20 談創(chuàng)造性思維2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

20談創(chuàng)造性思維2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“談創(chuàng)造性思維”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的概念、特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。通過結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列互動環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動，旨在激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知與理解能力，提升他們的思維品質(zhì)，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過閱讀、討論和寫作活動，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)，使其能夠在語文實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和邏輯思維能力，對文學(xué)作品和作者有一定的了解，能夠識別基本的修辭手法和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)普遍持有興趣，但部分學(xué)生可能對抽象的哲學(xué)和心理學(xué)概念缺乏興趣。學(xué)生能力上，邏輯思維和批判性思維較強(qiáng)，但創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解創(chuàng)造性思維的概念時(shí)，學(xué)生可能難以將理論與實(shí)際生活相結(jié)合；在討論和表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕哦y以充分展示自己的觀點(diǎn)；此外，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要時(shí)間和空間，學(xué)生可能需要一定的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《語文》上冊，特別是與創(chuàng)造性思維相關(guān)的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與創(chuàng)造性思維相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如心理學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)造性思維實(shí)驗(yàn)的短片，以及展示不同創(chuàng)造性思維案例的圖片集。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于板書和展示思維導(dǎo)圖，確保教學(xué)環(huán)境安靜、舒適。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如觀看關(guān)于創(chuàng)造性思維發(fā)展史的紀(jì)錄片，并總結(jié)不同階段的特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“創(chuàng)造性思維的發(fā)展歷程”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，例如：“你認(rèn)為創(chuàng)造性思維是如何在人類歷史中發(fā)展的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解創(chuàng)造性思維的基本概念和發(fā)展歷程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解創(chuàng)造性思維的發(fā)展歷程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅著名藝術(shù)家的創(chuàng)作過程視頻，引出“談創(chuàng)造性思維”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)及其在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，如如何通過創(chuàng)造性思維來提高寫作水平。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)造性思維案例，并分析其成功之處。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“創(chuàng)造性思維在語文學(xué)習(xí)中具體有哪些體現(xiàn)？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，如通過舉例說明如何在閱讀中運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的概念和應(yīng)用。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的概念和應(yīng)用，掌握在語文學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“談創(chuàng)造性思維”課題，布置一篇關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作文，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，提出具體建議。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于創(chuàng)造性思維的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文，鞏固學(xué)習(xí)效果，并嘗試在日常生活中應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的創(chuàng)造性思維知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.創(chuàng)造性思維的歷史與發(fā)展

-介紹創(chuàng)造性思維的歷史淵源，如古希臘哲學(xué)家對思維的探討，以及文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家對創(chuàng)造力的追求。

-引用心理學(xué)家如愛德華·德·波諾、托馬斯·愛迪生等人的觀點(diǎn)，展示創(chuàng)造性思維在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.創(chuàng)造性思維的理論框架

-介紹創(chuàng)造性思維的基本理論，如發(fā)散性思維、收斂性思維、側(cè)寫法等。

-引用相關(guān)案例，如達(dá)芬奇的側(cè)寫法如何幫助他進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3.創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法

-介紹多種訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、六頂思考帽等。

-提供具體案例，如如何通過頭腦風(fēng)暴解決實(shí)際問題。

4.創(chuàng)造性思維在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

-探討創(chuàng)造性思維在閱讀、寫作、文學(xué)鑒賞等語文學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用。

-提供實(shí)例，如如何通過創(chuàng)造性思維來解讀文學(xué)作品，提高寫作的創(chuàng)意性。

5.創(chuàng)造性思維與跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-探討創(chuàng)造性思維如何促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如將語文與科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識相結(jié)合。

-提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的案例，如如何通過創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合語文和科學(xué)的課程項(xiàng)目。

二、拓展建議

1.閱讀相關(guān)書籍

-推薦閱讀《創(chuàng)造性思維的藝術(shù)》、《思維導(dǎo)圖：如何提高你的思維效率》等書籍，深入了解創(chuàng)造性思維的理論和實(shí)踐。

2.參加創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程

-建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)提供的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，通過專業(yè)指導(dǎo)提升思維技能。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維環(huán)境

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境，如保持好奇心、勇于嘗試新事物、鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的交流等。

4.實(shí)踐創(chuàng)造性思維技巧

-在日常學(xué)習(xí)中，嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維技巧，如通過頭腦風(fēng)暴解決作業(yè)問題，或通過思維導(dǎo)圖整理學(xué)習(xí)筆記。

5.創(chuàng)作個(gè)人創(chuàng)意作品

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)人創(chuàng)意作品，如寫作、繪畫、音樂等，以實(shí)踐創(chuàng)造性思維。

6.參與跨學(xué)科項(xiàng)目

-積極參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的跨學(xué)科項(xiàng)目，通過團(tuán)隊(duì)合作提升創(chuàng)造性思維。

7.反思與總結(jié)

-定期對自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行反思和總結(jié)，分析成功案例和失敗經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化思維模式。板書設(shè)計(jì)①創(chuàng)造性思維的概念

-創(chuàng)造性思維的定義

-創(chuàng)造性思維的特征：新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性

②創(chuàng)造性思維的過程

-預(yù)備階段：信息收集、問題識別

-準(zhǔn)備階段：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖

-實(shí)施階