(5)社會(huì)性人力資源的利用。

44.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；

(2)開(kāi)展微格教學(xué)；

(3)進(jìn)行專門(mén)練；

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

45.學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素？

⑴學(xué)生；

(2)教師;

⑶教學(xué)內(nèi)容；

(4)教學(xué)媒體；

(5)教學(xué)環(huán)境。

46.筒述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

(1)學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(3)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

(4)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

(5)教學(xué)的原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。

四、論述題(本大題共10分)

47.比較三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勅绾翁岣咧R(shí)直觀的效果？

一、知識(shí)直觀的類型:

①實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)：實(shí)物直觀與實(shí)

際事物聯(lián)系比較密切，能很快地發(fā)揮作用，真實(shí)親切，有利子提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺點(diǎn):

難以突出本質(zhì)要素

②模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。優(yōu)點(diǎn)：突出本質(zhì)特征，

擴(kuò)大直觀范圍。缺點(diǎn)：與實(shí)際事物之間有一定的距離。

③言語(yǔ)直觀是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。優(yōu)點(diǎn)：

不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制。缺點(diǎn)：不夠直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。

二、如何提高知識(shí)直觀的效果：

①「靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；②加強(qiáng)此與形象的配合；③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)

象的特點(diǎn)；④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

2005年1月中學(xué)教師資格考試福建統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C2.C3.D4.A5.C6.D7.B8.D9.B

10.A11.D12.D13.A14.B15.B16.B17.D18.D

19.A20.C

2005年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分。共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有

一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選成未選均無(wú)分。

1.反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為（）

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

2.巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是（）

A.鴿子

B.猩猩

C.狗

D.白鼠

3.同--概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。我們稱為（）

A.遷移

B.正遷移

C.水平遷移

D.具體遷移

4.從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看，其首要環(huán)節(jié)是（）

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B.理解問(wèn)題

C.提出假設(shè)

D.檢驗(yàn)假設(shè)

5.學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）

A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.概括思維

D.間接思維

6.對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

7.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn).根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果

的是()

A.配置性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D.常模參照評(píng)價(jià)

8.在智力技能形成過(guò)程中需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是()

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

9.通過(guò)觀察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等方式獲得直觀經(jīng)驗(yàn)屬于()

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.知識(shí)直觀

10.信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是()

A.短時(shí)記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺(jué)記憶

II.學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍(lán)筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這是運(yùn)用了感知的哪一條

規(guī)律()

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.組合律

12.學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

A.附屬內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D.內(nèi)部求知欲

13.我們平時(shí)稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過(guò)()

A.100分

B.120分

C.140分

D.200分

14.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高?級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。

這是（）

A.一般遷移

B.同化遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

15.“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念

遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想和以下的哪一種理論有關(guān)（）

A.痕跡衰退說(shuō)

B.同化說(shuō)

C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

D.干擾說(shuō)

16.教學(xué)過(guò)程的首要事件是（）

A.引起學(xué)生注意

B.揭示教學(xué)目標(biāo)

C.適時(shí)給予反饋

D.評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

17.在直觀教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式的主要目的是（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.引起注意

C.突出概念的本質(zhì)

D.豐富想象思維18.操作技能的特點(diǎn)是（）

A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D.觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性

19.在全人類中.智力呈何種狀態(tài)分布（）

A.偏態(tài)分布

B.常態(tài)分布

C.正偏態(tài)分布

D.負(fù)偏態(tài)分布

20.布盧姆認(rèn)為兒乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是（。）

A.100%

B.80%--90%

C.70%

D.50%

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。

錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21.桑代克的最基本的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律和一準(zhǔn)備律.。

22.有四種反思教學(xué)的方法，他們是反思I卜記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。

23.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此復(fù)習(xí)耍及時(shí)。

24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

25.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱。

26.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，評(píng)價(jià)分為正式評(píng)價(jià)和一非正式評(píng)價(jià).。

27.加涅認(rèn)為情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、—

價(jià)道體系個(gè)性化

28.創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成。

30.憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久變化，稱為一學(xué)習(xí).。

31.群體成員放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為.從眾—。

32.少年期思維的主要特點(diǎn)是抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。

33.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的

過(guò)程。

34.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。

35.短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限。大約是_7±2一組塊。

36.后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面的學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為倒攝抑制。

