第1-3章說課稿-2024-2025學年蘇科版生物七年級上冊

第1-3章說課稿-2024--2025學年蘇科版生物七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1-3章說課稿-2024--2025學年蘇科版生物七年級上冊教材分析第1-3章說課稿-2024--2025學年蘇科版生物七年級上冊。本章節(jié)圍繞生物的基本形態(tài)和結構展開，包括植物細胞和動物細胞的基本結構、細胞分裂等內容。內容與課本緊密關聯(lián)，旨在幫助學生掌握細胞的基本知識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能，通過觀察和實驗理解細胞結構。

2.培養(yǎng)學生的科學思維能力，通過分析細胞分裂過程，提升邏輯推理能力。

3.增強學生的生物科學素養(yǎng)，認識到細胞是生命活動的基礎單位。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入七年級之前，可能已經對生命現(xiàn)象有一定的了解，如植物的生長、動物的習性等。但他們對細胞結構的認識可能較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生物學科有著較高的興趣。他們在學習上具有一定的觀察力和初步的實驗操作能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過觀察和實驗來學習，而另一部分學生可能更擅長通過閱讀和思考來理解生物學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對細胞結構的復雜性和抽象性可能感到困惑，難以理解細胞各部分的功能和相互關系。此外，學生在實驗操作中可能會遇到實驗器材使用不當、實驗結果不準確等問題，這些都可能影響他們對細胞學知識的掌握。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和適當?shù)妮o導，幫助學生克服這些困難。教學資源-生物顯微鏡

-細胞模型或實物樣本

-細胞分裂實驗材料

-多媒體投影儀

-教學PPT

-生物學科相關的教學視頻

-互動式學習軟件

-學生實驗手冊

-生物教科書和輔助教材教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-展示植物和動物的生活圖片，引導學生思考生命現(xiàn)象的共同點。

-提問：你們知道生命的基本單位是什么嗎？為什么？

-引入細胞的概念，激發(fā)學生對細胞結構的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-細胞的基本結構：展示細胞結構圖，講解細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核等基本結構及其功能。

-細胞分裂：通過視頻演示和實驗展示細胞分裂的過程，強調分裂過程中的變化。

-植物細胞與動物細胞的異同：比較兩種細胞結構的差異，引導學生思考不同生物細胞結構的特點。

-學生分組討論：將學生分成小組，每組討論一個關于細胞結構的問題，并分享討論結果。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題：發(fā)放細胞結構填空題，讓學生在規(guī)定時間內完成，以檢驗他們對細胞結構知識的掌握。

-小組競賽：分組進行細胞結構知識競賽，通過搶答和解答問題，鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要知識點，強調細胞是生命活動的基礎單位。

-提問：今天我們學習了哪些關于細胞的知識？它們有什么重要性？

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索細胞的奧秘。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-觀察日常生活中的生物樣本，思考細胞在生物體中的作用。

-預習下一節(jié)課的內容，為深入學習做準備。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述植物細胞和動物細胞的基本結構，包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核等組成部分，以及它們各自的功能。學生能夠區(qū)分植物細胞和動物細胞的主要差異，如植物細胞特有的細胞壁和葉綠體。

2.實驗技能：學生在參與細胞分裂實驗的過程中，學會了使用顯微鏡觀察細胞結構，掌握了實驗操作的步驟和技巧。通過實驗，學生能夠觀察并識別細胞分裂的各個階段，提高了實驗操作能力和科學探究能力。

3.科學思維：學生在學習細胞分裂的過程中，學會了分析細胞分裂的機制和目的，培養(yǎng)了邏輯推理和科學思維能力。他們能夠理解細胞分裂在生物體生長發(fā)育、繁殖過程中的重要性。

4.觀察能力：通過觀察細胞模型、實物樣本和實驗結果，學生的觀察能力得到了鍛煉。他們能夠細致地觀察細胞結構的細微差別，提高了解決問題的能力。

5.學習興趣：學生對生物學產生了更濃厚的興趣，因為他們發(fā)現(xiàn)生物學知識與我們生活的世界息息相關。細胞作為生命活動的基礎單位，讓學生意識到學習生物學的重要性。

