2025年小學語文三年級下冊名師教案10.紙的發(fā)明

第三單元第10課紙的發(fā)明內(nèi)容分析《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。人文主題及語文要素人文主題要素：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學目標知識與能力1.認識“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄”等11個字，正確讀寫“造紙術、偉大”等15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。過程與方法能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。情感態(tài)度價值觀能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學重難點教學重點能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。教學難點感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學準備多媒體課件；收集造紙術的相關資料。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄、保、存”4個字，正確讀寫“造紙術、偉大”等15個詞語。2.整體感知課文，了解每個自然段分別寫了什么內(nèi)容。教學過程一、交流資料，激趣導入1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動交流。（造紙術、指南針、火藥、印刷術）3.今天我們要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關于紙的知識嗎？（板書課題，齊讀課題）4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知1.按要求，自讀課文。請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（2）正音:創(chuàng)（chuànɡ）。（3）結合語境識記多音字“累、切、鮮”。3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。在蔡倫沒有改進造紙術之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。（2）想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表?！救宋闹黝}訓練】(3)小組交流。根據(jù)學生的回答，引導梳理。(4)借助圖表說一說造紙術發(fā)明的過程?！驹O計意圖】初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學生理清文章脈絡，聚焦每一個自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。三、研讀課文，感受演變1.默讀課文，自主梳理。時間記錄文字的物體優(yōu)點不足造紙術發(fā)明以前起先后來再后來西漢2.填寫學習單，交流學習單。（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點或者不足。（3）相機理解重點字詞。①理解“甲骨文”。古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。②理解“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進模具里，冷卻凝固后制成器物。③“學富五車”，形容讀書多，學問大。（4）匯報交流，完成表格。時間記錄文字的物體優(yōu)點不足造紙術發(fā)明以前起先龜甲、獸骨和青銅器需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便后來竹片和木片再后來帛輕便價錢太貴，只有少數(shù)人用得起西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫3.整體回顧。（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。（2）同桌交流。借助表格幫助學生梳理課文脈絡，使課文內(nèi)容一目了然。同時，解釋重點字詞，鞏固生字詞的學習。四、書寫漢字，相機指導1.認讀“偉、錄、保、存”4個字。2.歸類指導?！皞?、保”是左右結構，左窄右寬；“存”是半包圍結構；“錄”是上下結構，下面不是“水”，第六筆是提，第七筆是撇。3.學生練寫，教師相機指導。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.會寫“約、驗、撈、阿、歐、洲、社”7個字。2.概括自然段大意，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3.能解釋蔡倫的造紙術傳承下來的原因，體會中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學過程一、品讀課文，深入探究1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，將課后習題的圖表補充完整。2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。3.再次默讀第4自然段,解決問題。（1）把描寫蔡倫改進造紙術的動詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）（2）回歸課文段落，學生自由朗讀。（3）體會連續(xù)使用多個動詞的作用。從這些動詞中你可以體會到蔡倫是一個什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）4.概括大意，提煉學習方法。（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？（2）默讀課文，自主填寫思維導圖。（3）交流反饋。（4）借助導圖，拓展訓練：借助思維導圖，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。（5）組內(nèi)練習，全班交流。（6）提煉學法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了”來寫的?！驹O計意圖】小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。二、拓展延伸，感受貢獻1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”？2.齊讀課文第5自然段。3.補充資料，教師介紹。（1）造紙術發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅硬，有的笨重，有的價格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。（2）造紙術的發(fā)明，引起了書寫材料的一場革命，特別是蔡倫改進的造紙術，提高了紙的質量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。（3）造紙術的對外傳播，促進了文化的交流和教育的普及，極大地推進了世界文明的發(fā)展。造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。4.學習“資料袋”。社會不斷發(fā)展，紙的家族越來越大，成員也越來越多?！驹O計意圖】把首尾結合起來進行教學，更能讓學生感受到造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一，激起學生的民族自豪感。三、綜合實踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料。本單元的綜合實踐活動是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。2.討論還需補充的材料。3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷（或發(fā)明）”為題，對這一事物進行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個事物是怎么發(fā)明出來的。4.總結：蔡倫發(fā)明的造紙術，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。【設計意圖】本單元的綜合實踐活動主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。學以致用，介紹“某某的來歷（或發(fā)明）”，就是將表達方法習得后的內(nèi)化過程。四、歸類指導，書寫漢字1.認讀“約、驗、撈、阿、歐、洲、社”7個字。2.觀察結構：仔細觀察這幾個字，有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結構）3.交流書寫要點。注意關注左右結構的占位及筆畫間的互相避讓?！膀?、撈、阿、洲、社”為左窄右寬的字；“約、歐”為左右等寬的字。洲：右邊的第一筆為點，第二筆為撇，撇和后面的兩豎間距要均等。4.教師范寫。5.學生練寫，教師相機指導。6.優(yōu)秀作業(yè)展評。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板