人有遠(yuǎn)近情有親疏-《差序格局》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

人有遠(yuǎn)近，情有親疏——《差序格局》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《差序格局》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析《差序格局》中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯的表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納等方法，理解差序格局的社會(huì)文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《差序格局》中的文學(xué)藝術(shù)特色，提高審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)差序格局，幫助學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品的閱讀和分析，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。然而，對(duì)于《差序格局》這樣的社會(huì)文化類文本，學(xué)生可能對(duì)“差序格局”這一概念較為陌生，需要教師引導(dǎo)他們從文本中提取信息，理解其背后的社會(huì)文化背景。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)文學(xué)作品有著較高的興趣，但對(duì)于《差序格局》這樣的理論性較強(qiáng)的文本，部分學(xué)生可能感到抽象和難以理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，能夠較快地把握文本主旨；而部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜概念和邏輯關(guān)系時(shí)遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《差序格局》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)“差序格局”這一概念的理解，需要教師通過(guò)實(shí)例和解釋幫助學(xué)生建立清晰的概念框架；二是文本中可能出現(xiàn)的文言文或古漢語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力提出挑戰(zhàn)；三是文本中涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)，學(xué)生可能缺乏相關(guān)背景知識(shí)，難以深入理解。教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段，如小組討論、案例教學(xué)等，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生理解“差序格局”的概念及其在社會(huì)文化中的體現(xiàn)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)文本的理解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與“差序格局”相關(guān)的社會(huì)文化案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示文本內(nèi)容、圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)“差序格局”的社會(huì)背景。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教育軟件進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如在線問答、思維導(dǎo)圖制作等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)論文、歷史資料等，拓展學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《差序格局》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^(guò)人與人之間的親疏遠(yuǎn)近？這背后有什么樣的社會(huì)文化現(xiàn)象呢？”

展示一些關(guān)于人際關(guān)系的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受差序格局在日常生活中的體現(xiàn)。

簡(jiǎn)短介紹《差序格局》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《差序格局》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《差序格局》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《差序格局》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《差序格局》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《差序格局》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《差序格局》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《差序格局》案例進(jìn)行分析，如古代的宗法制度、現(xiàn)代的社會(huì)分層現(xiàn)象等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《差序格局》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《差序格局》解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《差序格局》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“差序格局在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《差序格局》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《差序格局》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《差序格局》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《差序格局》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《差序格局》。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《差序格局》的短文或報(bào)告，要求結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，分析《差序格局》在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)，并提出自己的見解。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)要求、格式規(guī)范，并鼓勵(lì)他們積極思考，完成高質(zhì)量的作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《差序格局》概念：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《差序格局》的基本概念，認(rèn)識(shí)到它是社會(huì)結(jié)構(gòu)中人與人之間關(guān)系的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了社會(huì)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近。

2.掌握差序格局的構(gòu)成要素：

學(xué)生了解了差序格局的構(gòu)成要素，包括親緣關(guān)系、地緣關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系等，以及這些要素如何在不同社會(huì)文化背景下相互作用。

3.分析差序格局的社會(huì)文化背景：

學(xué)生能夠從歷史和文化的角度分析差序格局的形成和發(fā)展，理解其與社會(huì)變遷、文化傳承之間的關(guān)系。

4.提升批判性思維能力：

通過(guò)案例分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維分析差序格局的案例，能夠從不同角度提出問題，進(jìn)行獨(dú)立思考。

5.增強(qiáng)文化意識(shí)：

學(xué)生在了解差序格局的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高了文化自信。

6.提高語(yǔ)言表達(dá)能力：

在課堂展示和討論中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

7.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：

小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.強(qiáng)化問題解決能力：

學(xué)生在分析案例時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了問題解決能力。

9.增進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)差序格局，學(xué)生將語(yǔ)文與社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，拓寬了知識(shí)視野。

10.提升自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要自主查閱資料，撰寫報(bào)告，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)與情境模擬結(jié)合：在講解《差序格局》時(shí)，我們可以嘗試引入更多實(shí)際案例，并設(shè)計(jì)情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受差序格局的存在和影響。

2.多媒體與傳統(tǒng)文化融合：利用多媒體技術(shù)，展示與差序格局相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，如歷史圖片、影視片段等，讓學(xué)生在直觀感受中加深理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)差序格局概念的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解差序格局時(shí)，可能停留在表面，缺乏對(duì)概念內(nèi)在邏輯的把握。

2.課堂互動(dòng)性不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化概念講解，加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練：在講解差序格局時(shí)，要注重概念的內(nèi)涵和外延，通過(guò)邏輯推理和實(shí)例分析，幫助學(xué)生深入理解。

2.豐富課堂互動(dòng)形式，提高學(xué)生參與度：可以采用小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生綜合能力：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)