叮鈴鈴說課稿

叮鈴鈴說課稿一、說教材

《叮鈴鈴》作為本單元的一篇精讀課文，它的作用和地位不容忽視。本文以日常生活中常見的鈴聲為線索，通過描述不同場景下的鈴聲，展現(xiàn)了我國豐富多彩的社會生活。同時，本文還融入了語言、文學、道德等多方面的教育因素，具有很高的教學價值。

本文主要內(nèi)容分為三個部分：第一部分，描述了早晨學校的鈴聲，展現(xiàn)了學生們朝氣蓬勃的精神風貌；第二部分，描繪了午后街頭巷尾的鈴聲，反映了市民生活的繁華景象；第三部分，敘述了夜晚醫(yī)院急診室的鈴聲，體現(xiàn)了醫(yī)護人員救死扶傷的精神。

1.作用：本文通過描繪不同場景下的鈴聲，引導學生關注身邊的日常生活，培養(yǎng)他們熱愛生活、觀察生活的良好習慣。同時，通過學習本文，學生可以學到豐富的詞匯、句型和表達方式，提高他們的語文素養(yǎng)。

2.地位：本文位于本單元的第二篇課文，起到了承上啟下的作用。它既與第一篇課文《清晨的陽光》相呼應，展現(xiàn)了我國不同場景下的生活畫面，又為后續(xù)課文的學習奠定了基礎。

3.主要內(nèi)容：

（1）第一部分：描述了早晨學校的鈴聲，展現(xiàn)了學生們朝氣蓬勃的精神風貌。

（2）第二部分：描繪了午后街頭巷尾的鈴聲，反映了市民生活的繁華景象。

（3）第三部分：敘述了夜晚醫(yī)院急診室的鈴聲，體現(xiàn)了醫(yī)護人員救死扶傷的精神。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）掌握課文中出現(xiàn)的生詞、短語和句型。

（2）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學會運用課文中的表達方式，描述自己生活中的鈴聲。

2.過程與方法：

（1）通過觀察、模仿和實踐，掌握課文中的語言知識。

（2）通過合作學習，提高觀察、表達和溝通能力。

（3）通過閱讀、討論和寫作，培養(yǎng)熱愛生活、觀察生活的良好習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）關注身邊的日常生活，熱愛生活。

（2）尊重不同職業(yè)的人，樹立正確的價值觀。

（3）培養(yǎng)團結協(xié)作、關愛他人的精神。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）掌握課文中出現(xiàn)的生詞、短語和句型。

（2）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）學會運用課文中的表達方式，描述自己生活中的鈴聲。

2.教學難點：

（1）對課文中的長句子進行拆解和分析，幫助學生理解句子結構和意義。

（2）引導學生觀察生活，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美好、感悟生活。

（3）培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高他們的溝通能力。

四、說教法

在教學《叮鈴鈴》這篇課文時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和思考能力。

1.啟發(fā)法：

-通過提出引導性問題，如“你們在生活中都聽到過哪些鈴聲？”或“這些鈴聲給你們帶來了怎樣的感受？”，啟發(fā)學生主動思考和探索。

-創(chuàng)設情境，如播放不同場景下的鈴聲錄音，讓學生在情境中體驗和感悟，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

2.問答法：

-采用師生互動的方式，教師提問，學生回答，促進學生主動閱讀和思考。

-設計由淺入深的問題鏈，引導學生逐步深入文本，理解課文內(nèi)涵。

亮點：

-與傳統(tǒng)教法的不同之處在于，我更注重學生的主體地位，通過啟發(fā)和提問，讓學生在探索中學習，而不是被動接受知識。

-在問答過程中，我會適時給予學生積極的反饋和鼓勵，增強他們的自信心。

3.分組合作法：

-將學生分成小組，每組討論課文中的某個場景或問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-小組間進行分享和交流，讓學生在互動中學習，相互啟發(fā)。

亮點：

-在分組合作中，我會特別關注每個學生的參與度，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

-通過小組合作，學生能夠學會傾聽他人意見，提高解決問題的能力。

4.板書設計：

-利用板書直觀地展示課文的結構，如使用思維導圖形式，將三個場景的鈴聲和相應的情感、活動等要素進行關聯(lián)。

-在板書上突出重點詞匯和句型，通過顏色、大小和位置的區(qū)分，幫助學生記憶和理解。

亮點：

-板書不僅僅是知識的羅列，更是思維過程的展現(xiàn)，有助于學生形成清晰的認知結構。

-創(chuàng)意的板書設計能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

五、說學法

在設計和實施《叮鈴鈴》一課的學習方法時，我首先分析了學生的特點，即學情如下：

1.學生年齡特點：學生處于小學中高年級，他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要通過多樣化的學習活動來維持興趣。

