小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及優(yōu)化策略（附問卷）【7000字（論文）】

1 1 2 2(二)幼兒生活自理能力 2 4 4 6(三)教師反饋 7 9 9 9 人類最基本的能力之一是生活能夠自理，兒童的自我照顧能力是兒童作為一種人格向發(fā)展其獨(dú)立性邁出的第一步，3~4歲是孩子成長的關(guān)鍵期，他們的自理能力會得到大幅提高。對此，本文通過問卷調(diào)查，圍繞L幼兒園小班幼兒自理能力狀況展開研究，分析小班幼兒的自理能力，分別從他們生活的各個(gè)方面進(jìn)行分析，并對如何加強(qiáng)小班幼兒的自我護(hù)理能力進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞小班幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都對幼兒衛(wèi)生領(lǐng)域的各項(xiàng)具體目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定：幼兒必須具備衛(wèi)生能力和生活能力，以及自我管理的基本技能。從幼兒心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒年齡與可塑性成反比，即幼兒年齡越小，可塑性越強(qiáng)，受到多元教育的可能性也就越大。3-4歲是培養(yǎng)自我照顧和培養(yǎng)良好生活自理能力的關(guān)鍵階段。在這個(gè)時(shí)期，孩子們對身邊的事情充滿了探索的欲望，他們也漸漸有了“我自己來”的強(qiáng)烈愿望。因此，幼兒園與父母應(yīng)該注意幼兒自主意識的培養(yǎng)，適時(shí)引導(dǎo)，把握好時(shí)機(jī)，努力提升幼兒解決問題、自理能力、人際交往能力、身心發(fā)展等方面的能力。幼童期是良好生活自理能力形成的重要期，由于幼童心智健康發(fā)展有一定的局限，自我調(diào)節(jié)行為的力量薄弱，造成幼童良好生活自理能力的形成存在一定的障礙。怎樣充分發(fā)揮幼兒園老師的作用、家教的功能，對小朋友們實(shí)施良好生活自理能力的培養(yǎng)，是在幼兒園教育教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。因此，本文對幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行了思考。本研究以小班幼兒日常觀察及家長為研究對象，探討小班幼兒在各年齡段的照顧能力之真實(shí)水準(zhǔn)，并對小班幼兒的生活照顧狀況及存在的問題進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)其差異，并探討其養(yǎng)育方式與態(tài)度。以此為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒對幼兒園生活的適應(yīng)能力，提高其在日常生活中的護(hù)理意識，并學(xué)會如何運(yùn)用自己的方式，提高日常生活自理能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成良好的生活方式和生活自理能力。二、概念界定(一)自理能力日常生活自理，是指人類在生活中自主照料一個(gè)人的能力。教學(xué)方式主要是通過寓學(xué)于樂，讓兒童學(xué)習(xí)生活自理能力。旨在借助思想價(jià)值觀來培養(yǎng)兒童的自我照顧意生活自理能力可以表現(xiàn)在以下各方面都，包含了：日常生活、人際交往、學(xué)業(yè)中等，所謂的生活自理能力，是指人們在生活當(dāng)中能獨(dú)立生活的技能。通常來說，主要包括以下幾個(gè)方面：1.生活中可以獨(dú)立解決的一些生活瑣事，如吃飯，交通，購買，上學(xué)等。2.在人際交往取能管理好人員社會關(guān)系，自己解決了某些事情。3.在心理取能為自己承擔(dān)各種壓力。4.在學(xué)業(yè)上能獨(dú)立思考，自己理解。(二)幼兒生活自理能力本文將兒童的自理能力簡化為以下四個(gè)方面：進(jìn)餐的內(nèi)容較為豐富，每一項(xiàng)內(nèi)容對幼兒成長都非常關(guān)鍵，均涉及幼兒生存和健康等問題：學(xué)習(xí)食物與營養(yǎng)基礎(chǔ)知識，獲得進(jìn)餐基本技能，例如，餐具使用、儲存方式和咀嚼方法得當(dāng)；餐前一定要洗手，吃飯時(shí)要細(xì)細(xì)品嘗食物的味道，切忌暴飲暴食；劇烈運(yùn)動后，不宜馬上飲水和進(jìn)食；在進(jìn)餐過程中，保證生瓜果淘洗干凈；不要亂吃甜食，不要吃過多的甜食；不可飲用生水及不潔之水，不需要飲料來替代飲用水；把食物完全嚼碎，利于食物消化吸收；飯后不宜馬上休息或坐著、躺著；進(jìn)餐保證七分飽，不給腸胃增加負(fù)擔(dān)。