12《在天晴了的時(shí)候》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時(shí)候》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《在天晴了的時(shí)候》為教材，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重朗讀與感悟相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受詩人情感。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)原則，注重知識性與趣味性相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過互動交流，提高學(xué)生語文能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是閱讀理解能力，通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀詩歌，理解詩中的意象和情感；二是審美鑒賞能力，感受詩歌的音韻美和意境美，提升審美情趣；三是表達(dá)交流能力，鼓勵學(xué)生用詩歌語言表達(dá)自己的感受和想象；四是文化傳承意識，通過詩歌學(xué)習(xí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌內(nèi)容：重點(diǎn)把握詩歌《在天晴了的時(shí)候》中的意象，如“小草”、“露珠”、“彩虹”等，理解它們所象征的美好情感和自然景象。

-感悟詩人情感：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對生活的熱愛和對自然的贊美之情，通過詩歌的朗讀和解讀，讓學(xué)生感受詩人的情感態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌意象的解讀：學(xué)生可能難以理解詩歌中抽象的意象如何轉(zhuǎn)化為具體的情感和畫面，需要教師通過具體例子和引導(dǎo)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

-詩歌語言的品味：詩歌語言富有節(jié)奏感和韻律美，學(xué)生可能難以把握詩歌的語言特點(diǎn)，教師應(yīng)通過朗讀示范和對比分析，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言的美。

-個性化表達(dá)：鼓勵學(xué)生用自己的語言和方式表達(dá)對詩歌的理解和感受，這一過程可能涉及對學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，以及《在天晴了的時(shí)候》課文文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的自然景象圖片、詩歌朗讀音頻、以及描繪詩歌意境的簡筆畫等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便播放詩歌朗讀視頻和相關(guān)的教學(xué)動畫。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，并在黑板上提前寫好詩歌的關(guān)鍵詞和句子，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)線索。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描述雨后初晴的自然景象視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美麗。

-提出問題：觀看完畢后，提問學(xué)生：“你們在視頻中看到了哪些自然景象？這些景象給你們帶來了怎樣的感受？”

-學(xué)生回答：邀請幾名學(xué)生分享他們的觀察和感受。

-引入課題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題《在天晴了的時(shí)候》。

二、講授新課（20分鐘）

-閱讀詩歌：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-理解詩意：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌，解釋關(guān)鍵詞匯和意象，如“小草”、“露珠”、“彩虹”等。

-體會情感：教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感，討論詩歌表達(dá)了對生活的熱愛和對自然的贊美。

-朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，學(xué)生模仿，注意詩歌的語調(diào)和停頓。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩歌接龍：學(xué)生分組，每組依次接讀詩句，要求準(zhǔn)確無誤。

-詩歌填空：教師提供詩句的前半部分，學(xué)生根據(jù)詩意填寫后半部分。

-詩歌改寫：學(xué)生嘗試用自己的語言改寫詩句，表達(dá)同樣的意境。

四、課堂提問（5分鐘）

-教師提問：關(guān)于詩歌內(nèi)容、情感和語言，教師提出問題，如“詩中的小草象征著什么？”“詩人為什么贊美彩虹？”等。

-學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師給予評價(jià)和反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論詩歌的主題和作者的情感，每組派代表分享討論成果。

-創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生嘗試用繪畫、寫作或其他形式表達(dá)對詩歌的理解，展示自己的創(chuàng)意。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《在天晴了的時(shí)候》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何在自己的生活中傳承和發(fā)揚(yáng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

-作業(yè)布置：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀更多詩歌，并嘗試用詩歌表達(dá)自己的情感。

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集《在天晴了的時(shí)候》的創(chuàng)作背景，包括詩人生平、寫作意圖等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌相關(guān)作品：介紹與《在天晴了的時(shí)候》風(fēng)格相似的詩歌作品，如郭沫若的《天上的街市》、徐志摩的《再別康橋》等，拓寬學(xué)生的詩歌閱讀視野。

-自然景觀攝影：收集雨后初晴的自然景觀攝影作品，如雨后的彩虹、清澈的溪流、青翠的草地等，通過視覺體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的理解。

-詩歌朗誦視頻：收集不同版本《在天晴了的時(shí)候》的朗誦視頻，讓學(xué)生感受不同朗誦者的情感表達(dá)，提升學(xué)生的朗讀技巧。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀《現(xiàn)代詩歌欣賞》等書籍，深入了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿《在天晴了的時(shí)候》的風(fēng)格，也可以是表達(dá)自己的情感和想法。

-詩歌朗誦比賽：組織詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中提升朗讀能力和舞臺表現(xiàn)力。

-詩歌主題班會：以《在天晴了的時(shí)候》為主題，開展班會活動，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受。

-自然觀察日記：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然景象，如雨后的變化、季節(jié)的更替等，用文字記錄下來，與詩歌中的自然景象進(jìn)行對比。

-詩歌主題展覽：組織學(xué)生創(chuàng)作與詩歌相關(guān)的繪畫、手工藝品等，舉辦主題展覽，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

-詩歌主題電影觀看：推薦與詩歌相關(guān)的電影，如《城南舊事》、《邊城》等，通過電影中的詩歌元素，加深對詩歌的理解和欣賞。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《在天晴了的時(shí)候》

-詩人：冰心

-詩歌主題：贊美自然，表達(dá)對生活的熱愛

-詩歌意象：小草、露珠、彩虹

②關(guān)鍵詞：

-小草：象征生命的頑強(qiáng)和希望

-露珠：象征純潔和晶瑩

-彩虹：象征美好和希望

③重點(diǎn)句子：

-“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

-“露珠在葉子上滾動，像珍珠一樣閃亮?！?/p>

-“彩虹掛在天邊，那么鮮紅，那么耀眼?！卑?、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。以下是我對《在天晴了的時(shí)候》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯，通過播放雨后初晴的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂。但是，我也注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生對于視頻中自然景象的描述并不十分投入，可能是因?yàn)樗麄儗σ曨l的內(nèi)容不太熟悉。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在課前就有所了解，這樣他們在課堂上就能更好地參與到討論中來。

其次，在講授新課的過程中，我注意到有些學(xué)生對詩歌中的意象理解不夠深入。例如，對于“小草”這個意象，有些學(xué)生只是停留在表面，沒有體會到它所象征的生命力和希望。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，采用更加直觀的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生通過繪畫或者手工制作來表現(xiàn)“小草”的形象，這樣可以幫助他們更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詩歌填空和改寫的練習(xí)參與度不高，可能是由于他們對詩歌的語言不夠熟悉。為了提高他們的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具趣味性的練習(xí)活動，比如詩歌接龍游戲，或者組織詩歌朗誦比賽，這樣既能鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己提問的問題過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。未來，我將設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考和理解詩歌。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中對學(xué)生個別差異的關(guān)注不夠。有些學(xué)生反應(yīng)快，有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間去消化和理解。為了更好地