第12課《漁家傲·秋思》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第12課《漁家傲·秋思》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本課《漁家傲·秋思》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的詩歌鑒賞內(nèi)容，旨在通過賞析宋代詞人范仲淹的這首詞，引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詞人憂國憂民的情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課《漁家傲·秋思》旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過鑒賞詞作，學(xué)生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)文化自信。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞人的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對古典詩詞有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對詞作中蘊(yùn)含的深刻情感和復(fù)雜意境的理解還不夠深入。在知識層面，學(xué)生對詩詞的基本格律、修辭手法有一定了解，但對詞中蘊(yùn)含的哲理和人文精神的認(rèn)識尚需提升。

在能力方面，學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本內(nèi)容，但在分析詞作情感、結(jié)構(gòu)、意象等方面存在不足。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，尤其是在抒情和議論方面，往往缺乏深度和個性化表達(dá)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但受流行文化影響，對古典文化的認(rèn)同感有待加強(qiáng)。部分學(xué)生可能對詩詞學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，認(rèn)為其枯燥乏味，缺乏實(shí)際應(yīng)用價值。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞之美；其次，通過分析詞作，幫助學(xué)生理解詞人的情感和思想，提升他們的審美能力和人文素養(yǎng)；最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計貼近生活的教學(xué)活動，提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文九年級下冊》、黑板、粉筆。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古代詩詞賞析的音頻資料、相關(guān)圖片和視頻資料、在線詩詞鑒賞工具。

4.教學(xué)手段：講解法、討論法、朗讀法、比較分析法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考秋天給人們帶來的感受，引出對秋天詩詞的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧九年級上冊學(xué)過的詩詞作品，如《登高》、《望岳》等，讓學(xué)生回憶詩詞鑒賞的基本方法。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹范仲淹及其生平事跡，講解《漁家傲·秋思》的背景和創(chuàng)作背景。

-舉例說明：結(jié)合《漁家傲·秋思》中的具體詞句，分析詞作中的意象、情感和修辭手法。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析詞作中的情感變化和詞人的心境，分享各自的理解。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：進(jìn)一步分析詞作的結(jié)構(gòu)和韻律，講解詞的格律特點(diǎn)。

-舉例說明：通過對比其他詞作，讓學(xué)生體會《漁家傲·秋思》在藝術(shù)上的獨(dú)特之處。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生思考詞作在文學(xué)史上的地位和影響，討論詞作對后世的影響。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：分析詞作中的意象，如“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人通過意象表達(dá)情感。

-舉例說明：結(jié)合詞作中的意象，分析詞人的心境和思想。

-互動探究：讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)詞作中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以秋天為題材的詞作，運(yùn)用所學(xué)知識和技巧。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用詞的格律和修辭手法。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《漁家傲·秋思》在詩詞史上的地位和詞人的情感表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀詩詞作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀《漁家傲·秋思》全文，結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

-預(yù)習(xí)下一課《江城子·密州出獵》，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-范仲淹生平及文學(xué)成就介紹，包括其代表作《岳陽樓記》等，以便學(xué)生更全面地了解詞人的背景。

-《漁家傲·秋思》在宋代詞壇的地位及其對后世詞人的影響，可以引用其他詞人的作品進(jìn)行對比分析。

-秋季自然景觀的攝影作品或繪畫作品，幫助學(xué)生直觀感受詞中的意象和情感。

-相關(guān)歷史背景資料，如宋代邊塞生活的描寫，增強(qiáng)學(xué)生對詞作時代背景的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《岳陽樓記》等范仲淹的其他作品，比較其詞作與散文在風(fēng)格和情感上的異同。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《漁家傲·秋思》中的“秋思”主題，以及它如何反映了詞人的家國情懷。

-建議學(xué)生收集并整理宋代邊塞詩的相關(guān)資料，通過對比分析，理解詞作中的邊塞意象。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館或歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生查找宋代邊塞生活的相關(guān)資料，加深對詞作背景的理解。

-安排學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作活動，以《漁家傲·秋思》為靈感，創(chuàng)作一首自己的秋思詞，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)評論，了解專家學(xué)者對《漁家傲·秋思》的解讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-組織學(xué)生觀看與宋代邊塞生活相關(guān)的影視作品，通過視覺藝術(shù)的方式感受詞作中的情感和意境。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-范仲淹生平簡介

-《漁家傲·秋思》的創(chuàng)作背景

-詞作中的意象分析

-詞作的格律特點(diǎn)

②重點(diǎn)詞句：

-“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”

-“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

-“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”

③情感態(tài)度價值觀：

-詞人憂國憂民的情懷

-邊塞將士的辛酸與忠誠

-對家鄉(xiāng)的深切思念教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我審視和自我提升的過程，對于每一堂課，我都希望能夠通過反思來找到教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《漁家傲·秋思》這堂課的反思和改進(jìn)計劃。

1.學(xué)生參與度的反思

在這堂課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不是特別高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些沉默。這讓我意識到，我可能沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，增加他們的參與感。

2.教學(xué)方法的反思

在講解《漁家傲·秋思》時，我主要采用了講解和分析的方法。雖然這種方法有助于學(xué)生理解詞作的結(jié)構(gòu)和情感，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詞中蘊(yùn)含的哲理和人文精神的理解還不夠深入。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些案例分析和比較閱讀，幫助學(xué)生更好地把握詞作的精神內(nèi)核。

3.學(xué)生反饋的反思

在課后，我收集了一些學(xué)生的反饋，他們普遍認(rèn)為這堂課的內(nèi)容較為抽象，難以理解。這讓我意識到，我在教學(xué)過程中可能過于注重知識的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的實(shí)例和情境，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

4.教學(xué)資源的反思

在這堂課中，我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源和教材中的相關(guān)內(nèi)容。雖然這些資源豐富了課堂內(nèi)容，但我也發(fā)現(xiàn)，有些資源的使用并不十分恰當(dāng)，比如圖片和視頻資料的過多使用可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加精煉地選擇和使用教學(xué)資源，確保它們能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

5.教學(xué)評價的反思

在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，我主要關(guān)注了他們的知識掌握情況，而忽略了他們的情感體驗(yàn)和審美感受。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方式，如課堂討論、作品展示等，全面評估學(xué)生的綜合能力。

改進(jìn)措施