6.綜合運用能力：學生在學習過程中，將所學知識應用于實際生活中，如通過觀察植物和動物的生長過程，理解細胞分裂在生物體中的作用。這種綜合運用能力有助于學生在未來學習中更好地理解和解決生物學問題。

7.合作交流能力：在小組討論和競賽活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們通過分享自己的觀點和想法，促進了思維碰撞，提高了合作交流能力。

8.適應能力：面對細胞結構的復雜性和抽象性，學生學會了適應新的學習內容，提高了自己的適應能力。他們學會了從不同角度思考問題，靈活運用所學知識。

9.自主學習能力：通過預習、課后練習和觀察生活實例，學生培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立思考，主動尋找答案，為未來的學習奠定了基礎。

10.道德品質：在學習細胞分裂的過程中，學生認識到生命的可貴，培養(yǎng)了對生命的尊重和保護意識。他們意識到自己作為地球上的生命體，應該珍惜生命，關愛自然。板書設計①細胞結構

-細胞壁：保護和支持細胞

-細胞膜：控制物質進出細胞

-細胞質：細胞內部的液體環(huán)境

-細胞核：遺傳信息的儲存中心

②細胞分裂

-有絲分裂：細胞核和細胞質分裂的過程

-無絲分裂：細胞核直接分裂的過程

③植物細胞與動物細胞的比較

-共同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核

-不同點：植物細胞有細胞壁，動物細胞無細胞壁；植物細胞有葉綠體，動物細胞無葉綠體

④細胞分裂的意義

-生長：細胞分裂使生物體增大

-繁殖：細胞分裂使生物體繁殖后代

-組織更新：細胞分裂使生物體維持正常功能教學反思與總結今天這節(jié)課，我主要帶領學生們學習了細胞的基本結構和細胞分裂的過程。回過頭來看，我覺得整體上教學效果還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，在講解細胞結構時，我使用了多媒體課件，將細胞結構的圖示和文字說明結合起來，讓學生們能夠更加直觀地理解。我發(fā)現(xiàn)，這種教學方法對提高學生的學習興趣很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于文字描述的理解還是有些吃力，這說明我在講解時可能需要更加注重語言的簡練和生動。

其次，我在課堂管理上也做了一些調整。為了讓學生們更好地參與進來，我設計了小組討論和競賽環(huán)節(jié)。通過這些活動，學生們在討論中互相啟發(fā)，競賽中激發(fā)潛能，課堂氣氛活躍了不少。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，部分學生比較內向，不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對新知識的不熟悉或者是對自己表達能力的擔憂。因此，我需要在今后的教學中，更加關注這類學生的參與度，創(chuàng)造更多讓他們展示自己的機會。

在技能培養(yǎng)方面，學生們通過實驗操作，對顯微鏡的使用有了更深的了解，對細胞分裂的過程有了直觀的認識。但是，在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操作顯微鏡時不夠細心，導致觀察到的細胞圖像不夠清晰。這說明我在實驗指導上還需要更加細致，確保每個學生都能掌握正確的操作方法。

情感態(tài)度方面，學生們對細胞這個生命的基本單位有了更深的認識，他們對生命的起源和生長過程產生了濃厚的興趣。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，作為一名生物老師，激發(fā)學生對生命科學的興趣是多么重要。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解細胞分裂的機制時，可能過于側重理論，而忽略了實際應用。學生們對于細胞分裂在實際生物體中的作用理解不夠深入。針對這一點，我會在今后的教學中，結合具體的生物實例，幫助學生更好地理解細胞分裂的實際意義。

具體來說，我會采取以下措施：

1.在講解過程中，我會更加注重語言的生動性和直觀性，盡量用簡單易懂的語言來描述復雜的生物學概念。

2.在課堂管理上，我會更加關注學生的個體差異，為內向的