《李憑箜篌引》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《李憑箜篌引》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《李憑箜篌引》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容為詩(shī)歌鑒賞，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，如詩(shī)歌的意象、意境、修辭手法等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知能力和文化理解能力。通過(guò)深入分析《李憑箜篌引》的意象、意境和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌的美感，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。同時(shí)，通過(guò)討論詩(shī)歌中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)和詩(shī)歌鑒賞方法，對(duì)古典詩(shī)歌有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的意象和修辭手法，具備一定的審美感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)尤其是古典文學(xué)有著較高的興趣，他們渴望探索和理解傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古典詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律把握不夠，影響對(duì)詩(shī)歌意境的理解；二是詩(shī)歌中的生僻字詞和典故可能造成閱讀障礙；三是詩(shī)歌的象征意義和深層內(nèi)涵不易把握，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、對(duì)比分析等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)視頻資料、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)課件、電子版《李憑箜篌引》文本

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗讀、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《李憑箜篌引》的背景介紹、作者生平和作品分析等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解詩(shī)歌的主題和藝術(shù)特色，要求學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《李憑箜篌引》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中的‘箜篌’在古代有什么特殊含義？”、“詩(shī)人通過(guò)哪些手法表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的贊美？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用在線(xiàn)平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思考題，確保學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《李憑箜篌引》及相關(guān)資料，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題清單提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放《李憑箜篌引》的演奏或演唱視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出詩(shī)歌主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意象、比興手法和音樂(lè)意境，結(jié)合古典音樂(lè)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌意境。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的講解思路，思考詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解，并從同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的觀(guān)點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)或不理解之處提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的讀后感，結(jié)合個(gè)人對(duì)音樂(lè)和詩(shī)歌的理解，探討詩(shī)歌的意義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古典音樂(lè)作品和詩(shī)歌鑒賞書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改學(xué)生作業(yè)，給予書(shū)面反饋，并對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出對(duì)《李憑箜篌引》的新見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作水平。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.古代音樂(lè)文化背景

-古代樂(lè)器介紹：除了箜篌，還可以介紹古代其他樂(lè)器，如琴、瑟、笙等，以及它們?cè)诠糯魳?lè)中的地位和作用。

-古代音樂(lè)理論：簡(jiǎn)要介紹古代音樂(lè)理論，如五音、十二律等，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中音樂(lè)意象的內(nèi)涵。

-古代音樂(lè)演奏形式：介紹古代音樂(lè)演奏的形式，如獨(dú)奏、合奏、歌舞等，以及它們?cè)谠?shī)歌中的體現(xiàn)。

2.李賀生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-李賀的生平經(jīng)歷：介紹李賀的生平，包括他的家庭背景、生活境遇等，幫助學(xué)生理解他的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-李賀的創(chuàng)作風(fēng)格：分析李賀詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，如想象奇特、意象鮮明、語(yǔ)言華麗等，與《李憑箜篌引》進(jìn)行對(duì)比。

3.《李憑箜篌引》相關(guān)作品

-李賀其他詩(shī)歌：推薦閱讀李賀的其他詩(shī)歌，如《夢(mèng)游天姥吟留別》、《馬詩(shī)二十三首》等，感受李賀詩(shī)歌的整體風(fēng)格。

-同時(shí)代詩(shī)人作品：介紹與李賀同時(shí)期的其他詩(shī)人，如杜甫、白居易等，比較他們的詩(shī)歌創(chuàng)作，了解當(dāng)時(shí)文學(xué)風(fēng)貌。

二、拓展建議

1.深入研究古代音樂(lè)

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，了解古代音樂(lè)的發(fā)展歷程和樂(lè)器制作技術(shù)。

-組織學(xué)生參觀(guān)博物館或古代音樂(lè)演奏會(huì)，親身體驗(yàn)古代音樂(lè)的魅力。

2.比較閱讀李賀詩(shī)歌

-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀李賀與其他詩(shī)人的作品，分析他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作上的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)比較閱讀報(bào)告，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

3.探究詩(shī)歌中的音樂(lè)意象

-引導(dǎo)學(xué)生分析《李憑箜篌引》中的音樂(lè)意象，如“昆山玉碎鳳凰叫”、“芙蓉泣露香蘭笑”等，探討其象征意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，感受詩(shī)歌中的音樂(lè)美。

4.學(xué)習(xí)古代音樂(lè)理論

-鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代音樂(lè)理論，如五音、十二律等，提高對(duì)詩(shī)歌中音樂(lè)意象的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試將古代音樂(lè)理論運(yùn)用到現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作中。

5.研究李賀的生平和創(chuàng)作背景

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解李賀的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬李賀的創(chuàng)作過(guò)程，感受他的創(chuàng)作靈感。

6.探索詩(shī)歌與音樂(lè)的關(guān)系

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與音樂(lè)的關(guān)系，探討詩(shī)歌中的音樂(lè)元素如何影響詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌與音樂(lè)創(chuàng)作相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作詩(shī)歌配樂(lè)等。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《李憑箜篌引》這一課，我覺(jué)得整體上還是收獲挺大的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我播放了《李憑箜篌引》的演奏視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受音樂(lè)的美。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法挺有效的，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是部分學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的欣賞能力還有待提高，他們對(duì)視頻中的音樂(lè)元素反應(yīng)并不熱烈。這說(shuō)明我還需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這樣的策略確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儾惶瞄L(zhǎng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上是好的，但個(gè)別學(xué)生還是會(huì)有分心的現(xiàn)象。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)還不夠，或者是我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的分心行為。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《李憑箜篌引》這首詩(shī)有了更深入的理解，他們能夠分析詩(shī)歌中的意象、意境和藝術(shù)特色。在技能上，學(xué)生們通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)歌中的音樂(lè)美有了更深的感悟。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對(duì)于古典音樂(lè)的欣賞，學(xué)生的反應(yīng)并不如預(yù)期；在小組討論中，部分學(xué)