滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

12.結(jié)合具體情境，綜合運(yùn)用小數(shù)加、減、乘、除法的知識(shí)解決實(shí)際展學(xué)生的數(shù)感，并結(jié)合具體情境，綜合運(yùn)用小數(shù)加減、乘除法的知識(shí)21.算一算:0.125×0.8－0.1=（）0.88010.88;可讓學(xué)生將循環(huán)小數(shù)多寫(xiě)出幾位小數(shù)來(lái)，再3.計(jì)算下面各題:9.9×1.02;3=43.7=9.9+0.198=43.7解:S=ah解:S=ah÷2解:S=(2分別從下面的每組數(shù)中任選一個(gè)數(shù),使得它們的積等于表中的某個(gè)數(shù).41.根據(jù)下面的兩段材料,你能編出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?嘗試著解答:a.1000平方米闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié)每周大約可以吸收二氧化碳多少這些氧氣大約可以供多少個(gè)成年人維持一天的氧氣量?51.通過(guò)小組合作探究，運(yùn)用不同的方法，解ax÷2=b、a(x＋b)÷2.通過(guò)小組活動(dòng)，結(jié)合具體情境，在猜數(shù)游戲中，進(jìn)一步明確解方3.結(jié)合具體題目，通過(guò)分析、理解，初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題、猜數(shù)等練習(xí)，使學(xué)生明確解方程的過(guò)程，為下一單元學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易62.組織學(xué)生小組討論.3.師生共同探究方法.71.解下列方程:2.解下列方程并檢驗(yàn):3(x＋3)÷2=129x÷2-5x÷2=17.80.75x-0.3×2.5+0.8=2.144(x＋2)÷2=16x÷2+x÷10=12.632x-7x-5x=4204=54+4.5891.初步掌握估測(cè)不規(guī)則圖形面積的新方法——將不規(guī)則圖的面積？”？）？（？）師：螞蟻如此愛(ài)護(hù)自己的家園，我們同學(xué)當(dāng)然做得更好！每天都有可1？（？（？（2.交流展示，確立最佳方案。1.什么叫做自然數(shù)？課本P6。介紹:1,2,3,…這些用來(lái)計(jì)數(shù)和編序的數(shù)在生活中隨處可見(jiàn),1.提問(wèn):我們已經(jīng)和自然數(shù)接觸多年了,你們能說(shuō)一說(shuō)自己所了解的（2）有三個(gè)連續(xù)自然數(shù)，已知中間一個(gè)是n,那么其它兩個(gè)自然數(shù)分3.知道自然數(shù)可以表示什么嗎？用線把左右連接起來(lái)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中的題作4）足球進(jìn)球?yàn)檎?，失球?yàn)樨?fù)，進(jìn)9球記作失3-2，3.61/32.19，1303/71.03站ADEF名+5+7＋4++3+2-3-5－310-7-2數(shù)-13.零上8攝氏度用＋8攝氏度表示，那么－8攝氏度表示()如果－5表示轉(zhuǎn)盤(pán)逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)5圈，那么＋4表示()如果把進(jìn)2個(gè)球用＋2球表示，那么－3表示()次分②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數(shù)軸的定義，并說(shuō)說(shuō)有哪些要素小2.取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较?，那么，向左方向?yàn)樨?fù)方向，并標(biāo)出箭-2，-3，1，2，3……各點(diǎn)。（所標(biāo)的數(shù)可以是正數(shù)、也可以是①②③③2聯(lián)系生活，以學(xué)生互動(dòng)為主線，讓學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)相遇的過(guò)程姚遠(yuǎn)：喂，顧老師嗎？我是姚遠(yuǎn)，我在做署期作業(yè)中有個(gè)問(wèn)題想顧老師乘坐面包車(chē)，面包車(chē)的速度是每時(shí)4師：為了便于我們觀察理解，把這條路線拉直，用一條線段表示師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的小汽車(chē)，兩個(gè)人一組，演示一下他們是怎學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)你們的演示，說(shuō)一說(shuō)他們是怎么行駛的？你發(fā)現(xiàn)師：你們說(shuō)得真好.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的相遇問(wèn)題（板書(shū)課和南京兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，轎車(chē)平均每小時(shí)行100千米，客車(chē)根據(jù)“轎車(chē)行駛的路程＋客車(chē)行駛的路程＝270千米”這個(gè)等的問(wèn)題。生活中還有許多相遇問(wèn)題的情況。60km/時(shí)，一列快車(chē)從武漢開(kāi)出，速度為90km/時(shí)，兩車(chē)同時(shí)相向而？（施工。甲隊(duì)每天向前挖6米，乙隊(duì)每天向前挖5米。挖通這條隧道需每時(shí)行駛48千米；另一列火車(chē)從北京開(kāi)出，每時(shí)行駛72千米。兩列挖，乙隊(duì)從西往東挖西挖，甲隊(duì)每天挖50米，乙隊(duì)每天挖45米。多九年義務(wù)教育試驗(yàn)版（上海教育出版社）小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第二4.讓學(xué)生自主探究，掌握立方厘米、立方分米、立方米之間生：棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米，也可以【說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，引導(dǎo)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā) 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案【說(shuō)明：充分讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，小組合作，主動(dòng)探究學(xué)cm333cm30.006m3=3 （3）把一個(gè)長(zhǎng)方體鐵塊熔鑄成一個(gè)正方體，形狀變了，所以所占空【說(shuō)明：通過(guò)練一練和鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固立方厘米、立方師：說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我們有何幫九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)長(zhǎng)方體與正方體的體【說(shuō)明：讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的特征，承上啟下引導(dǎo)3.