12《拿來主義》說課稿 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

12《拿來主義》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)一、教材分析

《拿來主義》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)中的一篇課文，作者魯迅。本文通過諷刺和批判封建文化的陳腐和保守，倡導(dǎo)“拿來主義”的精神，鼓勵(lì)人們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀和理解能力。然而，針對(duì)《拿來主義》這篇課文，學(xué)生在以下方面可能存在一定的挑戰(zhàn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生可能對(duì)魯迅及其作品了解有限，對(duì)“拿來主義”這一概念的理解可能存在偏差，需要通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)識(shí)。

2.能力層面：學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性思維能力上可能有所欠缺，需要通過分析文章結(jié)構(gòu)和論證手法，提升學(xué)生的分析能力和邏輯思維。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在面對(duì)具有深刻諷刺意味的文學(xué)作品時(shí)，可能難以把握作者的情感態(tài)度，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度審視問題，培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和思考的習(xí)慣，需要通過課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)教學(xué)提出了以下要求：一是通過背景介紹和引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解魯迅及其作品；二是通過案例分析，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力；三是通過討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)；四是通過課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

3.信息化資源：魯迅生平和作品的相關(guān)電子文檔、圖片資料、視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖等教學(xué)活動(dòng)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放魯迅的著名演講《阿Q正傳》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品中常見的諷刺手法，提出問題：“魯迅在作品中是如何運(yùn)用諷刺來批判社會(huì)現(xiàn)象的？”

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學(xué)到的魯迅作品，如《祝?！?、《孔乙己》等，強(qiáng)調(diào)魯迅作品中的諷刺特色。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《拿來主義》的創(chuàng)作背景、文章結(jié)構(gòu)、主要觀點(diǎn)和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“拿來主義”的內(nèi)涵。

-舉例說明：通過分析文章中的具體例子，如對(duì)封建文化的批判、對(duì)“閉關(guān)鎖國”思想的諷刺等，幫助學(xué)生理解“拿來主義”的精神。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討文章中作者如何運(yùn)用諷刺手法，以及這些諷刺手法對(duì)文章主題的體現(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，仿寫一段具有諷刺意味的文字，用以表達(dá)對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的批判。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的仿寫，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)諷刺手法的運(yùn)用和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)及其在當(dāng)代社會(huì)的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何將“拿來主義”的精神應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀魯迅的另一篇作品，如《狂人日記》，分析其諷刺手法和表達(dá)效果。

-準(zhǔn)備一次關(guān)于“拿來主義”主題的演講或辯論，下節(jié)課進(jìn)行展示。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放視頻、提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重講解與舉例相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

-在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的綜合素質(zhì)。

-在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《拿來主義》一文中“拿來主義”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到魯迅通過諷刺手法對(duì)封建文化的批判和對(duì)“閉關(guān)鎖國”思想的諷刺。學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、論證方法和修辭手法有了更深入的了解，能夠分析魯迅作品中的諷刺特色。

2.思維能力：學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)探究中，學(xué)會(huì)了從多角度審視問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行批判和分析，形成自己的見解。

3.語言表達(dá)能力：通過仿寫練習(xí)，學(xué)生掌握了諷刺手法的運(yùn)用，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠靈活運(yùn)用修辭手法，使文章更具說服力和感染力。

4.審美能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)魯迅作品中的諷刺藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，提升了審美能力。他們能夠欣賞魯迅作品中的諷刺手法，體會(huì)作品的幽默與深刻。

5.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)魯迅及其作品，學(xué)生了解了我國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。他們認(rèn)識(shí)到，魯迅的作品不僅是文學(xué)藝術(shù)，更是對(duì)時(shí)代精神的深刻反映，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找資料、思考問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到批判和反思的重要性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。他們能夠以開放的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，形成正確的價(jià)值觀。

-知識(shí)層面：掌握了《拿來主義》一文的基本內(nèi)容和魯迅的諷刺手法。

-能力層面：提升了批判性思維、創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

-素質(zhì)層面：增強(qiáng)了人文素養(yǎng)、審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。

-情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)了獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，形成了正確的價(jià)值觀。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到還有很多需要改進(jìn)的地方。首先，我想談?wù)勎覍?duì)《拿來主義》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了播放魯迅演講片段的方式，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這個(gè)方法比較有效，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)都很積極，他們對(duì)于魯迅的作品表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對(duì)于魯迅的作品并不熟悉，對(duì)于他的諷刺手法理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)魯迅及其作品的背景介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)這位文學(xué)巨匠的認(rèn)識(shí)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生們分析文章中的諷刺手法。這一環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠熟悉或者不善于表達(dá)自己的看法。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下節(jié)課中提供更多的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，同時(shí)也鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了仿寫練習(xí)，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)諷刺手法的掌握。從學(xué)生的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫，這說明他們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。但是，也有一些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)可能沒有做到位。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高寫作水平。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“拿來主義”的精神實(shí)質(zhì)及其在當(dāng)代社會(huì)的意義。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀起到了積極作用。但是，我也意識(shí)到，在總結(jié)時(shí)可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們參與度不高。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的參與，讓他們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)揮更大的作用。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了閱讀魯迅的另一篇作品和準(zhǔn)備一次關(guān)于“拿來主義”主題的演講或辯論。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)于這個(gè)作業(yè)比較感興趣，這讓我感到很高興。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文