37.20世紀(jì)60年代到70年代末，教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入—成熟一時(shí)期。

38.影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和個(gè)性.。

39.行為演練的基本方法有全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練一。

40.先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為.心向(定勢(shì)).。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分。共30分)

41.影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？

(1)問(wèn)題的特征；

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

(3)定勢(shì)與功能固著：

(4)個(gè)體智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀。

42.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康總是有哪些？

(1)焦慮癥；

(2)抑郁癥；

(3)強(qiáng)迫癥：

(4)恐怖癥；

(5)人格障礙與人格缺陷：

(6)性偏差；

⑺進(jìn)食障礙；

⑻睡眠障礙。

43.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

(1)智慧技能；

(2)認(rèn)知策略;

(3)言語(yǔ)信息:

(4)動(dòng)作技能;

(5)態(tài)度

44.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。

(1)關(guān)注生存階段；

(2)關(guān)注情境階段：

(3)關(guān)注學(xué)生階段。

45.合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪些特征？

(1)分工合作；

(2)密切配合;

⑶各自盡力：

(4)社會(huì)互動(dòng)；

(5)團(tuán)體歷程。

46.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出前五個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)各是什么?

(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感：

(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑；

(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感：

(4)勤奮感對(duì)自卑感；

(5)自我同一性對(duì)角色混亂。

四、論述題(本大題共10分)

47.舉例說(shuō)明，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德。

⑴有效的說(shuō)服；

⑵樹(shù)立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)價(jià)值辯析；

(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

2005年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A2.C3.C4.A5.A6.A7.D8.C9.A

10.C11.B12.B13.C14.C15.B16.A17.C18.A

19.B20.B

2006年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（在本大題共20小題。每小題2分.共40分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段最重要的人格培養(yǎng)任務(wù)是（）

A.自主感

B.主動(dòng)感

C.勤奮感

D.自我同一感

2.下面哪條學(xué)習(xí)規(guī)律不是桑代克提出的（）

A.效果律

B.練習(xí)律

C.準(zhǔn)備律

D.消退律

3.強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”在兒童行為形成中的重要作用的是（）

A.華生

B.苛勒

C.斯金納

D.布魯納

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的

審題活動(dòng)，屬于（）

A.一般遷移

B.具體遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

5.在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后。學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公

式（V=SH）,就屬于（）

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.派生類屬學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

6.人家告訴你電話號(hào)碼，你打通電話后，電話號(hào)碼就忘了，屬于（）

A.瞬時(shí)泛憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺(jué)記憶

7.歸因理論認(rèn)為教師最好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因于（）

A.努力

B.運(yùn)氣

C.能力

D.任務(wù)難度

8.一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答，屬于（）

A.行為塑造法

B.示范法

C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

D.強(qiáng)化法

9.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)?致的行為。即（）

A.順從

B.眾從

C.從眾

D.服從

10.課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程（語(yǔ)、數(shù)、英等）安排在（）

A.上午第二、三節(jié)

B.上午第四節(jié)

C.下午第一節(jié)

D.下午第三節(jié)

11.個(gè)體為了獲得教師、家長(zhǎng)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需

要叫做（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附震內(nèi)驅(qū)力

D.求學(xué)內(nèi)驅(qū)力

12.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）

A.安全

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.歸屬和愛(ài)

D.尊重

13.心向或定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種（）

A.動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)

B.知識(shí)

C.技能

D.計(jì)劃

14.講果實(shí)概念時(shí);不要只選可食的果實(shí)（如蘋(píng)果等），還要選擇一些不可食的果實(shí)（如橡樹(shù)子

等），這是運(yùn)用（）

A.概括

B.原型

C.練合

D.變式

15.教師講課的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讓學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)課，這屬于知覺(jué)的（）

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.組合律

16.“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生都可以達(dá)到的

掌握程度是（）

A.60%-70%

B.70%-80%

C.80%--90%

D.90%以上

17.擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?”的老師處在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段？（）

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情況

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注教學(xué)材料

18.有的學(xué)生看見(jiàn)警察在時(shí)，遵守交通規(guī)則；警察不在時(shí)，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德

