3桂花雨 說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版

3桂花雨說課稿-2024-2025學(xué)年五年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課《桂花雨》是統(tǒng)編版五年級上冊語文課文，以桂花雨為背景，描繪了家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。設(shè)計(jì)思路圍繞“讀中悟情，讀中悟理”展開，通過朗讀、品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受家鄉(xiāng)的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后的情感，學(xué)會用語言表達(dá)個(gè)人情感，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。同時(shí)，通過文本閱讀，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高文化理解力和跨文化意識。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：重點(diǎn)把握課文《桂花雨》中桂花雨的描寫，理解作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。

-體會作者情感：通過朗讀和品析，體會作者在桂花雨中的情感變化，理解“桂花雨”這一意象所蘊(yùn)含的深層情感。

-學(xué)習(xí)表達(dá)方式：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)景物和情感的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)的深度：學(xué)生難以深入體會作者對家鄉(xiāng)的深厚情感，需要教師引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式幫助學(xué)生感受。

-修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法理解不夠，需要通過具體例子講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握。

-細(xì)節(jié)描寫的分析：學(xué)生可能難以捕捉到課文中細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，需要教師引導(dǎo)分析，如通過提問、討論等方式，讓學(xué)生學(xué)會從細(xì)節(jié)中體會情感和意境。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級上冊語文教材《桂花雨》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與桂花相關(guān)的圖片、桂花樹的生長視頻、桂花雨的視頻片段等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置閱讀角落，準(zhǔn)備掛圖展示桂花特點(diǎn)，營造閱讀氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《桂花雨》課文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并關(guān)注桂花的特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“桂花雨給你帶來了怎樣的聯(lián)想？”“作者對家鄉(xiāng)的情感是如何通過桂花雨體現(xiàn)的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖來監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解桂花雨的情景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至平臺。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以桂花雨的圖片或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解課文中桂花雨的描寫手法和作者的情感表達(dá)。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對桂花雨的理解和感受。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，深化對課文的理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中分享自己的看法，增進(jìn)對課文的理解。

-提問與討論：提出自己的疑問，并與同學(xué)討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步感受桂花的文化內(nèi)涵。

-提供拓展資源：推薦桂花文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：閱讀相關(guān)作品，完成作業(yè)任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)提高學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《桂花香滿樓》：推薦學(xué)生閱讀這篇散文，通過對比閱讀，讓學(xué)生感受不同作者對桂花的描寫和情感表達(dá)。

-《桂花樹下》：選讀這篇兒童文學(xué)作品，了解桂花在兒童文學(xué)作品中的形象和寓意。

-《桂花酒》：閱讀關(guān)于桂花酒的文化故事，了解桂花在民間文化中的地位和作用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-桂花文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)桂花的傳說、詩詞、繪畫等資料，了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-桂花種植體驗(yàn)：組織學(xué)生參與桂花種植活動，了解桂花的生長習(xí)性，體驗(yàn)種植的樂趣。

-桂花美食制作：學(xué)習(xí)制作桂花糕、桂花茶等傳統(tǒng)美食，感受桂花在日常生活中的應(yīng)用。

-桂花攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，拍攝桂花照片，展示桂花的美麗，提高學(xué)生的審美能力。

3.拓展知識點(diǎn)

-桂花的歷史：介紹桂花在中國歷史中的地位，如桂花在古代文學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用。

-桂花的種類：介紹桂花的品種，如金桂、銀桂、丹桂等，讓學(xué)生了解桂花的多樣性。

-桂花的藥用價(jià)值：介紹桂花的藥用價(jià)值，如桂花茶具有祛寒暖胃、緩解壓力等功效。

-桂花的園林藝術(shù)：介紹桂花在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，如桂花在古典園林中的布局和搭配。

-桂花與其他植物的對比：比較桂花與其他植物的異同，如桂花與桂花樹、桂花與桂花酒的區(qū)別。

4.實(shí)用性活動

-桂花詩詞朗誦會：組織學(xué)生進(jìn)行桂花詩詞朗誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-桂花繪畫比賽：鼓勵(lì)學(xué)生以桂花為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-桂花攝影展：舉辦桂花攝影展，展示學(xué)生的攝影作品，提高學(xué)生的攝影技巧。

-桂花美食制作比賽：舉辦桂花美食制作比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)制作桂花美食。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《桂花雨》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。但回顧整個(gè)教學(xué)過程，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還可以。我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在講解桂花雨的描寫時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，他們能更好地理解作者的情感，并且能用自己的語言表達(dá)出來。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)或者擔(dān)心被同學(xué)嘲笑。這說明我在課堂管理上還有待加強(qiáng)，需要更好地營造一個(gè)包容、鼓勵(lì)的氛圍。

在教學(xué)策略上，我覺得我做得也比較好。我通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對課文有一定的了解，這樣在課堂上就能更好地參與到討論中來。同時(shí)，我也注意到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量做到因材施教。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的紀(jì)律管理還有待提高。有些學(xué)生可能會在課堂上分心，或者做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是很大的。他們在知識上，對桂花雨的描寫和作者的情感有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀能力和表達(dá)能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對家鄉(xiāng)的情感有了更深的體會。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于桂花的文化內(nèi)涵了解不夠，這需要我在今后的教學(xué)中加以補(bǔ)充。另外，我在講解課文時(shí)，可能過于注重對文字的解讀，而忽視了學(xué)生實(shí)際感受的培養(yǎng)，今后我會更加注重這一點(diǎn)。