9-1《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

9-1《念奴嬌赤壁懷古》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員設(shè)計思路本課以《念奴嬌赤壁懷古》為切入點，通過分析詞作背景、作者情感及詞句意境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩詞的審美價值。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，注重課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)；增強文化自信，理解詩詞中的歷史背景和民族精神；提高語言運用能力，通過分析詞句，鍛煉邏輯思維和表達能力；增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本形式和特點，對一些常見的文學(xué)詞匯和修辭手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對詩詞的韻律和意境有較高的興趣，但部分學(xué)生可能對詩詞的理解較為困難。學(xué)生能力方面，已具備一定的文本解讀能力，但深入理解詩詞情感和哲理的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而部分學(xué)生更習(xí)慣于團隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解詩詞情感和哲理方面，學(xué)生可能對作者的情感背景、歷史情境把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對詩詞的理解流于表面。此外，學(xué)生在鑒賞詩詞的意象和修辭手法時，可能由于缺乏文學(xué)鑒賞經(jīng)驗，難以深入體會詩詞的藝術(shù)魅力。在合作學(xué)習(xí)時，如何有效溝通、分享觀點，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、書籍《統(tǒng)編版必修上冊》

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫

-信息化資源：古典詩詞賞析視頻、相關(guān)歷史背景資料、詩詞創(chuàng)作背景介紹

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦、板書展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的作者背景、詞作背景等。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《念奴嬌赤壁懷古》，設(shè)計問題如“詞中‘大江東去’一句表達了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解詞作背景和作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如對詞中意象的理解，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放赤壁之戰(zhàn)的歷史紀(jì)錄片片段，引出《念奴嬌赤壁懷古》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詞中的修辭手法、意象運用等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中的情感變化，體會詞人的悲壯情懷。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詞作的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詞作中的修辭手法和意象運用。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中體會詞作的情感表達。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫《念奴嬌赤壁懷古》的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史書籍、影視作品，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫作業(yè)，鞏固對詞作的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行進一步的拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

本節(jié)課重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《念奴嬌赤壁懷古》的意境和情感，難點在于分析詞中的修辭手法和意象運用。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步克服難點，達到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.赤壁之戰(zhàn)的歷史背景：介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)果，以及這場戰(zhàn)役在中國歷史上的重要地位。

2.詩人蘇軾的生平及文學(xué)成就：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)成就，特別是他在詩詞方面的貢獻。

3.《念奴嬌赤壁懷古》的文學(xué)特點：分析《念奴嬌赤壁懷古》的文學(xué)特點，如詞的格律、意象的運用、情感的抒發(fā)等。

4.古代詩詞的鑒賞方法：介紹古代詩詞的鑒賞方法，包括如何理解詩詞的意象、情感、語言和修辭手法。

5.赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的文學(xué)作品：列舉與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《三國演義》中的相關(guān)章節(jié)，以及其他詩人對赤壁之戰(zhàn)的描寫。

二、拓展建議

1.閱讀蘇軾的其他詩詞作品：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《水調(diào)歌頭》、《江城子》等，以更全面地了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感世界。

2.研究赤壁之戰(zhàn)的歷史資料：鼓勵學(xué)生查閱歷史資料，如《三國志》、《資治通鑒》等，深入了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)爭過程。

3.分析《念奴嬌赤壁懷古》中的意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象，如“大江東去”、“浪淘盡”等，探討這些意象如何表達詞人的情感和思想。

4.比較不同詩人的赤壁題材作品：讓學(xué)生比較蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》與其他詩人如杜牧的《赤壁》等作品，分析不同詩人對同一歷史事件的情感表達和藝術(shù)處理。

5.創(chuàng)作與赤壁相關(guān)的詩詞：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作與赤壁相關(guān)的詩詞，通過創(chuàng)作實踐加深對詩詞的理解和表達能力。

6.參觀赤壁遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀赤壁遺址，實地感受歷史氛圍，增強對詩詞和歷史背景的理解。

7.參與詩詞朗誦活動：鼓勵學(xué)生參與詩詞朗誦活動，通過朗誦體驗詩詞的韻律和情感，提高對詩詞的鑒賞能力。

8.學(xué)習(xí)古代詩詞的鑒賞技巧：通過閱讀相關(guān)書籍或參加講座，學(xué)習(xí)古代詩詞的鑒賞技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《念奴嬌赤壁懷古》，整體來說，我覺得效果還不錯。下面我就從幾個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)過程中的一個得就是能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過引入歷史背景和視頻資料，讓學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)有了直觀的認(rèn)識，這樣他們對于詩詞的理解也就更加深入了。在課堂上，我也鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，他們的思維活躍，課堂氣氛比較活躍。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在分析詩詞的意象和情感時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對古典文學(xué)的了解還不夠深入，所以我需要在今后的教學(xué)中，加強對古典文學(xué)背景的介紹，讓學(xué)生有更多的文化儲備。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。這種方法確實能夠提高學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時，討論的方向不夠明確，導(dǎo)致討論效果不佳。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的討論。

在教學(xué)管理方面，我盡量做到公平、公正，關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在時間把握上還有待提高。有時候，由于某個環(huán)節(jié)的討論過于熱烈，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠充分。這個問題需要我在今后的教學(xué)中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改