屬于哪一階段?（）

A.解凍

B.依從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

19.治療恐怖癥常用的方法是（）

A.森田療法

B.體育療法

C.認(rèn)知療法

D.系統(tǒng)脫敏法

20.青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)

0

A.形象思維

B.動(dòng)作思維

C.辯證思維

D.直覺(jué)思維

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。

錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21.1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育

心理學(xué)命名的專著。

22.建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)?步發(fā)展。

23.自我意識(shí)包括三種成分，即自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。

24.動(dòng)機(jī)具有激發(fā)功能、指向功能、強(qiáng)化功能。

25.一程序性知識(shí)一是個(gè)體難以清楚陳述,只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的指

/JSO

26.生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生類比或衣象。

27.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。

28.按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格.測(cè)驗(yàn)。

29.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)

的過(guò)程。

30.正式群體經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體、集體三個(gè)階段。

31.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為。

32.課堂氣氛通常是指課堂內(nèi)某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

33.不少心理學(xué)家提倡開(kāi)展群體間的競(jìng)爭(zhēng)。

34.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有客觀性、計(jì)劃性、.可比性。

35.男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

36.知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持、知識(shí)提取

三個(gè)階段。

37.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

38.學(xué)校心理輔導(dǎo)一般目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適尋求發(fā)展。

39.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度一行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

40.班級(jí)大小會(huì)影響交往模式，班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越」

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題。每小題5分。共30分）

41.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有哪些？

人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。影響因素有：

①家庭教養(yǎng)模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。

42.學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是：

①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；

②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；

③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。

43.心智技能的特點(diǎn)有哪些？

心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)，即：

①對(duì)象具有觀念性；

②執(zhí)行具有內(nèi)潛性：

③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

44.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有哪些？

教師成長(zhǎng)與發(fā)展有如下基本途徑：

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；②開(kāi)展微格教學(xué)；

③進(jìn)行專門(mén)練；④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

45.資源管理策略有哪些方面？

資源管理策略有如下方面：

①學(xué)習(xí)時(shí)間管理；②學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；

③學(xué)習(xí)努力和心境管理；④學(xué)習(xí)工具的利用；

⑤社會(huì)性人才資源的利用。

46.什么是個(gè)別化教學(xué)?個(gè)別化教學(xué)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)？

①個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

②診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。

③提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

④引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料?，隨之以操練和練習(xí)。

⑤容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)習(xí)。

四、論述題（本大題共10分）

47.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為幾大類?其中認(rèn)知目標(biāo)有哪幾個(gè)層次？

①布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大類。

②認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

2006年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D2.D3.C4.A5.B6.B7.A8.D9.C

10.A11.C12.B13.A14.D15.C16.C17.A18.B

19.D20.C

2006年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.兒童一周歲末，開(kāi)始把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)，并按照自己的姓名、身體特征來(lái)看待

自己，作出一定評(píng)價(jià)，此時(shí)，其自我意識(shí)發(fā)展屬于（）

A.生理自我

B.社會(huì)自我

C.心理自我

D.理想自我

2.一般認(rèn)為，IQ超過(guò)140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏剑ǎ?/p>

A.1%

B.2%

C.5%

D.10%

3.違章騎車(chē)遇到警察時(shí)趕快下車(chē)，過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暫笱杆俣汩_(kāi)，屬于（）

A.強(qiáng)化

B.消退

C.懲罰

D.回避條件反射

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye（眼睛）后，在學(xué)習(xí)eyeball（眼球）時(shí)，即可以產(chǎn)生產(chǎn)生（）

A.一般遷移

B.具體遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

5.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

6.短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約是（）

A.3+2

B.5+2

C.7+2

D.9+2

7.記憶效果最佳的條件之?是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到（）

A.100%

B.150%

C.170%

D.200%

8.當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于

（）

A.行為塑造法

B.示范法

C.強(qiáng)化法

D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

9.群體由幾個(gè)以上的個(gè)體組成?（）

A.11個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.5個(gè)

10.問(wèn)題行為發(fā)生在哪些人身上？（）

A.差生

B.后進(jìn)生

C.優(yōu)秀學(xué)生

D.差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀學(xué)生

11.公交車(chē)上的乘客、電影院里的觀眾屬于（）

A.松散群體

B.聯(lián)合群體

C.集體

D.正式群體

12.在兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期期間，個(gè)體對(duì)某種刺激（）

A.特別遲鈍

B.無(wú)反應(yīng)

C.特別敏感

D.一般反應(yīng)

13.埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷幾個(gè)順序不變的階段?