2.睡眠睡眠對幼兒生長發(fā)育來說是極其重要的，好的睡眠能力能改善睡眠。主要包括：準(zhǔn)時(shí)睡覺，準(zhǔn)時(shí)起床；應(yīng)保證正確的睡姿；冬季應(yīng)蓋被而不露肩部，不要蒙頭大睡、不要睡沙發(fā)床等；學(xué)會自己收拾床鋪和被褥，依次穿脫衣物，鞋襪等，脫下的衣物要疊放在固定位置。幫助幼兒學(xué)會正確穿脫衣服，并懂得保持自己衣服的整潔，根據(jù)氣候冷暖增減衣服，這是兒童生活自理能力中不可忽視的一部分，更是促進(jìn)兒童多方面能力培養(yǎng)的有效手段之一。主要涉及以下幾個(gè)方面：講究衣著衛(wèi)生，衣物臟污應(yīng)及時(shí)更換，根據(jù)氣溫變化、活動量等因素增減衣物；掌握穿著、脫掉、疊放等基本要領(lǐng)，訓(xùn)練幼兒獨(dú)立著裝，并提高其生活技能。在日常生活中有意識地從小訓(xùn)練幼兒獨(dú)立穿脫衣物，讓他們養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒自己系緊紐扣，拉開拉鏈，能增進(jìn)幼兒手指動作成熟度和促進(jìn)雙手、眼之間的協(xié)調(diào)動作能力的發(fā)展；通過穿脫衣服，能加深孩子們對自身身體結(jié)構(gòu)和事物間存在關(guān)系的理解，促使兒童的空間知覺、形狀知覺得到發(fā)展。4.洗漱洗漱既可以保持幼兒皮膚清潔，提高他們的身體抵抗力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛干凈和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，同時(shí)也能提高幼兒的自我服務(wù)能力。因此，好的盥洗能力應(yīng)該從很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)，其中包括：早晚和午休后，以流動水、香皂清洗人體暴露的部位；進(jìn)餐前和大小便前后積極洗手，時(shí)刻保持清潔；飯后漱口、早晚刷牙、按時(shí)剪指甲；晚上洗腳、洗屁股；經(jīng)常洗頭發(fā)和洗澡；洗干凈臉，洗干凈手，還要確保清洗方法得當(dāng)；應(yīng)有專門的洗漱毛巾，漱口杯等生活衛(wèi)生用具。三、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的調(diào)查本文為研究小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀，本次調(diào)查以L幼兒園小班幼兒為研究對象，采用問卷調(diào)查法，對L幼兒園小班幼兒家長和老師分別發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放家長問卷20份，回收20份，發(fā)放教師問卷5份，回收5份，有效率100%。整理并對調(diào)4.你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交5.您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺嗎，不需要桌面，保持桌面整潔嗎?會(20%)偶爾(70%)不會(10%)嗎?能(15%)偶爾(25%)不能(60%)不亂放嗎?會(17%)偶爾(66%)不會(17%)您孩子在吃飯時(shí)、吃飯后會主動整理桌面，保持桌面整潔嗎?3.1您孩子在吃飯時(shí)、吃飯后會主動整理桌面，保持桌面整潔嗎?根據(jù)圖3.1可以看出，在調(diào)查家庭中有20%的幼兒在進(jìn)餐的過程中和進(jìn)餐之后都會積極地收拾好自己的桌面，使其整齊。70%的幼兒偶爾也會這樣做，只有10%的孩子完全不會去管桌面是否整潔。這說明至少有90%的孩子是有關(guān)于維護(hù)桌面整潔這種生活自理能力的，該現(xiàn)象表現(xiàn)良好。您的孩子能獨(dú)立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎?圖3.2您的孩子能獨(dú)立進(jìn)食，不挑食不剩飯嗎?根據(jù)圖3.2可以看出，有60%的受調(diào)查家庭孩子無法做到不挑食不剩飯，并且能夠獨(dú)立進(jìn)食。只有155的孩子能做到不挑食不剩飯，這說明幼兒挑食這種情況對于目前而言還是比較嚴(yán)重的，如何使得幼兒不挑食、不剩飯這一問題亟待解決的。