1 讓小車運動起來 （說課稿）-2024-2025學年科學四年級上冊教科版

1讓小車運動起來（說課稿）-2024-2025學年科學四年級上冊教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析1讓小車運動起來（說課稿）-2024-2025學年科學四年級上冊教科版

本節(jié)課選自四年級上冊科學教材，通過讓學生動手操作，觀察小車運動的現(xiàn)象，了解力的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。教材內(nèi)容與生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)科學探究精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過動手實驗，激發(fā)學生對科學的興趣。

2.提升學生的觀察能力和思維能力，通過觀察小車運動，學習力的基本概念。

3.增強學生的合作意識和交流能力，在小組實驗中，學會與同伴共同解決問題。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生通過實驗操作，理解力的概念，并能夠描述力對物體運動狀態(tài)的影響。

②引導學生觀察和比較不同條件下小車運動的速度和距離，初步建立速度和距離關系的概念。

2.教學難點，

①幫助學生克服對實驗現(xiàn)象的表面理解，深入理解力與運動狀態(tài)改變之間的因果關系。

②指導學生設計實驗方案，學會控制變量，確保實驗結果的準確性和可靠性。

③引導學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，并通過實驗驗證假設，培養(yǎng)學生的科學探究能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》四年級上冊教科版教材。

2.輔助材料：準備與小車運動相關的圖片、動畫演示視頻，以幫助學生理解力的作用。

3.實驗器材：準備小車、斜面、彈簧測力計、計時器等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，確保學生能夠安全、有序地進行實驗活動。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，面帶微笑，用親切的語氣問：“同學們，你們有沒有見過小車？它們是如何運動的呢？”

學生們紛紛舉手回答，老師認真傾聽。

2.老師總結：“今天，我們就來學習一個有趣的話題——讓小車運動起來。接下來，請大家翻開課本，我們一起走進這節(jié)課的學習?！?/p>

二、新課講解

1.老師引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：“上節(jié)課我們學習了力的概念，今天我們將通過實驗來探究力對小車運動的影響?！?/p>

2.老師講解實驗步驟，強調(diào)注意事項：“首先，請大家按照課本上的步驟，將小車放在斜面上。然后，用彈簧測力計拉住小車，讓它沿著斜面下滑。注意觀察小車下滑的速度和距離，并記錄下來?！?/p>

3.學生按照老師的要求，分組進行實驗。老師巡視指導，確保每個小組的實驗順利進行。

4.實驗結束后，老師引導學生分析實驗結果：“同學們，觀察你們小組的實驗數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

5.學生分組討論，并匯報實驗結果。老師總結：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，當斜面角度增大時，小車下滑的速度變快；當拉力增大時，小車下滑的距離變長。”

三、探究活動

1.老師提出問題：“除了斜面角度和拉力，還有哪些因素會影響小車的運動？”

2.學生分組討論，并提出自己的猜想。老師引導他們進行實驗驗證。

3.學生進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。老師巡視指導，確保實驗順利進行。

4.實驗結束后，老師引導學生分析實驗結果，并總結出影響小車運動的因素。

四、鞏固練習

1.老師提出問題：“如果我們要讓小車在水平面上運動，我們應該怎么做？”

2.學生分組討論，并提出自己的猜想。老師引導他們進行實驗驗證。

3.學生進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。老師巡視指導，確保實驗順利進行。

4.實驗結束后，老師引導學生分析實驗結果，并總結出讓小車在水平面上運動的條件。

五、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天，我們學習了讓小車運動起來的方法，了解了力對小車運動的影響。希望大家在今后的學習中，能夠運用所學知識，解決實際問題?！?/p>

2.學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，并分享自己的收獲。

六、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后思考，還有哪些方法可以讓小車運動起來？下節(jié)課我們一起來分享?！?/p>

2.學生認真聽講，并做好課后作業(yè)的準備。

七、教學反思

1.老師對本節(jié)課的教學情況進行反思，總結教學經(jīng)驗。

2.老師提出改進措施，為今后的教學提供參考。

八、板書設計

1.板書標題：“讓小車運動起來”

2.板書內(nèi)容：

-力的概念

-力對小車運動的影響

-影響小車運動的因素

-讓小車在水平面上運動的條件學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**科學探究能力的提升**：通過本節(jié)課的實驗活動，學生能夠親自操作，觀察小車的運動現(xiàn)象，從而提升他們的科學探究能力。他們學會了如何提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結果，這些都是科學探究的基本步驟。

