2024-2025學年初高中英語銜接-音標 說課稿

2024-2025學年初高中英語銜接--音標說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年初高中英語銜接--音標說課稿教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：音標學習，包括元音和輔音的發(fā)音規(guī)則及音標符號的識別。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：結(jié)合學生初中階段所學詞匯，引導學生將音標知識與詞匯讀音相結(jié)合，加深對詞匯的記憶和理解。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的自主學習能力，提高學生的語言感知和表達能力。通過音標學習，增強學生對英語語音的敏感度，提升他們的跨文化溝通意識和能力，同時培養(yǎng)他們的文化意識，理解英語國家的語言特點和文化背景。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過基本的英語詞匯和簡單的句子結(jié)構(gòu)，對英語字母和部分單詞的發(fā)音有一定的了解。然而，對于音標的學習可能較為陌生，缺乏系統(tǒng)的音標知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中新生對英語學習普遍抱有較高的興趣，但學習風格各異。部分學生善于通過聽覺學習，對音標學習有較好的接受能力；而部分學生則可能更傾向于視覺學習，需要通過直觀的圖表和示例來理解音標。學生的英語基礎水平參差不齊，部分學生可能已經(jīng)具備一定的英語聽力和口語能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習音標時可能會遇到以下困難：（1）音標符號的識別和記憶；（2）音標的發(fā)音規(guī)則與實際發(fā)音之間的差異；（3）音標在單詞中的應用，尤其是在復雜詞匯中的運用；（4）缺乏有效的學習方法，導致音標學習效率低下。此外，由于音標學習涉及到語音和聽覺的感知，部分學生可能因為聽覺敏感度不足而感到困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解音標的基本概念和發(fā)音規(guī)則，幫助學生建立音標知識框架。

2.實例分析法：通過具體單詞的音標分析，讓學生在實際語境中理解音標的應用。

3.練習法：設計多樣化的練習活動，如聽音辨音、跟讀模仿等，提高學生的發(fā)音準確性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示音標符號和發(fā)音示例，直觀教學。

2.音頻資源：播放標準發(fā)音音頻，讓學生對比學習，提高發(fā)音的準確度。

3.互動軟件：使用在線音標學習軟件，讓學生在游戲中學習音標，增強趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習國際音標的基本符號和發(fā)音。

-設計預習問題：圍繞音標學習，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“你能找到幾個元音和輔音的例子？它們是如何發(fā)音的？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^在線測試或預習報告來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解音標的基本符號和發(fā)音。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解音標學習的基本內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出音標學習，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述音標在英語學習中的重要性。

-講解知識點：詳細講解音標的基本發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實例幫助學生理解。如，通過展示不同元音和輔音的發(fā)音口型圖，讓學生直觀感受發(fā)音差異。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握音標。例如，讓學生分組練習發(fā)音，互相糾正。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗音標知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解音標知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握音標技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解音標知識點，掌握音標技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)音標學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，讓學生聽寫音標，并嘗試自己拼讀新單詞。

-提供拓展資源：提供與音標學習相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些在線音標學習網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的音標知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

a.《英語語音學基礎》：這本書詳細介紹了英語語音學的各個方面，包括音素、音節(jié)、語調(diào)等，對于想要深入了解音標和語音學的學生來說是一本很好的參考書。

b.《英語發(fā)音詞典》：收錄了大量的英語單詞及其正確的發(fā)音，學生可以通過查閱詞典來練習和鞏固音標的實際應用。

c.《英語發(fā)音教程》：通過一系列的發(fā)音練習，幫助學生提高發(fā)音的準確性和流利度，適合自學和課堂輔助。

d.《英語語音練習冊》：提供了一系列的語音練習題，包括聽音辨音、跟讀模仿等，有助于學生提高語音感知和發(fā)音技巧。

2.課后自主學習和探究

a.音標練習：學生可以自行下載或購買音標練習軟件，通過軟件的發(fā)音指導和實時反饋來提高發(fā)音水平。

b.創(chuàng)作詩歌或短文：鼓勵學生嘗試用音標來創(chuàng)作詩歌或短文，這不僅能夠鞏固音標知識，還能提高學生的語言運用能力。

c.角色扮演：組織學生進行英語角色扮演活動，通過模仿不同角色的發(fā)音特點，加深對音標和語音的理解。

d.語音日記：學生可以每天記錄自己的發(fā)音練習和感受，通過持續(xù)的自我監(jiān)督和反思，逐步提高發(fā)音水平。

e.參與在線社區(qū)：加入英語學習論壇或社交媒體群組，與其他學習者交流發(fā)音技巧和經(jīng)驗，拓寬學習視野。

f.觀看英語影視作品：通過觀看原聲英語影視作品，學習地道的發(fā)音和語調(diào)，提高實際聽力和口語能力。

g.參加語音比賽：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的語音比賽，通過比賽的形式提高發(fā)音的自信和表現(xiàn)力。

h.制作語音教學視頻：學生可以嘗試制作自己的語音教學視頻，通過教學他人的方式加深對音標和語音的理解。板書設計①本文重點知識點：

-國際音標的基本概念

-元音和輔音的分類及發(fā)音規(guī)則

-音標符號的識別和使用

②關(guān)鍵詞：

-元音（Vowel）

-輔音（Consonant）

-音標（PhoneticSymbol）

-發(fā)音（Pronunciation）

-音節(jié)（Syllable）

③重點句子：

-“國際音標是一種用于表示所有語言聲音的符號系統(tǒng)?！?/p>

-“元音發(fā)音時聲帶振動，輔音發(fā)音時聲帶不振動。”

-“音標符號的形狀和位置決定了其代表的發(fā)音?！?/p>

-“掌握音標可以幫助學習者更準確地發(fā)音和聽音?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.個性化教學：在音標教學中，我們可以嘗試根據(jù)學生的不同學習風格和基礎，設計個性化的學習計劃，比如通過在線測試或問卷調(diào)查了解學生的學習習慣和難點，然后針對性地提供教學材料和練習。

2.互動式學習：利用小組討論、角色扮演和游戲等互動教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高他們的參與度和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂上的實際教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于音標的學習興趣不高，參與度不夠，這可能是因為教學方法單一或者教學內(nèi)容與學生的實際需求脫節(jié)。

2.教學評價方式單一：目前主要依賴傳統(tǒng)的書面測試來評價學生的學習成果，這種方式可能無法全面評估學生的發(fā)音技巧和聽力理解能力。

3.實踐機會不足：音標學習需要大量的實踐機會，而目前的課程設置中，學生獲得實踐的機會相對有限，這影響了學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加互動環(huán)節(jié)：為了提高學生的參與度，我將嘗試在課堂上加入更多互動環(huán)節(jié)，比如設置小組競賽、發(fā)音挑戰(zhàn)等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音標。

2.豐富教學評價方式：除了傳統(tǒng)的書面測試，我還會引入口語測試、發(fā)音錄音分析等多元化的評價方式，以更全面地評估學生的學習成果。

3.增設實踐課程：我將與學校資源協(xié)調(diào)，增加課外實踐課程，比如組織學生參加英語角、觀看原聲電影等，讓學生在實際語境中運用音標。

4.強化教學