2.認知水平：學生已經(jīng)具備一定的詞匯量和語言表達能力，但句子結構和文章構思能力還有待提高。

3.學習習慣：學生已經(jīng)習慣了在教師的引導下學習，但自主學習能力和合作學習能力還需加強。

基于以上學情分析，我采用了以下學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生進行預習，通過自主閱讀了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣。

-引導學生細讀課文，關注重點詞匯和句型，通過圈畫、批注等方式，提高學生對語言表達的敏感度。

2.練習法：

-設計針對性的練習題，如填空、改寫句子、仿寫等，鞏固學生對課文知識的掌握。

-通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言運用能力。

3.探究學習法：

-鼓勵學生在課堂上提出問題，引導學生通過查閱資料、小組討論等方式尋找答案。

-培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

4.合作學習法：

-將學生分成學習小組，每個小組成員分工合作，共同完成學習任務。

-通過小組討論、互幫互學，提高學生的溝通能力和團隊合作意識。

5.情境教學法：

-創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，讓學生在情境中體驗和學習，提高學習興趣和參與度。

-利用多媒體教學手段，如圖片、視頻、音頻等，增強學生的學習體驗。

六、說教學過程

教學過程是整個課堂的核心部分，我將《叮鈴鈴》的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課（5分鐘）

-利用問題導入法，提出與鈴聲相關的問題，如“你們最熟悉的鈴聲是什么？它給你們什么樣的感覺？”

-通過學生的回答，自然引入課題，激發(fā)學生對本課的興趣。

2.預習反饋（5分鐘）

-讓學生分享預習時對課文的初步理解，包括對三個場景鈴聲的印象和感受。

-教師對學生的預習情況進行點評，給予肯定和鼓勵，同時糾正錯誤的理解。

3.課文精講（15分鐘）

-對三個場景進行逐段分析，講解重點詞匯和句型，通過啟發(fā)法和問答法幫助學生深入理解課文內(nèi)容。

-在講解過程中，結合板書，直觀展示課文的篇章結構和語言特點。

4.小組合作（10分鐘）

-將學生分為小組，每組選擇一個場景進行深入探討，分析鈴聲背后的情感和故事。

-小組討論后，進行分享交流，讓學生在互動中學習和借鑒。

5.實踐活動（10分鐘）

-設計角色扮演或情景模擬活動，讓學生運用課文中學到的詞匯和句型，描述自己生活中的鈴聲。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導。

6.總結提升（5分鐘）

-教師引導學生總結本課的學習內(nèi)容，強化對重點知識點的記憶。

-鼓勵學生分享學習收獲，提升他們的自信心和成就感。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置與課文相關的作業(yè)，如寫一篇關于生活中鈴聲的小短文，鞏固課堂所學。

-布置預習下一課的任務，為接下來的學習做好準備。

在整個教學過程中，我注重學生的主體參與，通過多樣化的教學活動，提高學生的積極性和課堂效率。同時，關注學生的個體差異，給予每個學生個性化的指導和幫助。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《叮鈴鈴》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.學生主體性的尊重：

-我將學生作為學習的主體，通過啟發(fā)式和探究式的教學方法，鼓勵學生主動參與和思考。這樣的設置有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.實踐與理論的結合：

-在教學過程中，我安排了角色扮演和情景模擬等實踐活動，讓學生在實踐中運用所學的知識。這種結合理論教學與實踐活動的模式，有助于提高學生的語言運用能力和實際問題解決能力。

3.合作學習的推廣：

-通過小組合作的形式，學生可以在互動中學習，共享學習成果。這不僅有助于提高學生的溝通能力和團隊合作精神，還能夠促進學生之間的相互學習和共同進步。

4.情境教學法的應用：

-創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，讓學生在情境中體驗和學習，增強了學生的學習興趣和體驗感。情境教學法能夠幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

5.教學內(nèi)容的深化：

-通過對三個不同場景的深入探討，學生不僅學習了語言知識，還能夠體會到不同職業(yè)和生活狀態(tài)下的鈴聲所承載的情感和意義，