（）

A.3個(gè)

B.4個(gè)

C.5個(gè)

D.8個(gè)

14.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的（）

A.能力

B.活動(dòng)方式

C.行為規(guī)范

D.知識(shí)

15.看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場(chǎng)景，有的學(xué)生心中非常激動(dòng)，此時(shí)處于（）

A.直覺(jué)的道德情感

B.想象的道德情感

C.倫理的道德情感

D.理智感

16.兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于（）

A.交往的頻率高

B.態(tài)度相似

C.個(gè)性互補(bǔ)

D.外貌吸引

17.從入學(xué)開(kāi)始。有些同學(xué)對(duì)別人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何行事，屬于（）

A.自我促成的紀(jì)律

B.任務(wù)促成的紀(jì)律

C.老師促成的紀(jì)律

D.集體促成的紀(jì)律

18.測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量東西的程度叫（）

A.信度

B.區(qū)分度

C.效度

D.常模

19.新教師課后評(píng)價(jià)比專家教師更多地關(guān)注（）

A.學(xué)生對(duì)新教材的理解

B.課堂中值得注意的地方

C.課堂中的細(xì)節(jié)

D.目標(biāo)的完成情況

20.演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)都屬于（）

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.形象直觀

二、填空題（本大題共20空。每空1分，共20分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)

填、不填均無(wú)分。

21.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，即初創(chuàng)時(shí)期、一發(fā)展時(shí)期一、成熟時(shí)期、完善時(shí)期。

22.整個(gè)少年期充滿著_獨(dú)立性和依賴性一、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。

23.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

24.桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。

25.避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

26.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶（或感覺(jué)記憶）、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

27.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

28.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。

29.課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

30.合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)的一種教學(xué)。

31.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的、還是消極的，主要取決于非正式群體的—性質(zhì)—

以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。

32.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)式、民主式、放任式三種類型。

33.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系（或心理距離）。

34.波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+_反思—=成長(zhǎng)。

35.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

36.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難判斷法。

37.影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和個(gè)性一。

38.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成。

39.通常情況下。課堂氣氛可分為積極的、消極的、.對(duì)抗的三種類型。

40.從實(shí)施教學(xué)H標(biāo)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)?般是由

_完成的

三、簡(jiǎn)答題1本大題共6小題。每小題5分，共30分）

41.簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。

①應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；

②采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；

③運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。。

42.簡(jiǎn)述怎樣搞好促進(jìn)遷移的教學(xué)。

促進(jìn)遷移的有效教學(xué)從如下方面予以考慮：

①精選教材；②合理安排教學(xué)內(nèi)容；

③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

43.態(tài)度的實(shí)質(zhì)是什么？

態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的：影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

①態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身；

②態(tài)度不同于能力，雖然兩者都是內(nèi)部?jī)A向；

③態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。

44.簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

培養(yǎng)學(xué)生的心智技能應(yīng)從如下方面予以考慮：

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。

45.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

①知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生更好地適

應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活：

②知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；

③知識(shí)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

46.簡(jiǎn)述常用的復(fù)述策略。

①「利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；

②排除相互干擾；

③整體識(shí)記和分段識(shí)記；

④多種感官參與；

⑤復(fù)習(xí)形式多樣化；

⑥畫(huà)線。

四、論述題（本大題共10分）

47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。

知識(shí)概括是指主體通過(guò)深度加工過(guò)程,獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的?般

理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。

有效地進(jìn)行知識(shí)概括應(yīng)：①配合運(yùn)用正例和反例；②正確運(yùn)用變式；③科學(xué)地進(jìn)行比較；

④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

2006年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A2.A3.D4.B5.C6.C7.B8.D9.B

10.D11.A12.C13.D14.B15.B16.A17.D18.C

19.C20.A

2007年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.世界上最著名的智力量表是（）

A.推孟量表

B.斯坦福?比納量表

C.韋克斯勒量表

D.桑代克量表

2.在日常生活中，如看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，屬于()

