6《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

6《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本章節(jié)旨在通過《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》兩篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命烈士的崇高精神，增強學(xué)生的愛國主義情感。通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的審美情趣，同時鍛煉學(xué)生的寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，提升學(xué)生對歷史人物和事件的感悟力，增強民族自豪感和文化自信。同時，通過文本分析和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和批判性思維能力，促進學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。學(xué)情分析本章節(jié)的教學(xué)對象為高中年級學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)方面具有一定的閱讀基礎(chǔ)和審美能力。然而，由于高中階段的學(xué)習(xí)壓力和多元化的興趣愛好，部分學(xué)生對歷史題材的文本興趣不足，理解深度有限。以下是針對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的詳細分析：

1.學(xué)生層次：班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次存在一定差異。部分學(xué)生具有較強的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠迅速把握文本主旨；而部分學(xué)生則在閱讀理解和文本分析方面存在困難。

2.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已接觸過一定數(shù)量的文學(xué)作品，對文學(xué)史和作家作品有一定了解。但在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，他們對劉和珍和魯迅等歷史人物的生平和作品背景可能了解不足，這會影響他們對文本的深入理解。

3.能力方面：學(xué)生在寫作、口語表達等方面具有一定的能力，但在文本分析和批判性思維方面仍需提高。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的文本解讀能力和文學(xué)鑒賞水平。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：部分學(xué)生在情感態(tài)度方面較為成熟，能夠理解并認同革命烈士的崇高精神；而部分學(xué)生在面對復(fù)雜情感時可能難以把握，需要引導(dǎo)他們正確面對歷史。

5.行為習(xí)慣：在課堂學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生能夠積極參與討論，展現(xiàn)自己的見解；但也有部分學(xué)生可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度，需要教師加以關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，包括《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》兩篇文章。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、魯迅先生的照片、相關(guān)歷史事件的視頻資料，以及與課文主題相關(guān)的背景音樂，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準備筆記本、彩色筆等，以便學(xué)生在課堂筆記和思維導(dǎo)圖中使用。

4.教室布置：設(shè)置討論小組區(qū)域，準備投影儀和音響設(shè)備，確保多媒體資源的播放效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》的主題，設(shè)計如“劉和珍的生平事跡對您有何啟示？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，了解劉和珍和魯迅的生平背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅先生的經(jīng)典作品選段，引出《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀念》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅作品中的象征手法、對比手法等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析魯迅作品中的人物形象和主題思想。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅為何選擇這樣的寫作風(fēng)格？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解魯迅作品的寫作手法和主題。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魯迅作品的文學(xué)價值和社會意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置如“撰寫一篇關(guān)于魯迅作品人物分析的短文”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品或相關(guān)研究書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.魯迅生平與作品簡介

-魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品以深刻的社會批判和文學(xué)價值著稱，代表作品有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。

-《記念劉和珍君》是魯迅在1927年所作的一篇悼念劉和珍的散文，反映了當時社會的黑暗和對烈士的懷念。

-《為了忘卻的紀念》則是魯迅對一位犧牲的青年烈士的紀念，表達了對革命事業(yè)的堅定信念。

2.相關(guān)歷史背景

-北洋政府時期的社會狀況，包括軍閥混戰(zhàn)、民眾疾苦、知識分子對社會的反思等。

-五四運動的影響，以及這一時期知識分子對國家命運的關(guān)切。

3.文學(xué)作品分析

-對魯迅作品中象征手法的分析，如《阿Q正傳》中的阿Q形象，以及其象征意義。

-對魯迅作品中對比手法的分析，如《祝?！分袑ο榱稚┟\的對比描寫。

4.魯迅作品選讀

-《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等魯迅作品中的精選篇目，供學(xué)生進一步閱讀。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅作品

-建議學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等作品，深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生閱讀《魯迅全集》，全面了解魯迅的生平和作品。

2.探究歷史背景

-建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解北洋政府時期的社會狀況和五四運動的歷史背景。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討這一時期知識分子對國家命運的反思。

3.文學(xué)作品分析

-建議學(xué)生通過閱讀和分析魯迅作品，掌握魯迅作品中象征手法和對比手法的運用。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，總結(jié)魯迅作品中的主要人物形象和主題思想。

4.寫作實踐

-建議學(xué)生嘗試模仿魯迅的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，以表達自己的觀點和情感。

-組織學(xué)生進行寫作比賽，鼓勵學(xué)生展示自己的文學(xué)才華。

5.角色扮演

-建議學(xué)生選擇魯迅作品中的角色進行扮演，通過角色體驗來理解人物性格和命運。

-組織學(xué)生進行角色扮演表演，增強學(xué)生對魯迅作品的感性認識。

6.參觀紀念館

-建議學(xué)生參觀魯迅紀念館，實地了解魯迅的生平和作品，感受魯迅的精神世界。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-劉和珍烈士的事跡與精神

-魯迅對烈士的悼念與懷念

-文章的結(jié)構(gòu)與寫作手法

②關(guān)鍵詞匯：

-烈士：指為革命事業(yè)英勇犧牲的人

-懷念：深切地思念

-悼念：對逝去的人表示哀悼

③重點句子：

-“劉和珍君，你是我們的驕傲！”

-“為了忘卻的紀念，我要寫下你的名字。”

-“在這個世界上，我們都是行走在黑暗中的人，但我們要有照亮自己的勇氣?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生了解烈士事跡的時代意義。在講解《記念劉和珍君》時，我會引入北洋政府時期的社會狀況，讓學(xué)生理解烈士犧牲的背景，從而深化對文章主題的認識。

2.采用多元教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)的講授法，我還計劃加入討論法、角色扮演法等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增強課堂互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的了解不足。部分學(xué)生對北洋政府時期的歷史背景了解不夠，這影響了他們對文章的理解。

2.課堂互動性有待提高。雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂上的互動性仍有提升空間，有些學(xué)生參與度不高。

3.評價方式單一。目前主要依靠學(xué)生的作業(yè)和考試成績來評價學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富歷史背景教學(xué)。在課前準備階段，我會搜集更多關(guān)于北洋政府時期的歷史資料，通過PPT、視頻等多媒體形式，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景。

2.加強課堂互動，提高學(xué)生參與度。我會設(shè)計更多小組討論和角色扮演活動，鼓勵學(xué)生積極參與，通過合作學(xué)習(xí)提高