您的孩子會自己整理圖書玩具，保證不亂放嗎?您的孩子會自己整理圖書玩具，保證不亂放嗎?根據(jù)圖3.3可以看出有83%的孩子有在閱讀后或是玩耍之后講圖書、玩具整理收納的能力，只有17%的孩子是完全沒有這種意識的。(二)小班幼兒行為特點(diǎn)的差異考慮到孩子生活中存在的危險(xiǎn)和家長最關(guān)注的問題，我們設(shè)置了兩個(gè)問題，對小班幼兒生活自理能力進(jìn)行調(diào)查。你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全?能(86%)不能(14%)不需要人監(jiān)督嗎?能(90%)不能(10%)你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全?圖3.4你的孩子出行時(shí)能否遵守交通規(guī)則，注意交通安全?由圖3.4可以看出，有86%的孩子在出行時(shí)能夠做到遵守交通規(guī)則，注意交通安全，說明大部分家長對孩子的交通安全意識培養(yǎng)比較到位。您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺嗎，不需要人監(jiān)督您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺嗎，不需要人監(jiān)督嗎?圖3.5您的孩子能獨(dú)立安靜的睡覺嗎，不需要人監(jiān)督嗎?由圖3.5可以看出，有90%的孩子能夠獨(dú)立且安靜的睡覺，只有10%的孩子無法做到，這說明大部分孩子都是有睡覺獨(dú)立且安靜的生活自理能力的。(三)教師反饋表3.3教師反饋您會主動向家長詢問幼兒在家中的表現(xiàn)嗎?經(jīng)常有時(shí)偶爾從不您對目前家庭和幼兒園之非常滿意滿意不滿意非常不滿間的合作感到?意(10%)您認(rèn)為家園合作對幼兒生活自理是否有影響?是(95%)否(5%)45%20%10%經(jīng)常有時(shí)偶爾從不10%根據(jù)圖3.6可以看出，只有15%的教師會經(jīng)常性的和家長溝通，了解孩子在家表現(xiàn)情況，而大部分教師是不會頻繁去和家長溝通的。您對目前家庭和幼兒園之間的合作感到?滿意不滿意非常不滿意從圖3.7中可以看到，70%的幼兒教師對家園合作的現(xiàn)狀感到滿意，僅有20%的幼兒教師不太滿意，還有10%的幼兒教師感到非常不滿意，說明在家園合作這方面大部根據(jù)圖3.8可以看出，95%的幼兒教師認(rèn)為家園合作會影響孩子生活自理能力的發(fā)展，這就直接表明孩子生活自理能力的發(fā)展不僅僅是和家庭或是教師單一方面掛鉤，四、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問題分析(一)幼兒心理依賴嚴(yán)重小班的孩子們剛離開家庭，轉(zhuǎn)到幼兒園集體，他們中的大多數(shù)幾乎都安排好了自己在家的生活，缺乏實(shí)踐自己心理依賴性強(qiáng)的東西的機(jī)會，在幼兒園里很多小班孩子遇到了困難。他們沒有想到如何去解決這個(gè)問題，他們只想到了如何去尋求幫助。有一位研究班的孩子，每天都會站起來打盹，眼睛閉著哭，從來不主動穿衣服，總是等衣服，不管老師怎么引導(dǎo)，他都不在乎，他必須給他穿衣服。實(shí)際上，很多事他們都可以自理，但是出于心理依賴，總覺得自己做不到。他們認(rèn)為成年人不能還手，只要(二)家長缺乏科學(xué)的教育方式與國外不同的是，中國通常缺乏家庭環(huán)境的獨(dú)立性。傳統(tǒng)的育兒觀念對幼兒父母對兒童的生活條件和生活環(huán)境造成了不適當(dāng)?shù)母蓴_，兒童自然缺乏生活自理能力。在盡管涉及到的問題都比較簡單，但是它通常由孩子的父母來解決。受一些傳統(tǒng)親子觀孩子按照自己的要求去做一件事，一切都是對的，自己的權(quán)威不允許孩子去抗?fàn)帯Ｐ“嗉壞挲g的兒童處于反抗的第一階段，他們的自主性在增加，他們越受約束，反抗就越大。父母對孩子照顧自己的能力缺乏信心。在此方面采取的措施相對不夠民主，過多的約束。父母不想讓年幼的孩子嘗試他們不知道的東西。孩子在家里受到過多的保護(hù)，導(dǎo)致無法獨(dú)立照顧自己。潘文雅在一項(xiàng)有關(guān)家長教育與兒童細(xì)微行為發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，在被寵壞的家庭中，孩子的行為表現(xiàn)最差，而在民主的教育模式下，則表現(xiàn)得最好。