2.**理解力的概念**：學生在實驗中直觀地感受到了力的作用，能夠理解力可以改變物體的運動狀態(tài)，這是對力這一基本物理概念的理解和掌握。

3.**觀察和記錄能力**：學生在實驗過程中需要仔細觀察小車的運動情況，并準確記錄數(shù)據(jù)，這有助于提高他們的觀察能力和記錄能力。

4.**團隊合作與交流**：本節(jié)課采用了小組合作的方式進行實驗，學生在合作中學會了如何分工合作，如何有效地交流信息，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

5.**問題解決能力**：在實驗過程中，學生可能會遇到各種問題，如實驗數(shù)據(jù)不準確、實驗器材使用不當?shù)?，這需要他們運用所學知識來解決問題，從而提高了他們的問題解決能力。

6.**速度與距離關系的理解**：通過實驗，學生能夠理解速度和距離之間的關系，知道斜面角度和拉力大小如何影響小車的運動距離和速度。

7.**科學態(tài)度的培養(yǎng)**：學生在實驗中體驗到了科學探究的樂趣，對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣有助于培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和終身學習的習慣。

8.**邏輯思維能力的鍛煉**：在分析實驗結果和總結規(guī)律的過程中，學生需要運用邏輯思維，這有助于鍛煉他們的邏輯思維能力。

9.**實驗操作技能的提升**：通過親手操作實驗器材，學生能夠掌握基本的實驗操作技能，這對于他們未來的學習和生活都是有益的。

10.**對科學知識的實際應用**：學生通過實驗，將書本上的理論知識與實際操作相結合，加深了對科學知識的理解和記憶，提高了知識的應用能力。板書設計①小車運動實驗

-實驗目的：探究力對小車運動的影響

-實驗器材：小車、斜面、彈簧測力計、計時器

-實驗步驟：

1.將小車放在斜面上

2.用彈簧測力計拉住小車

3.觀察并記錄小車下滑的速度和距離

②力的概念

-力是物體對物體的作用

-力可以改變物體的運動狀態(tài)

③影響小車運動的因素

-斜面角度：斜面角度越大，小車下滑速度越快

-拉力大?。豪υ酱?，小車下滑距離越長

④實驗結果分析

-數(shù)據(jù)記錄：記錄小車下滑的速度和距離

-數(shù)據(jù)分析：比較不同條件下小車的運動情況

⑤結論

-力可以改變物體的運動狀態(tài)

-速度與距離的關系：斜面角度和拉力大小影響小車的運動距離和速度

⑥實驗反思

-實驗過程中遇到的問題及解決方法

-對實驗結果的解釋和討論教學反思與總結今天的這節(jié)課，讓我有很多的收獲和思考。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了小組合作的學習方式，讓學生們在實驗中互相學習、互相幫助。我發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學生的學習興趣，他們參與度很高，實驗過程中也表現(xiàn)出很強的探究精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在實驗過程中，有些學生因為過于興奮而忽視了安全操作規(guī)程，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重實驗安全的教育。

在策略上，我使用了實驗探究的方法，讓學生通過親自動手操作來理解力的概念。這種直觀的教學方式確實讓學生更容易接受知識，但是我也發(fā)現(xiàn)，對于一些理解能力較弱的學生來說，他們可能需要更多的指導和幫助。因此，在今后的教學中，我可能會考慮增加一些個別輔導的時間，以確保每個學生都能跟上教學進度。

在管理方面，我嘗試了分組討論的方式，讓學生在小組內(nèi)進行交流。這種方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時可能會出現(xiàn)聲音過大、秩序混亂的情況。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能在一個安靜、有序的環(huán)境中學習。

在知識方面，學生們通過實驗活動，對力的概念有了更深入的理解，他們能夠描述力對物體運動狀態(tài)的影響，并且能夠分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

在技能方面，學生們學會了如何進行實驗操作，如何記錄和分析數(shù)據(jù)，這些都是科學探究的重要技能。

在情感態(tài)度方面，學生們對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們表現(xiàn)出對實驗的好奇心和探索精神，這讓我感到非常欣慰。

當然，教學中也存在一些不足。比如，有些學生在實驗過程中過于興奮，導