A.正強(qiáng)化

B.消退

C.逃避條件反射

D.懲罰

3.力求成功者會(huì)選擇成功概率為多少的任務(wù)()

A.10%

B.50%

C.80%

D.90%

4.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，屬于()

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.一般遷移

D.具體遷移

5.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于()

A.上位學(xué)習(xí)

B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

6.最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究的心理學(xué)家是()

A.馮特

B.艾賓浩斯

C.馬斯洛

D.弗洛伊德

7.在其它條件相等的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識(shí)記結(jié)果往往是()

A.頭尾好、中間差

B.中間好、頭尾差

C.頭、中、尾都一樣好

D.頭、中、尾都一樣差

8.個(gè)體品德的核心部分是()

A.道德情感

B.道德行為

C.道德認(rèn)識(shí)

D.道德形象

9.觀察、模仿榜樣者呈示的榜樣，學(xué)習(xí)其社會(huì)行為，屬于()

A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B.強(qiáng)化法

C.行為塑造法

D.示范法

10.測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為()

A.常模

B.區(qū)分度

C.效度

D.信度

11.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是()

A.對(duì)人際關(guān)系的影響

B.減少課堂混亂

C.聽(tīng)課的效果

D.家長(zhǎng)的意見(jiàn)

12.我國(guó)心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng),

將個(gè)體的心理活動(dòng)劃分為幾個(gè)階段(?)

A.4個(gè)

B.5個(gè)

C.6個(gè)

D.8個(gè)

13.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成()

A.能力

B.經(jīng)驗(yàn)

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.知識(shí)

14.動(dòng)作技能熟練后，什么控制增強(qiáng)()

A.聽(tīng)覺(jué)控制

B.視覺(jué)控制

C.動(dòng)覺(jué)控制

D.味覺(jué)控制

15.通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()

A.頭腦風(fēng)暴法

B.發(fā)散思維訓(xùn)練

C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

16.力求半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.近景的直接性動(dòng)機(jī)

C.高尚的動(dòng)機(jī)

D.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

17.做好心理輔導(dǎo)工作，必須面向（）

A.全體學(xué)生

B.問(wèn)題行為學(xué)生

C.差生

D.后進(jìn)生

18.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)地行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于（）

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.自我促成的紀(jì)律

D.任務(wù)促成的紀(jì)律

19.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等，屬于（）

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.動(dòng)作直觀

20.學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是最可貴的，不必教師監(jiān)考，自己也能自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，此時(shí)學(xué)生的

態(tài)度和品德進(jìn)入到哪一階段（）

A.解凍

B.依從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。

錯(cuò)填、不填均無(wú)分。

21.我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育

心理學(xué)》教科書(shū)。

22.學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性、實(shí)用性與順序性、不平衡性、

差異性。

23.前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，就是—

最近發(fā)展區(qū)。

24.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異。

25.一自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

26.心智技能的對(duì)象具有—觀念性—o

27.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用系列認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，具有H

的性、—認(rèn)知性_、序列性的特點(diǎn)。

28.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是一考試焦慮―o

29.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是與現(xiàn)實(shí)情境相類似的問(wèn)題情境。

30.班級(jí)的大小是影響課堂管理的?個(gè)重要因素，班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越我一

31.群體凝聚力指群體對(duì)每一個(gè)成員的_吸引力

32.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

33.一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

34.教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生.。

35.皮亞杰理論中，所謂守恒是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生變化,但其特有的屬

性不變。

36.男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但男性智力分布的離差程度比女性—大

37.道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感、倫理的道德情感。

38.一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理。

39.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是尋求發(fā)展。

40.教學(xué)時(shí)間應(yīng)合理利用。在通常情況下，用于學(xué)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間越多，學(xué)業(yè)成績(jī)便越

