2022年版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、課程性質(zhì)信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對全球經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展起著越來越重義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。二、課程理念1.反映數(shù)字時代正確育人方向堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學(xué)生學(xué)會數(shù)字時代的知識積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長。2.構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級注重生活體驗；小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。3.遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容面向數(shù)字時代經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內(nèi)外信息科技的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息科技實踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識遷移能力和學(xué)科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。4.倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,凸顯學(xué)生的主體性。5.強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強學(xué)習(xí)結(jié)果的評估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅持基本知識考核與實踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅持自評和他評相結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、課程目標(biāo)信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面互相支共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。1.信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時效性，具有較強的數(shù)據(jù)安全意識；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識；能有意識地保護個人及他人隱私，依據(jù)法律法規(guī)合理應(yīng)用信息，具有尊法學(xué)法守法用法意識。2.計算思維計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。具備計算思維的學(xué)生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計算法形成解目標(biāo)年級)備使用的好習(xí)慣。年級)年級)尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念勝入自身學(xué)習(xí)、生活的3.針對簡單問題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源，主動獲取、篩年級)3.主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，增強數(shù)據(jù)安全意識，目標(biāo)年級)1.在教師指導(dǎo)下，體驗使用數(shù)字設(shè)備解決問題的過程。知道信息的多種表示方式。式進行表達。3.在實際應(yīng)用中，能按照操作流程使用數(shù)字設(shè)備，并能說出操作步驟。年級)1.能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問題，并簡單地說明理由。能基于對事物的理解，按照一定的規(guī)則表達與交流信息。體驗信息存儲和傳輸過程中所必需的編碼及解碼步驟。2.在簡單問題的解決過程中，有意識地把問題劃分為多個可解決的小問題，通過解決各個小問題，實現(xiàn)整體問題解決。3.依據(jù)問題解決的需要，組織與分析數(shù)據(jù)，用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)年級)1.通過生活中的實例，了解算法的特征和效率。能用自然語言、流程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會有多種方法，認(rèn)識到采用不同方法解決同一問題時可能存在時間效率上的差別。2.對于給定的任務(wù)，能將其分解為一系列的實施步驟，使用順序、分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)簡單描述實施過程，通過編程驗證該對系統(tǒng)優(yōu)化的作用。年級)1.在實踐應(yīng)用中，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與應(yīng)用。理和應(yīng)用的方法與過程。3.知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。能通過軟件與硬件相4.通過案例分析，理解人工智能。根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，合理選用人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果的異同。目標(biāo)年級)1.在教師指導(dǎo)下，嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)手段，改進學(xué)習(xí)方法。2.通過對數(shù)字設(shè)備的合理使用，了解數(shù)字設(shè)備的使用過程和方激發(fā)對信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對信息科技的求知欲。3.能利用數(shù)字設(shè)備，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的事情，將記錄結(jié)果分類提取。能創(chuàng)建簡單的數(shù)字作品。年級)1.利用在線平臺和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識到在線平臺對學(xué)習(xí)的影響。2.比較線上線下學(xué)習(xí)方式的異同。依據(jù)學(xué)習(xí)需要，在教師指導(dǎo)有效地管理個人在線學(xué)習(xí)資源。3.借助信息科技進行簡單的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動，感受應(yīng)用信息科技表達觀點、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢。年級)1.通過學(xué)習(xí)身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。2.能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。