2 空氣能占據(jù)空間嗎. （說課稿）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

2空氣能占據(jù)空間嗎.（說課稿）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“空氣能占據(jù)空間嗎”這一主題展開，通過實驗探究空氣的性質(zhì)，引導學生理解空氣的占據(jù)空間的特點。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生之前學習的“物質(zhì)的三態(tài)”相關聯(lián)，幫助學生將空氣這一氣態(tài)物質(zhì)與其他物質(zhì)形態(tài)進行比較，進一步加深對物質(zhì)狀態(tài)變化的認識。教材章節(jié)為教科版三年級上冊科學《物質(zhì)的世界》中的“空氣”一節(jié)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過設計、實施和解釋實驗，使學生學會觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象。

2.提升學生的科學思維能力，引導學生運用邏輯推理和科學方法來理解空氣的占據(jù)空間特性。

3.增強學生的科學態(tài)度與責任，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲，以及尊重事實、嚴謹求實的科學態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解空氣作為一種物質(zhì)，能夠占據(jù)空間，并且這種占據(jù)是連續(xù)的，不受容器形狀的限制。

②通過實驗操作，掌握觀察空氣占據(jù)空間的方法，如使用氣球、透明容器等，并能夠描述實驗現(xiàn)象。

2.教學難點，

①學生可能難以直觀地理解空氣這種無形的物質(zhì)如何占據(jù)空間，需要通過具體的實驗和比喻來幫助理解。

②學生在實驗過程中可能會遇到實驗操作不當或觀察不準確的問題，需要引導學生正確操作和細致觀察。

③將空氣占據(jù)空間的概念與學生的生活經(jīng)驗相結合，幫助學生將抽象的科學概念與具體情境聯(lián)系起來，提高遷移應用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有教科版三年級上冊科學《物質(zhì)的世界》教材，以便跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與空氣占據(jù)空間相關的圖片、圖表，以及演示空氣壓縮的簡單動畫或視頻，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備氣球、透明容器、空氣壓縮瓶等實驗器材，確保其完整性和安全性，以便進行空氣占據(jù)空間的實驗操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，確保每個小組都有足夠的空間進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布關于“空氣能占據(jù)空間嗎”的預習資料，包括空氣的性質(zhì)和實驗方法簡介。

設計預習問題：圍繞空氣的占據(jù)空間特性，設計問題如“你能想到哪些生活中空氣占據(jù)空間的例子？”和“你認為如何設計實驗來證明空氣占據(jù)空間？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解空氣的特性和實驗方法。

思考預習問題：學生思考并提出自己的觀點，準備在課堂上分享。

提交預習成果：學生將預習過程中的疑問和思考點以文字或圖表形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個充滿氣球的房間被壓縮后的變化視頻，引出空氣占據(jù)空間的概念。

講解知識點：講解空氣占據(jù)空間的理論，解釋為什么空氣可以被壓縮和為什么它占據(jù)空間。

組織課堂活動：讓學生分組進行簡單的空氣壓縮實驗，觀察并記錄結果。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題進行現(xiàn)場解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考空氣占據(jù)空間的原因。

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解空氣占據(jù)空間的理論基礎。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生親身體驗空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。

合作學習法：小組合作進行實驗，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生設計一個簡單的實驗，展示空氣如何占據(jù)空間。

提供拓展資源：推薦相關科學網(wǎng)站和書籍，供學生課后進一步探索。

反饋作業(yè)情況：通過課堂展示或個別輔導，反饋學生的作業(yè)完成情況。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)布置的作業(yè)設計實驗，并撰寫實驗報告。

拓展學習：學生利用提供的資源進行深入的學習。

反思總結：學生反思實驗過程，總結實驗中的發(fā)現(xiàn)和不足。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“空氣能占據(jù)空間嗎”的學習后，學生取得了以下效果：

1.知識與技能方面：

（1）學生能夠理解空氣是一種無形的物質(zhì)，能夠占據(jù)空間，且這種占據(jù)是連續(xù)的。

（2）學生通過實驗操作，學會了觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的方法。

（3）學生能夠運用科學方法，將空氣占據(jù)空間的概念與生活實際相結合。

2.思維與能力方面：

（1）學生的觀察、分析、推理能力得到提高。在實驗過程中，學生需要觀察實驗現(xiàn)象，分析原因，并得出結論。

（2）學生的動手操作能力得到鍛煉。通過實驗操作，學生親身體驗了科學實驗的過程，提高了動手能力。

（3）學生的合作意識得到增強。在小組實驗中，學生需要相互協(xié)作，共同完成任務，培養(yǎng)了合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

（1）學生對科學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)了對科學探索的熱情。

（2）學生樹立了尊重事實、嚴謹求實的科學態(tài)度。在實驗過程中，學生需要遵循實驗步驟，確保實驗結果的準確性。

（3）學生的責任感和使命感得到提升。學生意識到自己作為一名學習者，要主動探索、勇于實踐，為人類的科學進步貢獻自己的力量。

4.個性化發(fā)展方面：

（1）學生在實驗過程中，根據(jù)個人興趣和特長，選擇不同的實驗方案，培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。

（2）學生通過小組合作，學會了溝通、協(xié)作，提高了人際交往能力。

（3）學生在課后拓展學習中，根據(jù)自己的需求，選擇合適的資源進行深入學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

5.適應社會發(fā)展需求方面：

（1）學生掌握了科學實驗的基本方法，為今后學習其他科學知識打下了基礎。

（2）學生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來的科技發(fā)展和社會進步做好準備。

（3）學生樹立了可持續(xù)發(fā)展理念，關注環(huán)境保護和資源利用，為建設美好家園貢獻力量。板書設計1.空氣的特性

①空氣是一種無形的物質(zhì)

②空氣能占據(jù)空間

③空氣可以被壓縮

2.實驗探究

①實驗目的：驗證空氣