21 小圣施威降大圣2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

21小圣施威降大圣2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析21小圣施威降大圣2024-2025學年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)選自《西游記》第二十五回，講述了孫悟空與紅孩兒斗法的故事。本節(jié)課通過分析孫悟空的性格特點，引導學生理解人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析1.文學素養(yǎng)：提升學生對古典名著的閱讀興趣，增強對《西游記》中人物形象和情節(jié)的理解能力。

2.思維品質：引導學生分析人物性格，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.語言建構與運用：通過文本分析，提高學生的語言表達能力和文學語言感知力。

4.文化自信：使學生認識到中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：七年級學生對神話故事有一定的了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要人物和情節(jié)。然而，對于《西游記》這部古典名著，學生可能對其中的文化背景、人物性格和心理描寫理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對奇幻故事和英雄人物通常有較高的興趣，具備一定的想象力。在能力方面，學生已具備基本的語文知識和閱讀技巧。學習風格上，部分學生可能傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而部分學生則更喜歡通過文字和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對古典文學的語言風格和表達方式可能感到陌生，難以理解其中蘊含的深層含義。此外，對于復雜的人物關系和曲折的情節(jié)發(fā)展，學生可能需要更多的引導和幫助。此外，學生在分析人物性格時，可能會遇到如何準確把握人物心理和行為的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解《西游記》的背景知識和人物性格，引導學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演孫悟空、紅孩兒等角色，體驗人物心理，增強對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《西游記》中的經(jīng)典場景，如“三打白骨精”等，幫助學生直觀感受故事情節(jié)。

4.鼓勵學生分組討論，分析人物關系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)團隊合作能力和批判性思維。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《西游記》主題曲，引導學生回顧對《西游記》的印象，激發(fā)學習興趣。

2.提出問題：同學們，你們還記得《西游記》中的哪些經(jīng)典故事？誰能分享一下孫悟空的形象特點？

3.學生回答后，教師總結并引入本節(jié)課的主題：“21小圣施威降大圣”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解《西游記》第二十五回的背景和故事梗概，用時3分鐘。

2.分析孫悟空的性格特點，如機智、勇敢、忠誠等，用時5分鐘。

3.討論孫悟空與紅孩兒的斗法，引導學生思考人物心理和行為的動機，用時7分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：結合本節(jié)課內容，分析孫悟空的性格特點在故事中的體現(xiàn)，用時5分鐘。

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過本節(jié)課的學習，你們認為孫悟空在故事中起到了什么作用？

2.學生回答，教師點評并總結，用時5分鐘。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你們是孫悟空，面對紅孩兒的挑戰(zhàn)，你們會如何應對？

2.學生分組討論，教師巡視指導，用時5分鐘。

3.小組代表分享討論成果，教師點評并總結，用時5分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：從孫悟空身上，我們學到了哪些做人的道理？

2.學生回答，教師點評并總結，用時5分鐘。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調孫悟空的性格特點和對我們的啟示。

2.布置作業(yè)：閱讀《西游記》第二十五回，思考以下問題：

a.孫悟空在故事中遇到了哪些困難？

b.他是如何克服這些困難的？

c.從孫悟空的經(jīng)歷中，你得到了哪些啟示？

教學過程設計說明：

1.本節(jié)課以學生為主體，教師為主導，注重師生互動和生生互動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學過程中，教師注重引導學生分析人物性格，培養(yǎng)學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。

3.通過課堂提問和核心素養(yǎng)拓展，提高學生的思維品質和文化自信。

4.整個教學過程緊扣實際學情，符合教學目標和學習者特點，用時控制在45分鐘內。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《西游記》原著選段：《西游記》第二十五回“小圣施威降大圣，老君煉丹煉至真金”。通過閱讀原著，學生可以更深入地了解孫悟空與紅孩兒的斗法過程，以及故事背后的文化內涵。

2.《西游記》人物關系圖：提供《西游記》中主要人物的關系圖，幫助學生梳理人物關系，理解故事情節(jié)的發(fā)展。

3.《西游記》文化背景資料：《西游記》作為中國古典四大名著之一，其中蘊含著豐富的文化背景。可以提供一些關于道教、佛教、神話傳說等方面的資料，讓學生了解《西游記》的文化底蘊。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.課后閱讀《西游記》原著，挑選自己感興趣的故事進行深入研究，如孫悟空的成長歷程、唐僧師徒的取經(jīng)之路等。

2.搜集有關《西游記》的影視作品、動畫片等，通過觀看和比較，分析不同作品對原著的改編和表現(xiàn)。

3.參與班級或學校的讀書會，與同學們分享閱讀心得，交流對《西游記》的理解和感悟。

4.結合本節(jié)課的內容，創(chuàng)作以孫悟空為主角的小故事，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)孫悟空的性格特點。

5.研究孫悟空在《西游記》中的象征意義，如勇敢、智慧、忠誠等，探討這些品質在現(xiàn)代社會中的價值。

6.分析《西游記》中的佛教元素，如因果報應、輪回轉世等，探討這些觀念對后世的影響。

7.搜集有關《西游記》的民間傳說、戲曲、曲藝等，了解這部作品在民間傳播過程中的演變和影響。

8.通過網(wǎng)絡平臺，參與《西游記》相關的線上討論和活動，與來自不同地區(qū)、不同背景的同學交流學習心得。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解孫悟空與紅孩兒斗法的情節(jié)時，我們可以嘗試使用情景模擬的方式，讓學生分組扮演不同角色，通過表演來加深對人物性格和情節(jié)的理解。

2.互動式教學：設計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高他們的主動學習能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典文學的興趣不足：部分學生對《西游記》這樣的古典文學作品興趣不高，導致課堂參與度不高。

2.教學方法單一：過分依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，可能限制了學生的學習體驗和深度。

3.評價方式局限：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生閱讀理解能力和創(chuàng)造性思維的評估。

反思改進措施（三）

1.增強課堂趣味性：通過引入游戲、故事接龍等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對古典文學的興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學手段：結合多媒體技術，如視頻、圖片、動畫等，使教學內容更加生動形象，增強學生的感官體驗。

3.優(yōu)化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以引入閱讀筆記、讀書報告、角色扮演等多樣化的評價方式，全面評估學生的綜合能力。

4.強化閱讀指導：針對學生對古典文學的興趣不足，可以定期組織讀書分享會，推薦相關閱讀材料，幫助學生逐步培養(yǎng)閱讀習慣。

5.注重跨學科教學：將