看看我們的好朋友小丁丁是怎么考慮的，是否和你一樣呢？（課=4×3×5=60（m3）？（=15×15×15=3375（cm3）【說(shuō)明：充分讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，小組合作，主動(dòng)探計(jì)算正方體的體積字母公式是：3.一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是30厘米，它的體積是___5.一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是70立方厘米，高是5厘米，長(zhǎng)方體的底面積寬4dm480m3師：說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我們有何4（123）（456）方法1）方法2）算體積后再相加。因?yàn)槲覀冎粫?huì)計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積，因此在法。]方法1）方法2）是8厘米，高3是厘米。分別計(jì)算出各長(zhǎng)方體的體積后再相加，就是V=V（1V（2）算體積后再相加。因?yàn)槲覀冎粫?huì)計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積，因此在3.小丁丁將一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子沿著棱切開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方體表面的55.長(zhǎng)方體有三組相同的長(zhǎng)方形面，共六個(gè)面，六個(gè)面的面積總和稱【說(shuō)明：充分讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，小組合作，主動(dòng)探究求長(zhǎng)=2×（6×8+6×4+4×8）=2×104=208（cm2）3、請(qǐng)學(xué)生把附頁(yè)上的圖形剪下后，先估測(cè)，然后拼一拼，看看是6cm40cm12m6cm10cm方體，每個(gè)小正方體的表面積是多少平方厘米？小正方體表面積水池里，它入水的深度是棱長(zhǎng)的一半，求這塊正方體的木塊染上【說(shuō)明：通過(guò)練一練和拓展小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固求長(zhǎng)、正師：說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我們有何幫3．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積與容積的關(guān)系，發(fā)展（一）建立容積概念.長(zhǎng)方體盒的體積：先從外面量出長(zhǎng)方體盒的長(zhǎng)、寬、高，再計(jì)算像這個(gè)紙盒、紙箱、量杯等這樣能容納物品的器具叫容器。你還例舉生活中的容器。)？（2．師：兩個(gè)杯子裝得水不同，說(shuō)明兩個(gè)杯子所能容納物體的大4．小結(jié)：在小學(xué)階段，一般我們忽略容器的厚度不計(jì)，所以物大小是求長(zhǎng)方體的() 6今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容這是一堂復(fù)習(xí)課,我們知道復(fù)習(xí)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,它我把知識(shí)整理作為這堂復(fù)習(xí)課的“重頭戲”。所以我讓學(xué)生經(jīng)歷梳理過(guò)程，并在比較和辨析的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更一、在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)教學(xué)情境，在情境學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，把“要我學(xué)”變成“我二、在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我大致分成理連練三大過(guò)程，練習(xí)題我不是讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)聯(lián)系，題目形式多樣,作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)充分領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)，精生知識(shí)掌握的不扎實(shí),從這里看，顯然讓內(nèi)容服務(wù)于形式了。今后復(fù)習(xí)浮于表面,所以今后我還要在這方面多下功夫,使學(xué)生的 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)過(guò)程分的速度也向小明家走來(lái)，小明和 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案對(duì)方家騎去，小明的速度是每小時(shí)4.5千米小軍的速度是每小時(shí)3.5千米，他們兩人第一次相遇時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)對(duì)方，等到達(dá)對(duì)方的家以后才 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案的路都是第一次的2倍，而第一次告訴我們?cè)诰嚯x甲城85千米處相繼續(xù)向?qū)Ψ降某霭l(fā)點(diǎn)行進(jìn)，到達(dá)后立即返回，這樣來(lái)來(lái)回回共走了1和路程都是第一次相遇時(shí)的2倍，因此第一次相遇的時(shí)間為800÷ 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案回頭向乙奔去，遇到乙以后又立即回頭向甲奔去，直到甲乙兩2．甲乙兩車(chē)分別從A、B兩站同時(shí)出發(fā)，相向而行，第一次相遇時(shí)利用面積、周長(zhǎng)、表面積、體積等有關(guān)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際7 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案1121123223減少了4個(gè)2×4的面2×4×4=32（dm2）或2×（4×12×2+4×4）=224(dm2)2×（4×10×2+4×4）=192(224-192=32(dm2)3.