Unit5 Dinners ready PA Let's spell （說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner’sreadyPALet'sspell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Dinner’sreadyPALet'sspell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊設(shè)計思路本課設(shè)計以“Unit5Dinner’sreadyPALet’sspell”為主題，圍繞PEP版英語四年級上冊教材，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提升他們的英語聽力理解能力和口語表達(dá)能力。同時，通過互動游戲和實際對話，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識，促進(jìn)他們在真實語境中運(yùn)用英語，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則，能夠準(zhǔn)確拼讀包含該組合的單詞。

②能夠在語境中運(yùn)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)則，正確朗讀相關(guān)句子和短文。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生在遇到新單詞時，能夠靈活運(yùn)用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行拼讀，減少錯誤。

②學(xué)生能在實際交流中，正確運(yùn)用包含“-er”的詞匯，提高語言的自然性和準(zhǔn)確性。

③通過游戲和活動，激發(fā)學(xué)生對字母組合“-er”發(fā)音的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教PEP版英語四年級上冊的課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示字母“-er”的發(fā)音動作圖、包含該組合的單詞卡片等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備錄音機(jī)或多媒體設(shè)備，以便播放包含“-er”發(fā)音規(guī)則的例句和短文。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“字母組合‘-er’的發(fā)音規(guī)則”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能在生活中找到哪些含有‘-er’的單詞？”、“你如何判斷這些單詞的發(fā)音？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于家庭晚餐的英文視頻，引出“Dinner’sready”這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則，如“player”、“worker”等例詞的發(fā)音示范。

組織課堂活動：設(shè)計“單詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)“-er”的發(fā)音。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么‘teacher’和‘singer’的發(fā)音相同？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“單詞接龍”游戲，體驗“-er”發(fā)音的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則。

活動教學(xué)法：通過“單詞接龍”游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握發(fā)音技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些含有“-er”的單詞卡片，讓學(xué)生回家后練習(xí)發(fā)音和拼寫。

提供拓展資源：推薦一些英語發(fā)音學(xué)習(xí)網(wǎng)站和音頻資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。知識點(diǎn)梳理Unit5Dinner’sreadyPALet’sspell

一、字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則

1.發(fā)音規(guī)則：字母組合“-er”在單詞中通常讀作/?/，如player,worker等。

2.發(fā)音例外：在某些單詞中，“-er”讀作/??/，如nearer,longer等。

二、含有“-er”的單詞分類及例詞

1.名詞：

-表示職業(yè)或身份：teacher,worker,actor,singer等。

-表示物品或動作：player,singer,swimmer,runner等。

2.動詞：

-結(jié)尾為“-er”的動詞：run,jump,dance,swim等。

3.形容詞：

-結(jié)尾為“-er”的比較級形容詞：taller,quicker,stronger等。

三、字母組合“-er”的拼寫規(guī)則

1.在單詞結(jié)尾時，字母“r”不發(fā)音，如player,worker等。

2.在單詞中間時，字母“r”發(fā)音，如hopper,runner等。

四、與“-er”相關(guān)的短語和句型

1.短語：

-playtheguitar：彈吉他

-workhard：努力工作

-runfast：跑得快

2.句型：

-Iamateacher.（我是一個老師。）

-Sheisasinger.（她是一位歌手。）

-Heisaworker.（他是一名工人。）

五、字母組合“-er”的運(yùn)用實例

1.實例1：Myfatherisaworker.（我的父親是一名工人。）

-分析：這里的“worker”是一個名詞，表示職業(yè)，結(jié)尾為“-er”。

2.實例2：Shesingsbeautifully.（她唱歌唱得很好聽。）

-分析：這里的“singer”是一個名詞，表示職業(yè)，結(jié)尾為“-er”。

3.實例3：Theyareplayingfootball.（他們正在踢足球。）

-分析：這里的“player”是一個名詞，表示職業(yè)，結(jié)尾為“-er”。

六、字母組合“-er”的練習(xí)題

1.選擇題：

-Whichwordispronounced/?/?

A.teacherB.workerC.singerD.runner

-Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

Sheisa__________.

A.teacherB.workerC.singerD.player

2.完形填空：

Iama__________.Ilikeplayingfootballandswimming.

A.workerB.teacherC.singerD.player

七、字母組合“-er”的拓展學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)更多含有“-er”的單詞，如baker,driver,writer等。

2.學(xué)習(xí)與“-er”相關(guān)的短語和句型，如playthepiano,workhard,runfast等。

3.通過閱讀、聽力練習(xí)和口語交流，提高對字母組合“-er”的運(yùn)用能力。板書設(shè)計①知識點(diǎn)

①字母組合“-er”的發(fā)音規(guī)則

②含有“-er”的單詞分類及例詞

③字母組合“-er”的拼寫規(guī)則

②詞匯

①名詞：teacher,worker,actor,singer,player,swimmer,runner等

②動詞：run,jump,dance,swim等

③形容詞：taller,quicker,stronger等

③句型

①Iamateacher.

②Sheisasinger.

③Heisaworker.

④Theyareplayingfootball.

④短語

①playtheguitar

②workhard

③runfast反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如模擬家庭晚餐的場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)字母組合“-er”的發(fā)音，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對英語的實際運(yùn)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使抽象的發(fā)音規(guī)則變得更加直觀易懂，同時也豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異較大：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力存在較大差異，部分學(xué)生在發(fā)音上存在困難，而部分學(xué)生則能夠較快掌握。

2.課堂互動不足：雖然我設(shè)計了小組活動和游戲，但在實際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動不夠充分。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對個體差異，實施分層教學(xué)：針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如為發(fā)音困難的學(xué)生提供額外的發(fā)音練習(xí)，為接受能力強(qiáng)的學(xué)生提供拓展練習(xí)。

2.豐富課堂互動，提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計更多互動性強(qiáng)