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

41.遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面？

遷移的作用表現(xiàn)在：

①遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用；

②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

③遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

42.常用的精細(xì)加工策略有哪些？

常用的精細(xì)加工策略有：

①記憶術(shù)；②做筆記；

③提問(wèn)；④生成性學(xué)習(xí)；

⑤利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。

43.心理健康的意義表現(xiàn)在哪些方面？

心理健康的意義表現(xiàn)在：

①預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；

②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；

③對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)償。

44.影響課堂管理的因素有哪些？

影響課堂管理的因素有：

①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；②班級(jí)規(guī)模；

③班級(jí)的性質(zhì)：④對(duì)教師的期望。

45.如何搞好提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)？

搞好提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)，從如下方面著手：

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；

②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略：

③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；

④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德？

培養(yǎng)良好的態(tài)度和品德應(yīng)從如下方面予以考慮：

①有效的說(shuō)服；②樹(shù)立良好的榜樣；

③利用群體的約定；④價(jià)值辨析；

⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

四、論述題（本大題共，10分）

47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)應(yīng)：

①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)；

②利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)應(yīng)：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

2007年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B2.C3.B4.A5.D6.B7.A8.C9.D

10.D11.A12.D13.C14.C15.A16.B17.A18.C

19.B20.D

2007年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分。共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.皮亞杰是依據(jù)以下的哪一個(gè)概念來(lái)劃分智慧發(fā)展階段的（）

A.思維

B.運(yùn)算

C.守恒

D.推理

2.將學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）

A.具體遷移

B.正遷移

C.一般遷移

D.負(fù)遷移

3.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案

是()

A.元認(rèn)知策略

B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略

D.學(xué)習(xí)策略

4.對(duì)所學(xué)過(guò)的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是()

A.兀認(rèn)知策略

B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略

D.組織策略

5.面對(duì)問(wèn)題情境，不墨守陳規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通的是()

A.流暢性

B.求異性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.變通性

6.在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是()

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

7.重視心理衛(wèi)生問(wèn)題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響，這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)()

A.20年代

B.30年代

C.40年代

D.50年代

8.主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)是()

A.感性知識(shí)

B.命題知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

9.有人認(rèn)為形狀知覺(jué)的形成存在著關(guān)鍵期問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)漢字的最佳關(guān)鍵期是()

A.2—3歲

B.3一歲

C.4—5歲

D.6—7歲

10.斯坦福一比納量表編制于（）

A.1900年

B.1905年

C.1910年

D.1915年

11.保持時(shí)間在2分鐘之內(nèi)、容量為7+2個(gè)組塊的記憶是（）

A.短時(shí)記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺(jué)記憶

12.提出教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的思想的是（）

A.皮亞杰

B.桑代克

C.斯金納

D.維果斯基

13.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）

A.幼年期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

14.下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。哪一項(xiàng)是不正確的（）

A.學(xué)習(xí)是外顯的行為

B.學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物共有的行為

C.學(xué)習(xí)引起的變化是相對(duì)持久的

D.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的

15.一位教師最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?”這位師處于（）

A.關(guān)注情景階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注自身階段

16.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）

A.課堂氣氛

B.課堂紀(jì)律

C.群體規(guī)范

D.課堂人際關(guān)系

17.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣。這種強(qiáng)化是（）

A.自我強(qiáng)化

B.正強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.間接強(qiáng)化

18.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為高成就動(dòng)機(jī)者，最愿意從事的活動(dòng)，成功率大約在（）

A.50%

B.60%

C.70%

D.80%

19.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

這種遷移稱為（）

A.一般遷移

B.同化遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

20.ABC理論認(rèn)為改變學(xué)生不良情緒的關(guān)鍵是（）

A.運(yùn)用強(qiáng)化手段

B.疏導(dǎo)宣泄

C.建立良好的人際關(guān)系

D.樹(shù)立合理的觀念

二、填空題（本大題共20分，每小題1分，共20分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)

填、不填均無(wú)分。

21.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)

力三個(gè)方面組成。

22.同個(gè)體的心理發(fā)展雖然具有一定的規(guī)律與順序，但各種心理機(jī)能達(dá)到的最佳水平、形成

的速度和達(dá)到成熟的時(shí)期（間速度）笨因人而異O

23.學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱為—過(guò)度—學(xué)習(xí)。

24.聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反映之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

25.問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

26.道德情感從表現(xiàn)形式上看有直覺(jué)道德情感、想象道德情感、倫理道德情感三種。

27.布盧姆在其教育目標(biāo)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

28.從評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)看，評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

29.學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略稱為發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

30.態(tài)度結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它包括有認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。

31.對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，這種道德稱為他律道德。

32.創(chuàng)造性星指?jìng)€(gè)體產(chǎn)牛新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品一的能力或特性。