下圖中每個(gè)小立方體的體積為1cm3 滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案木料的重量÷1立方厘米木料的重量=木料的體積只要比較兩個(gè)木塊的體積就能比較他們誰(shuí)更2.能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大3.通過(guò)積極參與猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析的過(guò)程，提高思維、實(shí)拋硬幣總次數(shù)拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)？（所擲次所擲次數(shù)師：每個(gè)同學(xué)的數(shù)據(jù)都有不一樣的地方，這是為什么呢？我們3.組內(nèi)合作擲點(diǎn)數(shù)、全班擲點(diǎn)數(shù)各若干次并完成表格小結(jié)：數(shù)字1---6出現(xiàn)的次數(shù)是均等的，所以他們出現(xiàn)的可能性（2）口袋里裝了10個(gè)球，球上分別標(biāo)有1---10的數(shù)字，每次任8（1）0和正整數(shù)1，2，3，…以及負(fù)整數(shù)－（2）把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫4.小結(jié)【說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，回憶梳理了學(xué)過(guò)的數(shù)，并聯(lián)系實(shí)際在小數(shù)部分的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變?！菊f(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的回憶，多媒體課件的演示，讓學(xué)生梳理了的數(shù)，比較數(shù)的大小，直觀觀察出在數(shù)軸上表示兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)，在右邊1＝－＝－-3－2－101234567(2)78.3=×10+×1+×0.1A.1.414，1.441，1.144，4.141；B.1.144，1.414，C.4.141，1.441，1.414，1.144；D.1.144，1.441，鞏固、提高，在練習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題能力，綜合運(yùn)用知識(shí)靈【說(shuō)明：學(xué)生暢所欲言總結(jié)收獲、評(píng)價(jià)自我和他人，是對(duì)知識(shí)的梳理鞏固，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。多元化的評(píng)價(jià)，能夠全面的反映教學(xué)目標(biāo):教學(xué)過(guò)程:確地運(yùn)用定律,性質(zhì),使計(jì)算簡(jiǎn)便,今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和性質(zhì).要靈活地運(yùn)用這些定律和性質(zhì),使計(jì)算既正確又迅速,合理.44.26×2.5×0.4小結(jié):剛才我們的練習(xí),題目中一眼就能看出這些題運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律和性質(zhì),就能使計(jì)算簡(jiǎn)便,有的時(shí)候簡(jiǎn)便運(yùn)算不能一下子就看得出,而是需把一些數(shù)進(jìn)行拆數(shù),比如說(shuō)拆成兩個(gè)數(shù)的和兩個(gè)數(shù)的差或兩個(gè)數(shù)的積,然后在運(yùn)用運(yùn)算定律性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,下面我要看看同學(xué)們拆數(shù)后進(jìn)行簡(jiǎn)算掌握得怎樣.46×5.4＋23×9.2小結(jié):剛才我們練習(xí)的題目,都不能直接運(yùn)用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算,只有通過(guò)對(duì)某一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆數(shù)后,才能運(yùn)用定律和性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)4---------------------------------()4)-------------------------------()師:剛才我們繼續(xù)練習(xí)了各種定律和性質(zhì)的運(yùn)用,在練習(xí)時(shí)要正確的運(yùn)用,必須按照定律和性質(zhì)進(jìn)行判斷,不能想當(dāng)然.師:做計(jì)算要和應(yīng)用題一樣,要認(rèn)真審題,靈活運(yùn)用定律和性質(zhì)92．學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以養(yǎng)成靈活通過(guò)經(jīng)歷復(fù)習(xí)的過(guò)程，在互動(dòng)交流、共同梳理中，體驗(yàn)合作師：用字母表示數(shù)是代數(shù)的開(kāi)始，從算術(shù)到代數(shù)，是數(shù)學(xué)發(fā)展也【說(shuō)明：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，目標(biāo)明確，喚起學(xué)生對(duì)方程和代？（式子怎樣表示？請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶，四人小組的同學(xué)討論討論，把它師：剛才，同學(xué)們用字母表示了運(yùn)算定律和計(jì)算公式，你體會(huì)到【在回顧用字母表示公式和規(guī)律的過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)小組討論、整理歸納、展示交流等多種方式參與了全過(guò)程，一方面提高了學(xué)生的能力，體驗(yàn)到了同伴互助的樂(lè)趣，另一方面也使學(xué)生以往學(xué)過(guò)的用字母表示的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式有了進(jìn)一步？（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們復(fù)習(xí)了含有字母的式子可以表示運(yùn)算定律