《師說》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，以《師說》為課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。課文通過韓愈對師道的闡述，揭示了師生關(guān)系的本質(zhì)，具有深刻的思想內(nèi)涵和較高的文學(xué)價值。教學(xué)過程中，將注重引導(dǎo)學(xué)生把握文言文閱讀技巧，體會古代文人的教育思想，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《師說》，使學(xué)生理解古代教育思想，增強(qiáng)文化自信；二是語言建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生文言文閱讀和表達(dá)能力；三是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；四是審美鑒賞與創(chuàng)造，感受古代文學(xué)的獨(dú)特魅力，提升審美情趣。學(xué)情分析高中學(xué)生在進(jìn)入必修上冊的學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文語法和詞匯。然而，由于《師說》作為一篇較為深奧的古代散文，其語言表達(dá)較為復(fù)雜，涉及到的歷史背景和文化內(nèi)涵較為豐富，學(xué)生在閱讀和理解上可能會遇到一定的困難。

在知識層面，學(xué)生對古代文學(xué)的了解有限，對韓愈及其作品的認(rèn)識可能較為片面，這可能會影響他們對《師說》的深入理解。在能力層面，學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生可能缺乏有效的閱讀策略，難以把握文章的主旨和作者的意圖。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力有待提高，這對于理解和分析《師說》中的教育思想尤為重要。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師的講解，缺乏主動探究和思考的習(xí)慣，這需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和糾正。此外，學(xué)生在課堂參與度上也有差異，有的學(xué)生可能較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以及《師說》的文本資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《師說》相關(guān)的歷史背景資料、韓愈生平介紹以及師生關(guān)系相關(guān)的圖片和視頻，以輔助學(xué)生理解文本。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語字典》等，以幫助學(xué)生解決閱讀中的語言障礙。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和粉筆，以便進(jìn)行課堂討論和板書展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《師說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過‘師道’？在你們的學(xué)習(xí)生活中，老師扮演了怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于教師職業(yè)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受教師職業(yè)的魅力或重要性。

簡短介紹《師說》的背景和韓愈的師道思想，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《師說》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《師說》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《師說》的定義，包括其主要觀點(diǎn)和論述結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《師說》的組成部分，如引言、正文和結(jié)尾，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《師說》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《師說》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《師說》中師道思想相關(guān)的歷史案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《師說》在古代教育中的地位和影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代教育的影響，以及如何將《師說》中的師道思想應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《師說》中的一個問題或觀點(diǎn)。

小組內(nèi)討論該問題的不同角度和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《師說》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的不同角度、解決方案和創(chuàng)新性想法。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《師說》的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《師說》在古代教育中的價值和在現(xiàn)代教育中的啟示，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用師道思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《師說》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹與《師說》相關(guān)的其他古代散文作品，如《進(jìn)學(xué)解》、《原道》等，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

推薦一些關(guān)于古代教育思想和師道文化的書籍或紀(jì)錄片，讓學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《韓愈全集》：收錄了韓愈的散文、詩歌、書信等作品，可以讓學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和思想。

-《古文觀止》：這是一部古代散文選集，其中收錄了許多古代文人的優(yōu)秀作品，包括與師道相關(guān)的文章，如《送東陽馬生序》、《師說》等。

-《中國教育史》：通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解中國古代教育的發(fā)展歷程，特別是師道在各個歷史時期的變化和影響。

-《教師職業(yè)道德》：現(xiàn)代教育對教師的要求，與《師說》中的師道思想有所呼應(yīng)，可以讓學(xué)生思考現(xiàn)代教育背景下教師的角色和責(zé)任。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試翻譯《師說》中的難點(diǎn)句子，提高文言文閱讀能力。

-鼓勵學(xué)生查找韓愈的其他作品，如《進(jìn)學(xué)解》、《進(jìn)學(xué)解后序》等，對比閱讀，理解韓愈的教育思想。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討古代師道與現(xiàn)代教育的關(guān)系，以及如何在現(xiàn)代教育中傳承和發(fā)揚(yáng)師道精神。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于“現(xiàn)代教師角色”的短文，結(jié)合《師說》中的觀點(diǎn)，提出自己的見解和建議。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的教育活動，如支教、志愿服務(wù)等，親身體驗教師的工作，加深對師道精神的理解。

3.實(shí)踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀學(xué)校圖書館或歷史博物館，了解古代教育設(shè)施和教學(xué)方式。

-邀請退休教師或教育專家來校講座，分享他們的教育經(jīng)驗和師道感悟。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的教育故事或寓言，以《師說》為靈感，表達(dá)對教師職業(yè)的尊重和對教育的熱愛。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對《師說》的教學(xué)有了幾點(diǎn)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這部分的反應(yīng)還是不錯的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“師道”這個概念還是比較陌生的，所以在介紹《師說》的時候，我可能需要更加詳細(xì)地解釋一下它的背景和意義，讓學(xué)生更好地理解這篇文章的重要性。

在講解《師說》的基礎(chǔ)知識時，我盡量用簡單明了的語言，配合圖表和示意圖，幫助學(xué)生理解文言文的難點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的語法和詞匯掌握得還不夠扎實(shí)，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學(xué)生生活較為貼近的案例，希望他們能更容易地理解和接受。但是，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于他們對討論的主題不夠熟悉，或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的合作能力和解決問題的能力得到了一定的鍛煉。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時缺乏深度，只是停留在表面層次。這可能是由于他們對討論主題的理解不夠深入，或者是缺乏有效的討論引導(dǎo)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高討論的深度。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)總體上還是不錯的，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能認(rèn)真傾聽他人的意見。不過，也有個別學(xué)生表達(dá)不夠流暢，這可能是由于他們?nèi)狈ψ銐虻木毩?xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，增加口語表達(dá)和公眾演講的訓(xùn)練。

課堂小結(jié)部分，我對《師說》的重要性和意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并布置了課后作業(yè)。我覺得這部分做得還不錯，學(xué)生能夠明確本節(jié)課的學(xué)