Unit 5 There Is a Big Bed（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊001

Unit5ThereIsaBigBed（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5ThereIsaBigBed（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊設計思路本課設計思路圍繞PEP版五年級上冊英語Unit5ThereIsaBigBed展開，通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動等方式，引導學生掌握本單元詞匯和句型，提高學生英語聽說讀寫能力。課程設計注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，結合實際生活，激發(fā)學生學習興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上冊英語學習中，已具備一定的詞匯量和基礎句型，能夠進行簡單的日常對話。對本單元的時態(tài)——一般現(xiàn)在時有所了解，能進行基本的提問和回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對英語學習充滿好奇心，對新鮮事物有較高的接受度。他們的語言學習能力較強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種途徑學習新知識。學習風格上，部分學生喜歡通過聽力和口語練習來提高英語水平，而另一部分學生則更傾向于閱讀和書寫練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于本單元涉及較多的新詞匯和句型，部分學生可能會在記憶和理解上遇到困難。此外，學生在實際運用時，可能因為語法結構復雜而出現(xiàn)錯誤。部分學生可能在口語表達上不夠自信，影響語言的實際運用。針對這些問題，教師需通過多種教學策略和活動設計，幫助學生克服困難，提高英語學習效果。教學資源-教材：2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊Unit5ThereIsaBigBed

-教學PPT：包含圖片、動畫等輔助教學素材

-磁帶或MP3播放器：用于播放錄音材料

-實物教具：如不同尺寸的床模型、玩具人物等

-課件制作軟件：PowerPoint或類似軟件

-在線課程平臺：用于學生課后練習和復習

-信息化資源：在線詞匯卡片、語法練習題等電子資源

-教學手段：多媒體教學、角色扮演、小組合作等教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習并了解一般現(xiàn)在時的基本用法。

-設計預習問題：圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能用一般現(xiàn)在時描述你的日?；顒訂幔俊?/p>

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線筆記或提問情況來評估預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現(xiàn)在時的基本用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般現(xiàn)在時態(tài)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事《ThereIsaBigBed》的視頻片段，引出本課主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的構成和用法，結合例句“Thereisabigbedinmyroom.”幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用一般現(xiàn)在時描述自己的房間或物品。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“一般現(xiàn)在時中be動詞的用法”，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己的房間。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般現(xiàn)在時的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般現(xiàn)在時的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般現(xiàn)在時態(tài)，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課主題，布置作業(yè)，如讓學生用一般現(xiàn)在時寫一篇短文描述自己的房間。

-提供拓展資源：提供與一般現(xiàn)在時相關的拓展資源，如在線語法練習網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般現(xiàn)在時知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理Unit5ThereIsaBigBed

一、詞匯

1.Thereis/are：表示“有”的句型，用于描述房間或地方里的事物。

2.abigbed：一張大床。

3.inmyroom：在我的房間里。

4.onthebed：在床上。

5.withabook：拿著一本書。

6.onthefloor：在地面上。

7.underthebed：在床下。

8.inthebox：在盒子里。

二、句型

1.Thereis/are+名詞+in/under/...+地點狀語：表示某物在某處的存在。

例如：Thereisabigbedinmyroom.（在我的房間里有一張大床。）

2.Whatis/aretherein/under/...？：詢問某處有什么。

例如：Whatisthereonthebed？（床上有什么？）

3.Thereare+名詞復數(shù)+in/under/...+地點狀語：表示多個事物在某處的存在。

例如：Therearesomebooksunderthebed.（床下有一些書。）

4.Isthere/arethere+名詞+in/under/...？：詢問某處是否存在某個事物。

例如：Isthereabookonthebed？（床上有一本書嗎？）

三、語法

1.一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

例如：Ihaveabigbed.（我有一張大床。）

2.be動詞的用法：be動詞有am、is、are三種形式，根據(jù)主語的單復數(shù)和人稱來選擇。

-I/you/it:am

-he/she/it:is

-we/you/they:are

例如：Iamastudent.（我是一個學生。）

3.名詞單復數(shù)：名詞有單數(shù)和復數(shù)兩種形式，根據(jù)名詞的意義和句意選擇。

例如：book（書）-books（書籍）

四、功能句型

1.Canyoushowme...？：詢問某人能否展示某物。

例如：Canyoushowmeyourbook？（你能給我看看你的書嗎？）

2.CanIborrow...？：請求借用某物。

例如：CanIborrowyourpen？（我能借你的筆嗎？）

3.Whereis...？：詢問某物的位置。

例如：Whereismypen？（我的筆在哪里？）

4.Howmany...？：詢問數(shù)量。

例如：Howmanybooksarethereinyourroom？（你的房間里有多少本書？）

五、文化背景

本單元通過描述房間內(nèi)物品的位置，讓學生了解英語國家的生活習慣和文化。例如，在英語國家，人們通常把書放在床頭柜上或書架上，而不是直接放在床上。

六、教學建議

1.教師可以通過圖片、實物或多媒體手段展示本單元的詞匯和句型，幫助學生更好地理解和記憶。

2.在教學過程中，鼓勵學生用英語進行交流，提高他們的口語表達能力。

3.設計一些實踐活動，如角色扮演、小組合作等，讓學生在真實的語境中運用所學知識。

4.針對不同層次的學生，設置不同難度的練習，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

5.定期進行復習和總結，幫助學生鞏固所學知識，提高英語水平。板書設計①本文重點知識點：

-Thereis/are+名詞+in/under/...+地點狀語

-Whatis/aretherein/under/...？

-Isthere/arethere+名詞+in/under/...？

②重點詞匯：

-There

-is/are

-abigbed

-inmyroom

-onthebed

-withabook

-onthefloor

-underthebed

-inthebox

③重點句型：

-Thereisabigbedinmyroom.

-Whatisthereonthebed?

-Therearesomebooksunderthebed.

-Isthereabookonthebed?教學反思教學反思

今天，我上了五年級上冊英語Unit5ThereIsaBigBed這一課，整體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們參與度也較高。但是，在反思這節(jié)課的教學過程時，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了視頻，這個方法確實激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。但是，我也注意到，有些學生對于視頻中的內(nèi)容不太理解，我在講解時需要更加耐心，確保每個學生都能跟上進度。

其次，在詞匯教學環(huán)節(jié)，我使用了實物教具，如不同尺寸的床模型和玩具人物，這些教具讓學生們更容易理解和記憶單詞。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于單詞的記憶還不夠牢固，可能在課后需要加強復習。

在句型教學部分，我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓學生在實際語境中運用所學知識。這個環(huán)節(jié)效果不錯，學生們都很投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演時，有些學生因為緊張而表達不夠流暢，這需要我在接下來的教學中加強口語表達的訓練。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些學生對于問題的理解不夠深入，回答不夠準確。這可能是因為我在提問時沒有考慮到學生的個體差異，今后的教學中，我需要根據(jù)學生的不同水平設計問