能設(shè)計用計算機實現(xiàn)過程與控制的方案，并在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段加以驗證。3.在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作過程中，利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟。在反思與交流過程中，對學(xué)習(xí)作品進行完善和迭年級)1.根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí)的新方法、新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.在學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方具備利用信息科技進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.主動利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實踐活動。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新表4信息社會責(zé)任學(xué)段目標(biāo)目標(biāo)年級)2.在瀏覽他人數(shù)字作品時，能友善地發(fā)表評論。在分享他人數(shù)字作3.在公共場合文明使用數(shù)字設(shè)備，自覺維護社會公共秩年級)1.認(rèn)識到數(shù)字身份的唯一性與信用價值，增強保護個人隱私的意識，提升自我管理能力，形成在線社會生存的安全觀。2.了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，能在學(xué)習(xí)、生活中采用常見的防護措3.用社會公認(rèn)的行為規(guī)范進行網(wǎng)絡(luò)交流，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。年級)1.了解算法的優(yōu)勢及對知識產(chǎn)權(quán)保護的作用，認(rèn)識到算法對解決生活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。2.認(rèn)識到自主可控技術(shù)對保障網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全的重要性。年級)1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時，能利用用戶標(biāo)識、密碼和身份驗證等措施做好安全防護。會使用加密軟件對重要信息進行加密，能使用網(wǎng)盤進行信人隱私，尊重他人隱私。了解自主可控對國家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義。3.通過體驗人工智能應(yīng)用場景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動，增強自我判斷意識和責(zé)任感。遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應(yīng)遵循的價值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則?！拔逅摹睂W(xué)制第二學(xué)段(3~5年級)目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5~6年級)目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三學(xué)段(6~7年級)目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5~6年級)目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7~9年級)目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6~9年級目標(biāo)進階更加科學(xué)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。信息科技課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在每個學(xué)段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生在信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就及表現(xiàn)特征進行的總體描述，是考試評價的主要依據(jù)，對教學(xué)活動、課程資源建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用。(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述表5描述的是義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。年級)見數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源(信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新);在完成學(xué)習(xí)與生活中的簡單小任務(wù)時，能描述任務(wù)實施步驟，備對個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行合理分保存作品(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計算思維);規(guī)范、文明地進行信息年級)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性(信息意識);能將簡單問題拆解，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，知道編碼和解碼是信息存儲和傳輸?shù)谋匦璨襟E(信息意識、計算思維);能利用在線方式獲數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，清晰地表達觀點或者預(yù)測結(jié)果(計算思維、數(shù)字對保障數(shù)據(jù)安全的意義，采取常見的防護措施(信息意識、信息社會責(zé)任)。年級)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成(信息意識、計算思維);據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，利用反饋實現(xiàn)過程與控算思維);了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問備知識產(chǎn)權(quán)保護和應(yīng)用的安全意識(信息意識、信年級)“五四”學(xué)制學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段目標(biāo)研制。教學(xué)研究與教師培訓(xùn)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)的研制是一次系統(tǒng)化設(shè)計，涉及課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施等六個方面，貫穿其中的主線是核心素養(yǎng)。如何運用核心思維，抓住新課標(biāo)的“核心”培育學(xué)生核心素養(yǎng)，是一線教師和教研員普遍關(guān)心的問題。一、核心變化：從信息技術(shù)到信息科技核心素養(yǎng)的立身之本是課程地位的確立。本次新課標(biāo)修訂的核心變化是實現(xiàn)從0到1的突破，以及從技術(shù)到科技的升級。1.從0到1的突破。