結(jié)果，家長在培養(yǎng)子女能力方面沒有清晰的規(guī)劃和目標(biāo)，在教育方法上存在許多幼兒園強(qiáng)調(diào)安全第一，所有的行動只有在安全的條件下才能進(jìn)行。有時(shí)候，樣，教師甚至更愿意替孩子做而不是讓孩子自己做。在幼稚園，過分關(guān)注安全問題，不但會令教師在壓力下精疲力竭，還會限制兒童的行為。幼兒園很少會對兒童的自理能力進(jìn)行培訓(xùn)。幼兒園的大部分培訓(xùn)都是為了教育活動，還有應(yīng)急管理培訓(xùn)、安全培訓(xùn)和政治培訓(xùn)。關(guān)于孩子自理能力的培訓(xùn)和講座很少。培養(yǎng)孩子照顧自己的能力主要是基于教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這對有經(jīng)驗(yàn)的老師來說很方便，然而，對一些年輕的老五、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀存在問題的對策一位28年教齡的老師認(rèn)為，孩子們?nèi)狈ι钭岳砟芰Γ臼且驗(yàn)樗麄冏陨淼男氖遣幌胱约喝プ?。對大人過于依賴，覺得別人都會幫助自己。我只需要在堅(jiān)持一會，針對性地采取措施。舉例來說，在問到怎樣解決幼兒對大人的過分依賴時(shí)，幼兒教師堅(jiān)持合理要求為宗旨。其實(shí)許多孩子都會產(chǎn)生反叛心理，在他們第一次被約束的時(shí)候就能看出來，以至于會鬧脾氣。等他們冷靜下來，依舊堅(jiān)持自己的想法，必須對此進(jìn)行要求，畢竟他們可以這樣做。了解幼兒的心理特點(diǎn)，認(rèn)識到幼兒班的幼兒必然無法從家庭中適應(yīng)新環(huán)境，幼兒園教師必須在與孩子家長的密切溝通中做好工作。每個(gè)班的三個(gè)老師的教育理念也必須是一致的，統(tǒng)一的。由于小班兒童容易分心，教師和家長也必須盡可能營造一個(gè)平靜的環(huán)境，以減少環(huán)境中的一些因素，從而吸引兒童的注有教育工作者指出，動手和創(chuàng)造是一對雙胞胎，當(dāng)他們的動手能力變強(qiáng)的時(shí)候，他們就可以大膽的去想，去做，去做，去創(chuàng)造。所以，自我照顧對于兒童的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。而家長是兒童的陪伴、引導(dǎo)者，要充分了解其在兒童生命發(fā)展中的重要作用和價(jià)值，把握關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行教育，及時(shí)適應(yīng)幼兒需求，就能取得事半功倍之效，旨在增強(qiáng)幼兒自理意識和能力。關(guān)鍵時(shí)期的培養(yǎng)與教育，對每一個(gè)人來說，都是至關(guān)重要的，而狼孩兒的遭遇，也是值得我們警惕和學(xué)習(xí)的地方。但應(yīng)根據(jù)經(jīng)學(xué)會了一些基本的自立能力，比如用杯子喝水，用勺子吃東西，四歲的時(shí)候，他就學(xué)會了扣紐扣、梳洗，五歲的時(shí)候，他就學(xué)會了疊被子、系鞋帶。同時(shí)，要根據(jù)兒童幼兒園是一個(gè)科學(xué)性和專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒家長應(yīng)該學(xué)習(xí)。幼稚園在培養(yǎng)兒童的自我照顧能力方面，亦可擔(dān)當(dāng)更重要的角色。在進(jìn)入幼兒園之長教育的科學(xué)知識，孩子在入讀幼稚園前應(yīng)該具備的自理能力，并通過實(shí)例向家長展示教師在工作中面臨的困難，如跨代教育和有組織的替換。讓家長了解能夠?yàn)楹⒆诱疹欁约旱闹匾院臀磥韺W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。結(jié)合家長的問題，提出適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)兒童在幼兒園是幼兒自我照顧的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在幼兒的心理、心理上都有較強(qiáng)的接受和可塑性，因此，在幼兒的生理、心理發(fā)展中，養(yǎng)成良好的自主性是非常必要的。首先，有利于幼兒生活自理能力的養(yǎng)成。本研究便于教師去了解幼兒，記錄幼兒的一日生活和身心發(fā)展，并展開相適應(yīng)的教育；其次，有利于幼兒良好人際關(guān)系的處理。這種相互感染的能力，也會成為其他幼兒相互學(xué)習(xí)的榜樣，在家長的眼里也會是