《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

2/4《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“減”字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦《三衢道中》。3.能借助注釋、插圖理解《三衢道中》，一邊讀一邊想象畫面，感受詩(shī)人的心情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，了解詩(shī)題1.導(dǎo)入：世界上的道路，形態(tài)萬(wàn)千。有開闊的大路，也有狹窄的小路，有平坦的公路，也有陡峭的山路。今天的浙江衢州一帶有個(gè)地方古稱三衢，這里山很多，風(fēng)景優(yōu)美，宋代有位詩(shī)人途經(jīng)此處，寫下了一首經(jīng)典的古詩(shī)《三衢道中》。2.學(xué)生齊讀詩(shī)題，理解題意。提示：“道”就是路的意思?！叭榈乐小奔醋咴谌檫@個(gè)地方的路上。設(shè)計(jì)意圖：從詩(shī)題的關(guān)鍵字“道”巧妙引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、了解詩(shī)人，初讀詩(shī)歌1.詩(shī)人簡(jiǎn)介。提示：曾幾是宋代詩(shī)人，他的詩(shī)歌語(yǔ)言輕快，形象生動(dòng)。“曾”字用作姓氏時(shí)，讀作zēnɡ?！皫住币彩且粋€(gè)多音字，在這里讀第一聲jī。2.自由讀詩(shī)，疏通字詞。重點(diǎn)正音：“泛”讀fàn；“減”讀jiǎn；“得”不能讀輕聲。3.教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不減/來(lái)時(shí)路，添得黃鸝/四五聲。4.指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化。第一句：“日日晴”中第一個(gè)“日”字讀得稍長(zhǎng)一些，稍重一些，“晴”的語(yǔ)調(diào)可上揚(yáng)，讀出意外之喜。第二句：詩(shī)人改走山路，游興高漲，讀出開心之態(tài)。第三句：可以加快語(yǔ)速，把重音落在“路”上，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng)，顯出意猶未盡而充滿期待的感覺。第四句：以輕松且稍快的節(jié)奏朗讀，讀出韻味。5.同桌練習(xí)讀。6.師生配合讀。（師）梅子黃時(shí)（生）日日晴，（師）小溪泛盡（生）卻山行。（師）綠陰不減（生）來(lái)時(shí)路，（師）添得黃鸝（生）四五聲。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生可以開始了解詩(shī)人的相關(guān)介紹，通過(guò)不同形式的朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美。三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意1.交流回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。預(yù)設(shè)：借助注釋、插圖，邊讀邊想象……2.交流學(xué)習(xí)第一、二句。（1）提問：詩(shī)人是什么時(shí)間在三衢游玩的？（梅子黃時(shí)）天氣如何？（日日晴）（2）出示描寫梅雨時(shí)節(jié)的相關(guān)詩(shī)句，點(diǎn)撥：黃梅時(shí)節(jié)江南的天氣大都是雨天。南京犀浦道，四月熟黃梅。湛湛長(zhǎng)江去，冥冥細(xì)雨來(lái)。（杜甫《梅雨》）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）（3）情境引導(dǎo)：如果你在黃梅時(shí)節(jié)遇到這樣的好天氣，心情怎么樣？（高興）（4）提問：詩(shī)人的行程路線是怎樣的？預(yù)設(shè)：詩(shī)人先乘小船泛游小溪，再在山中步行游覽。（5）指導(dǎo)朗讀第一、二句，讀出情感。3.交流學(xué)習(xí)第三、四句。（1）提問：詩(shī)人在回來(lái)的路上都看到、聽到了什么？預(yù)設(shè)1：在回來(lái)的路上，濃密的綠陰絲毫沒有減少。預(yù)設(shè)2：不僅如此，還多了幾聲黃鸝的鳴叫。（2）情境引導(dǎo)，體會(huì)心情。情境一：如果你是曾幾，當(dāng)你游玩了一天，從山上下來(lái)，抬頭看到眼前這一片翠綠中突然多了這一抹鮮亮的黃色，你的心情如何？情境二：如果你是同行的伙伴，正當(dāng)你疲憊時(shí)，突然聽到這樣清脆的鳥聲，你會(huì)有怎樣的感受？（3）指導(dǎo)朗讀第三、四句，讀出情感。4.創(chuàng)作想象：如果你與詩(shī)人同行，你可能還會(huì)聽到什么？出示燕子、青蛙、牧童、溪流等圖片或音頻，引導(dǎo)學(xué)生想象并填寫：（）日日晴，（）卻山行。（）不減來(lái)時(shí)路，添得（）四五聲。5.朗讀全詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)（2011年版）指出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！睂W(xué)生通過(guò)借助學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，交流學(xué)習(xí)，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。在整體把握詩(shī)歌后，借助圖片、聲音、想象填空等，大膽想象畫面，從而體會(huì)詩(shī)人豐富的情感變化。四、指導(dǎo)書寫1.出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字，學(xué)生觀察，交流書寫要注意的問題。（1）結(jié)構(gòu)和偏旁：都是左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬。其中，“溪、泛”的偏旁是三點(diǎn)水，可以歸類學(xué)習(xí)。（2）關(guān)鍵筆畫：“溪”，右下角不要寫成“系”；“泛”，右邊的最后一捺，要寫得舒展?！皽p”，右邊不要寫成“成”字，不能少一撇。2.教師范寫，學(xué)生書寫。3.學(xué)生書寫，教師巡視評(píng)價(jià)。4.展示優(yōu)秀書寫作品，師生點(diǎn)評(píng)反饋。5.欣賞硬筆、軟筆書法作品《三衢道中》。設(shè)計(jì)意圖：“梅、溪、泛、減”4個(gè)字結(jié)構(gòu)相同，且“溪、泛”的偏旁都是三點(diǎn)水，放在這里引導(dǎo)學(xué)生觀察并集中示范指導(dǎo)很有必要，能夠更好地提醒學(xué)生在寫字的時(shí)候注