新課標(biāo)研制之前，在國家層面，信息技術(shù)領(lǐng)域在綜合實踐活動課程中；在江蘇，信息技術(shù)課程作為地方課程設(shè)置。此次修訂，信息科技成為國家課程并擁有獨立的課時，課程地位得以2.從技術(shù)到科技的升級。課程名稱由“信息技術(shù)”改為“信息科技”,突出了信息科技學(xué)科的科學(xué)本質(zhì)，實現(xiàn)“科學(xué)”與“技術(shù)”并重。信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。新課標(biāo)倡導(dǎo)面向數(shù)字時代的經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展要求，發(fā)揮課程的育人價值，幫助學(xué)生提升數(shù)字時代的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)新力。1.學(xué)會知識積累與創(chuàng)新方法。對于出生在數(shù)字時代的“數(shù)字土著”而言，如何更好地面對學(xué)習(xí)方式和生活方式的數(shù)字化，尤其學(xué)會在數(shù)字時代高效的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，是信息科技課程特別關(guān)注的問題。2.遵守道德規(guī)范和科技倫理。隨著在線社會的到來，數(shù)字道德規(guī)范和科技倫理問題備受關(guān)注。比如，隱私保護、信息繭房、算法歧視與陷阱等問題，以及如何彌補“數(shù)字鴻溝”,怎樣避免技術(shù)濫用等問題，都需要通過信息科技課程引導(dǎo)學(xué)生遵守相應(yīng)的道德規(guī)范和科技倫3.培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。數(shù)字時代的公民越來越多地獨自面對電子屏幕和數(shù)字界面，怎樣化解短視頻沉迷、網(wǎng)絡(luò)成癮等困擾，區(qū)分虛擬與現(xiàn)實，需要正確應(yīng)對數(shù)字時代帶來的挑戰(zhàn)，讓數(shù)字娛樂和虛擬生活成為現(xiàn)實生活的補充，讓數(shù)字技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實所需，促進學(xué)生在數(shù)字與現(xiàn)實世界中健康成長。三、核心目標(biāo)：培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與技能數(shù)字素養(yǎng)與技能是核心素養(yǎng)在學(xué)科層面的具體化，課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與技能。1.把握數(shù)字素養(yǎng)與技能內(nèi)涵按照核心素養(yǎng)的四個維度劃分，數(shù)字素養(yǎng)與技能可分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等四個方面。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，突出了信息意識中的協(xié)同創(chuàng)新、科學(xué)精神、原創(chuàng)精神、掌握核心技術(shù)的意識，關(guān)乎國家科技發(fā)展和創(chuàng)新，具有鮮明的時代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性；計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在解決問題過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動，突出了問題抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維過程，淡化了對算法實施的要求，將編程作為驗證算法的手段；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，突出了原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性；信息社會責(zé)任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，突出了自主可控技術(shù)、國家安全等要求。2.設(shè)計四位一體的總目標(biāo)其一，樹立正確價值觀，形成信息意識。關(guān)注“增強數(shù)據(jù)安全意識，認(rèn)識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性”,強調(diào)數(shù)據(jù)安全和其二，初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維。強調(diào)“體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程”,突出科學(xué)探究；強調(diào)“領(lǐng)會算法的價值”,“能有意識地總結(jié)解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中”,突出算法的遷移與應(yīng)用。其三，提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神。強調(diào)“利用數(shù)字設(shè)備與團隊成員合作解決學(xué)習(xí)問題”,意味著基于數(shù)字設(shè)備進行合作學(xué)習(xí)將成為數(shù)字時代學(xué)習(xí)方式變革的重要特征；強調(diào)“通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動”,“設(shè)計和創(chuàng)作具有個性化的作品”,有著明顯的探究與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)其四，遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任。強調(diào)“認(rèn)識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性”,“認(rèn)識到人工智能對倫理與安全的挑戰(zhàn)”,將信息社會責(zé)任上升到國家層面。3.劃分符合學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)段目標(biāo)個階段：第一階段(1~2年級)、第二階段(3~4年級)和第三階段 (5~6年級)。分析發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)描述由“條件(場景)+活動+表現(xiàn)”等幾部分構(gòu)成，四、核心內(nèi)容：貫穿六條邏輯主線知特征(學(xué)習(xí)邏輯)和信息科技課程的知識體系(知識邏輯),圍繞2.合理安排學(xué)段模塊。在內(nèi)容模塊中，第一學(xué)段圍繞信息概念，重視信息體驗、交流與分享，關(guān)注信息隱私與安全；第二學(xué)段突出數(shù)據(jù)與編碼、在線學(xué)習(xí)與生活，初步培養(yǎng)計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；第三學(xué)段突出過程與控制以及身邊的算法，關(guān)注計算思維維度的基本概念和基本原理。學(xué)習(xí)要求既切合數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能等內(nèi)容要求，又符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。