第11課《記承天寺夜游》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第11課《記承天寺夜游》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課《記承天寺夜游》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：第11課《記承天寺夜游》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代文學(xué)作品的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，把握作者情感態(tài)度，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者夜游時(shí)的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和探索精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文言文閱讀，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法、詞匯和句式有一定的了解。然而，對(duì)于《記承天寺夜游》這樣的古文，學(xué)生可能對(duì)文中涉及的古代文化背景、人物形象塑造以及作者情感表達(dá)的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文言文有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)探究文本背后的文化內(nèi)涵；而另一部分學(xué)生可能對(duì)古文學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏閱讀興趣。學(xué)生的能力水平也各異，有的學(xué)生能夠較好地理解文言文，有的則需要在老師的引導(dǎo)下逐步提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文中生僻字詞的理解；二是難以把握作者的情感變化；三是缺乏對(duì)古代文化背景的了解，影響對(duì)文本的整體把握。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)殚喿x理解能力不足，難以將文言文與現(xiàn)代文進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，從而影響對(duì)文章內(nèi)容的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過(guò)講解文意，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的意境和情感。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論文中的關(guān)鍵句子和表達(dá)，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示承天寺的歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本背景的理解。

4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)作者夜游時(shí)的情境，加深對(duì)文本情感的理解和表達(dá)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）**

1.播放《蘇州園林》等風(fēng)景紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的夜晚景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美情趣。

2.提問(wèn)：夜晚的景色與白天有何不同？學(xué)生分享觀察感受。

3.引出課題《記承天寺夜游》，介紹作者蘇軾及其創(chuàng)作背景。

**講授新課（用時(shí)15分鐘）**

1.閱讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。

2.分析作者的情感變化，重點(diǎn)講解“閑人”一詞在文中的含義及其對(duì)全文情感基調(diào)的影響。

3.介紹承天寺的歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解文中的景物描寫。

**鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）**

1.分組討論：學(xué)生分組討論文中的景物描寫和情感表達(dá)，每組選派代表分享討論成果。

2.課后作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一篇描寫夜晚景色的短文。

**課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）**

1.提問(wèn)：作者在文中表達(dá)了哪些情感？學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考情感與景物描寫的關(guān)系。

2.提問(wèn)：你認(rèn)為“閑人”一詞在文中的含義是什么？學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)討論。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）**

1.教師提問(wèn)：如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”這句話？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)分析。

2.學(xué)生扮演作者和友人，模擬夜游過(guò)程，體驗(yàn)作者的情感變化。

3.教師提問(wèn)：如果讓你寫一篇夜游記，你會(huì)怎樣描寫？學(xué)生分享自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

**總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情感與景物描寫的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將這種情感表達(dá)能力運(yùn)用到自己的生活寫作中？

3.布置課后閱讀任務(wù)，推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，拓寬知識(shí)面。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**知識(shí)點(diǎn)梳理《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇著名散文，以下是對(duì)該課文知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.**作者介紹**：

-蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。

-蘇軾在文學(xué)上成就卓著，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，有“蘇門四學(xué)士”之稱。

-蘇軾的散文、詩(shī)詞、書畫均有很高的成就，尤其以詩(shī)詞最為人所稱道。

2.**文本背景**：

-文章寫于蘇軾被貶黃州期間，反映了作者在被貶謫中的生活狀態(tài)和心境。

-蘇軾在黃州期間，雖然政治失意，但仍然保持著樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

3.**文章結(jié)構(gòu)**：

-文章以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，分為三個(gè)部分：夜晚的景色、夜游的見(jiàn)聞、作者的感慨。

-每一部分都通過(guò)具體的景物描寫和人物活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)作者的情感。

4.**景物描寫**：

-作者對(duì)夜晚承天寺的景色進(jìn)行了細(xì)致的描繪，如“庭下如積水空明”、“水中藻荇交橫”等，通過(guò)生動(dòng)的意象展現(xiàn)出了夜晚景色的獨(dú)特美。

-景物描寫中蘊(yùn)含了作者的情感，如對(duì)自然的喜愛(ài)、對(duì)生活的豁達(dá)。

5.**人物活動(dòng)**：

-文章中的人物活動(dòng)包括作者與友人的夜游、與寺中僧人的對(duì)話等，這些活動(dòng)豐富了文章的內(nèi)容，也體現(xiàn)了作者的生活情趣。

6.**情感表達(dá)**：

-作者在文中表達(dá)了對(duì)生活的豁達(dá)態(tài)度，如“閑人”一詞體現(xiàn)了作者對(duì)世俗的超脫和對(duì)自然的熱愛(ài)。

-文章中也有對(duì)人生無(wú)常的感慨，如“但少閑人如吾兩人者耳”表達(dá)了對(duì)人生短暫、知音難求的感慨。

7.**修辭手法**：

-文章運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如將月光比作“積水空明”，將竹柏比作“水中藻荇交橫”，生動(dòng)形象地描繪了夜晚的景色。

-運(yùn)用對(duì)比手法，如將“閑人”與“官場(chǎng)中人”進(jìn)行對(duì)比，突出了作者的人生態(tài)度。

8.**文學(xué)價(jià)值**：

-《記承天寺夜游》以其獨(dú)特的藝術(shù)成就和深刻的思想內(nèi)涵，被譽(yù)為蘇軾散文的代表作之一。

-文章對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是在描繪自然景物和表達(dá)個(gè)人情感方面。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放自然風(fēng)景紀(jì)錄片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這種直觀的方式讓學(xué)生更容易進(jìn)入文本情境，但我認(rèn)為可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分享自己經(jīng)歷的類似夜晚景色，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.引導(dǎo)式學(xué)習(xí)：在講授新課的過(guò)程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文本中的美和情感，而不是直接告訴他們。這種引導(dǎo)式的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但我注意到有些學(xué)生還是依賴?yán)蠋煹闹v解，因此在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和探索。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度高，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古文的學(xué)習(xí)興趣不同，或者是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。我需要找到方法?lái)提高每個(gè)學(xué)生的參與度。

2.課堂時(shí)間分配不合理：在講解課文的過(guò)程中，我可能過(guò)于注重對(duì)重點(diǎn)句子的分析，而忽視了整體的教學(xué)節(jié)奏。有時(shí)候，課堂時(shí)間不夠用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法全部完成。我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀理解和情感體驗(yàn)的深入評(píng)價(jià)。我需要設(shè)計(jì)更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和作品展示等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間管理：我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容能夠有序進(jìn)行。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.多樣化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的閱讀作品，如寫作、繪畫等，以展示他們對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

-文章結(jié)構(gòu)：夜游景色、見(jiàn)聞、感慨

-文章主題：豁達(dá)的人生態(tài)度

②詞：

-閑人、積水空明、水中藻荇交橫、月色入戶

③句：

-何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

-何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

-歐陽(yáng)修字永叔，自號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，廬陵人。