Module4 Unit2 What can you see（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊

Module4Unit2Whatcanyousee（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊主備人備課成員設計思路本課為三年級英語上冊Module4Unit2，以"Whatcanyousee?"為主題，通過情境創(chuàng)設、游戲互動等方式，引導學生運用所學單詞和句型描述周圍景物。設計思路圍繞激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)聽說能力、拓展詞匯應用展開，旨在幫助學生建立良好的英語學習習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯和句型的敏感性。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習西方節(jié)日文化，拓寬學生的視野。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力，在小組活動中，提高學生的溝通協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在描述景物時發(fā)揮想象力，用英語表達獨特見解。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確運用"Whatcanyousee?"等句型進行提問和回答。

2.學生能夠識別并使用描述景物的關鍵詞匯，如"tree"、"cloud"、"sun"等。

難點：

1.學生在描述景物時，如何將關鍵詞匯和句型自然、連貫地組合起來。

2.學生在真實語境中運用所學詞匯和句型進行交流。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，幫助學生理解和記憶關鍵詞匯。

2.設計角色扮演和小組討論活動，鼓勵學生在互動中練習使用目標句型和詞匯。

3.提供句型框架，逐步引導學生從模仿到獨立表達，降低表達難度。

4.通過反復練習和游戲化教學，提高學生在實際情境中運用語言的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪自然景物的圖片和有關節(jié)日的視頻。

3.教學道具：制作或收集相關教具，如描繪景物的卡片、小道具等，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置“觀察角”用于小組討論，確保教學活動順利進行。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一張美麗的自然風光圖片，提問學生：“Whatcanyouseeinthepicture?”引導學生觀察并回答。

-回顧舊知：復習上一節(jié)課學習的單詞和句型，如：“Icansee...”和“Thereis/are...”，幫助學生復習和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課將要學習的詞匯和句型，如：“tree”、“cloud”、“sun”、“Whatcanyousee?”等。

-舉例說明：通過實物或圖片展示，例如展示一棵樹、一朵云和太陽，讓學生觀察并模仿說句子。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們互相提問并回答關于周圍景物的描述。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組，每組選擇一個主題，如“公園”、“學?！被颉凹彝ァ保缓笫褂盟鶎W詞匯和句型描述該主題。

-教師指導：巡視各小組，提供必要的幫助和指導，確保學生能夠正確運用所學知識。

4.實踐活動（約15分鐘）

-角色扮演：將學生分成兩組，一組扮演游客，另一組扮演導游。導游需要使用所學句型和詞匯向游客介紹周圍的環(huán)境。

-游戲環(huán)節(jié)：設計一個小游戲，如“FindandSay”，讓學生在教室里尋找指定的物品，并用英語描述。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-通過提問的方式檢查學生對知識的掌握情況，如：“Whatdidwelearntoday?”或“Canyousaysomethingaboutthepark?”

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，與家長一起用英語描述家里或?qū)W校的某個角落。

-鼓勵學生用相機或畫筆記錄下他們所描述的場景，并在下一節(jié)課上分享。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確識別和運用“tree”、“cloud”、“sun”等描述自然景物的關鍵詞匯。學生能夠在日常生活中識別這些物品，并能夠用英語進行簡單的描述。

2.句型運用：學生在學習過程中，掌握了"Whatcanyousee?"這一核心句型，并能夠在實際交流中運用。他們能夠用這個句型提問和回答關于周圍景物的問題，如：“Whatcanyouseeinthepark?”和“Icanseeatreeandacloud.”

3.語言表達：學生在描述景物時，能夠?qū)㈥P鍵詞匯和句型自然、連貫地組合起來，形成簡單的句子。例如，學生能夠說：“Icanseeabigtreeandasmallcloudinthesky.”

4.交際能力：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的交際能力得到提升。他們能夠在模擬的情境中，運用所學詞匯和句型進行有效的溝通，提高口語表達能力。

5.觀察力：本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關，學生在觀察周圍景物的同時，提高了觀察力。他們能夠注意到細節(jié)，如景物的顏色、形狀等，并用英語進行描述。

6.文化意識：通過學習西方節(jié)日文化，學生的跨文化意識得到培養(yǎng)。他們能夠了解一些西方節(jié)日的習俗，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，并能夠在交流中提及。

7.合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在討論中提出自己的看法。

8.創(chuàng)新思維：在描述景物時，學生被鼓勵發(fā)揮想象力，用英語表達獨特見解。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的語言表達能力。

9.自主學習：通過本節(jié)課的學習，學生能夠自主學習，利用網(wǎng)絡資源或圖書等途徑，擴展自己的詞匯量和句型知識。

10.學習興趣：通過生動有趣的課堂活動，學生對英語學習的興趣得到激發(fā)。他們愿意參與課堂互動，主動學習，為今后的英語學習打下堅實的基礎。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我總體感覺還是挺順利的。孩子們在課堂上表現(xiàn)得挺活躍，參與度也高，這讓我挺欣慰的。不過，反思一下，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示自然風光的圖片，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)，他們的興趣被很好地調(diào)動起來了。但是，我也注意到有些孩子對圖片的描述還不夠具體，這說明我在引導他們觀察和描述圖片的時候，可能還可以更加細致一些，比如可以提出一些具體的問題，引導他們從顏色、形狀、大小等方面去觀察。

接著，新課呈現(xiàn)部分，我盡量用了一些生動的例子和情境，幫助學生理解新詞匯和句型。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對新詞匯的記憶還是不夠牢固，這說明我在詞匯教學上可能還需要更多的重復和練習。我會在接下來的教學中，設計更多的游戲和活動，讓孩子們在玩中學，在學中用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設置了小組討論和角色扮演，孩子們的參與度很高，互動也很積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在進行角色扮演時，還是有點緊張，不敢開口說。這可能是因為他們對自己的英語水平?jīng)]有足夠的信心。所以，我打算在今后的教學中，多給予他們一些鼓勵和支持，讓他們逐漸克服緊張情緒，敢于開口。

課堂總結(jié)部分，我通過提問的方式檢查了學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都能正確運用所學知識。但是，也有一些孩子對某些句型的理解還不夠透徹，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個孩子都跟上節(jié)奏。我會在今后的教學中，更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保每個孩子都能跟上教學進度。

至于作業(yè)布置，我給了孩子們一個比較開放的任務，讓他們描述家里或?qū)W校的某個角落。這個作業(yè)的設計初衷是希望孩子們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，但是我也意識到，這樣的作業(yè)可能對一些英語基礎薄弱的孩子來說有些難度。因此，我會在今后的教學中，根據(jù)學生的實際情況，設計更具層次性的作業(yè)，讓每個孩子都能有所收獲。板書設計①本文重點知識點：

-描述自然景物的詞匯：tree,cloud,sun,house,car,flower

-核心句型：Whatcanyousee?Icansee...

-基本句型：Thereis/are...(描述存在的事物)

②重點