33.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性和可比性。

34.依從包括服從和—從眾—兩種。

35.個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶與解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特

而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱為_(kāi)認(rèn)知風(fēng)格―。

36.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定心理特征和傾向。

37.兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和學(xué)習(xí)。這一類行為我們

稱為問(wèn)題行為。

38.心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化.三個(gè)階段。

39.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

40.用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。這就是變式。

三、筒答題(本大題共6小題。每小題5分.共30分)

41.簡(jiǎn)述耶克斯-多德森定律的主要內(nèi)容。

(1)任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中。或(中等程度動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果

的提局。)

(2)任務(wù)容易或簡(jiǎn)單，最佳激起的水平較高。或(容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效

果最佳。)

(3)任務(wù)困難或復(fù)雜，最佳激起的水平越低?；?任務(wù)困難或復(fù)雜，動(dòng)機(jī)水平越低，效果越好)

42.常用的組織策略有哪些？

⑴列提綱

(2)利用圖形

A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B.流程圖

C.模式或模型圖D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

(3)利用表格

A.—?覽表B.雙向表

43.什么是態(tài)度?態(tài)度的實(shí)質(zhì)是什么？

(1)態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

(2)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。

(3)態(tài)度不同予能力。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，態(tài)度決定個(gè)體是否愿意完成某

些任務(wù)。

(4)態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。

44.簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的六個(gè)主要活動(dòng)。

(1)復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新教材。

(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

45.根據(jù)遺忘曲線的進(jìn)程.我們要怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)？

(1)遺忘的進(jìn)程是先快后慢(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。

(3)分散復(fù)習(xí)。(4)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

46.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？

46.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。

（3）不平衡性。（4）差異性。

四、論述題（本大題共10分）

47.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

（一）知識(shí)觀

1.知識(shí)并不是現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。它并不是問(wèn)題的最終答案。

相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且知識(shí)并不是精

確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定

的外在形式，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體

基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

（二）學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息

吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

（三）學(xué)生觀

學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。要把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新

知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2007年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B2.A3.D4.D5.D6.C7.C8.D9.C

10.B11.A12.D13.C14.A15.B16.A17.C18.A

19.B20.D

2008年1月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分。共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。對(duì)于力求成功者來(lái)說(shuō)，他

們最有可能選擇的任務(wù)是（）

A.成功概率100%

B.成功概率75%

C.成功概率50%

D.成功概率25%

2.反映測(cè)驗(yàn)正確性程度的指標(biāo)是（）

A.效度

B.信度

C.難易度

D.區(qū)分度

3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）

A.桑代克

B.賈德

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

4.以下屬于個(gè)別化教學(xué)模式的是（）

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.情境教學(xué)

C.指導(dǎo)教學(xué)

D.程序教學(xué)

5.對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其課堂紀(jì)律的形成最好采用（）

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

6.布魯納在教學(xué)觀中提出四條掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，分別是動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、

程序原則和（）

A.強(qiáng)化原則

B.遷移原則

C.內(nèi)化原則

D.實(shí)踐原則

7.平時(shí)我們所說(shuō)的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都屬于（）

A.重組性遷移

B.垂直遷移

C.同化性遷移

D.順應(yīng)遷移

8.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)識(shí)策略

D.復(fù)述策略

9.在以下哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）

A.學(xué)前階段

B.小學(xué)階段

C.初中階段

D.高中階段

10.在試誤學(xué)習(xí)中，如果在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí),

其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。這屬于學(xué)習(xí)的（）

A.效果律

B.練習(xí)律

C.準(zhǔn)備律

D.近因律

II.在青少年心理發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)成人感是在o

A.少年期

B.青年初期

C.青年中期

D.青年晚期

12.有的人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們?nèi)菀资艿酵鈦?lái)因素的

影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）

A.沉思型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.發(fā)散型

D.場(chǎng)依存型

13.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）

A.痕跡消退說(shuō)

B.動(dòng)機(jī)說(shuō)

C.同化說(shuō)

D.前攝抑制與倒攝抑制

14.學(xué)科心理學(xué)成為教育心理學(xué)的組成部分是在（）

A.20世紀(jì)20年代

B.20世紀(jì)30年代

C.20世紀(jì)40年代

D.20世紀(jì)