在跨學(xué)科主題活動中，分別基于數(shù)字設(shè)備體驗、數(shù)據(jù)編碼探秘和小型系統(tǒng)模擬，主題鮮明，活動有意義、有趣味，具有較強的綜合性，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸真實的生活世3.內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多元。每個學(xué)段的內(nèi)容呈現(xiàn)包括：內(nèi)容要求，指出學(xué)什么;學(xué)業(yè)要求，指出學(xué)到什么程度；教學(xué)提示，指出如何教。以第三學(xué)段“身邊的算法”為例，在內(nèi)容要求方面，指出要“借助學(xué)習(xí)與生活中的實例，體驗身邊的算法，理解算法是通過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問題求解方案，能用自然語言、流程圖等方式描述算法……以信息社會日常活動中蘊含的算法為例，討論在線生活中算法的價值與局限……及算法對生活的指導(dǎo)意義”。這些要求突出了在線社會的算法特征。在學(xué)業(yè)要求方面，指出要“基于給定的算法，能針對不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分別‘?dāng)?shù)出'算法中某些步驟執(zhí)行的次數(shù)……基于對算法價值和局限性的認(rèn)識，初步具有知識產(chǎn)權(quán)保護和應(yīng)生的認(rèn)知發(fā)展處于具象思維到抽象思維的過渡時期。教學(xué)實踐需要把學(xué)生的生活體驗或《九章算術(shù)》等典籍中的適當(dāng)問題出發(fā)，將算法學(xué)習(xí)的要點貫穿問題求解的過程，讓學(xué)生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成算法思維，避免空洞地講授概念?！绷信e了猜數(shù)字游戲、物品分類等生活化的情境，提示教學(xué)要基于真實情境，發(fā)現(xiàn)真實問題，將知識與技能融入問題，在實踐與討論中養(yǎng)成算法思維習(xí)慣。五、核心表現(xiàn)：明晰學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)是以學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)來呈現(xiàn)的，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是描述這一系列表現(xiàn)的文本，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就核心表現(xiàn)是用學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來界定1.理清學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)(學(xué)業(yè)要求是過程性表現(xiàn)),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(具有整體性)。信息科技課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在每個學(xué)段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生在信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面達到的學(xué)業(yè)成就及表現(xiàn)特征的總體描述，是考試評價的主要依據(jù)(素養(yǎng)導(dǎo)向),對教學(xué)活動、課程資源建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用(以評促教，以評促學(xué)，以評促建)。2.理解學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。以第一學(xué)段為例：“在日常學(xué)習(xí)與生活場景中，能在教師指導(dǎo)下，健康、安全地利用常見數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源(信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)”,類似的描述皆由“條件(場景)+活動+具體表現(xiàn)”等幾部分組成，意味著學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是描述學(xué)生在真實的情境中，在一定的活動(解決問題過程)中，所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，它所呈現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和品格。此標(biāo)準(zhǔn)逆向引導(dǎo)教學(xué)要基于真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生擁有真實的學(xué)習(xí)收獲，即要開展真實性學(xué)習(xí)。六、核心教法：問題驅(qū)動或項目驅(qū)動新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力，因而問題驅(qū)動或項目驅(qū)動教學(xué)是可行的核心教1.為什么是問題驅(qū)動或項目驅(qū)動?新課標(biāo)倡導(dǎo)問題或項目驅(qū)動，反映了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師對任務(wù)驅(qū)動進行升級，讓任務(wù)驅(qū)動為問題解決服務(wù)，任務(wù)從主線變?yōu)楦本€，將任務(wù)隱藏于活動中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題或項目，關(guān)注問題或項目背后的概念與原理，重視學(xué)生在深度思考和具身實踐中學(xué)習(xí)。2.什么是問題驅(qū)動或項目驅(qū)動?課堂教學(xué)以問題或項目為主線，圍繞內(nèi)容主題，通過核心問題或挑戰(zhàn)性項目驅(qū)動教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)字化素養(yǎng)與技能。3.如何實施問題驅(qū)動或項目驅(qū)動?實施問題驅(qū)動或項目驅(qū)動，需要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素。要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的問題解決過程(通常包括創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題，分解問題、解決問題，回顧問題和遷移創(chuàng)新等環(huán)節(jié)),就要讓學(xué)生走進情境場、基于問題鏈、開展活動串、跨過思維橋、建構(gòu)知識樹等活動過程，所以問題驅(qū)動或項目驅(qū)動的五要素是情境場、問題鏈、活動串、思維橋和知識樹。4.實施問題驅(qū)動或項目驅(qū)動可能存在什么問題?情境場和問題鏈的設(shè)計是關(guān)鍵，新課標(biāo)中考慮到不同地域、不同層次學(xué)校學(xué)生的差異，為課程內(nèi)容設(shè)置了豐富的情境與案例，一線教師可以結(jié)合自身實踐，合理地加工與處理，使情境與案例更有意義、有趣味且有可能實七、核心評價：圍繞課堂表現(xiàn)與學(xué)業(yè)作品學(xué)科核心素養(yǎng)的達成度需要通過學(xué)業(yè)評價來實現(xiàn)，基于課堂表現(xiàn)與學(xué)業(yè)作品的評價是可行的路徑。1.課堂表現(xiàn)與學(xué)業(yè)作品評價何以檢測學(xué)科核心素養(yǎng)?學(xué)生核心素養(yǎng)是在基于主題的問題解決過程