幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和書(shū)交朋友兒童繪畫(huà)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和書(shū)交朋友兒童繪畫(huà)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和書(shū)交朋友兒童繪畫(huà)篇一開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，孩子們?cè)诟鞣矫娑嫉玫搅税l(fā)展和提高，為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育，我們通過(guò)各種方式對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)估，現(xiàn)小結(jié)如下：一、健康領(lǐng)域在健康方面：開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月我們班的小朋友從“小皇帝”、小公主“逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在已經(jīng)能夠初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、進(jìn)餐、穿脫衣服等生活衛(wèi)生習(xí)慣。小朋友每天參加晨間活動(dòng)、戶外自主活動(dòng)，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高。精細(xì)動(dòng)作和綜合運(yùn)動(dòng)技能方面欠佳。我們將會(huì)在下學(xué)期中投入穿紐扣等精細(xì)活動(dòng)到區(qū)角中。二、社會(huì)領(lǐng)域在社會(huì)領(lǐng)域方面現(xiàn)在大多數(shù)孩子能大膽的表達(dá)自己的情緒情感，愿意與老師、同伴交流、交往?，F(xiàn)在孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的禮貌訓(xùn)練及禮儀教育，都知道要把“老師早”“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)掛在嘴邊。在游戲過(guò)程中逐漸的形成了初步的規(guī)則意識(shí)，并能積極愉快的參加各項(xiàng)活動(dòng)。但個(gè)別幼兒的分享意識(shí)還有所欠缺，會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)搶玩具。三、科學(xué)領(lǐng)域在本領(lǐng)域中，我班幼兒還是有所欠缺的，幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、空間、時(shí)間、數(shù)的概念的發(fā)展等方面有待進(jìn)一步提高。我們將會(huì)為幼兒多提供這方面的玩教具，并加強(qiáng)引導(dǎo)。四、語(yǔ)言領(lǐng)域經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)我班大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠安靜的傾聽(tīng)老師及同伴講話，愿意用普通話將出自己的要求和愿望，并喜歡參加兒歌、故事等語(yǔ)言活動(dòng)，他們的閱讀興趣漸漸的濃厚起來(lái)，同時(shí)我們還培養(yǎng)幼兒如何翻閱書(shū)籍、取書(shū)、收書(shū)等良好的習(xí)慣培養(yǎng)。幼兒表達(dá)能力都不差，但在傾聽(tīng)習(xí)慣和正確姿勢(shì)方面做得不夠。五、藝術(shù)領(lǐng)域孩子們能跟著音樂(lè)拍手做動(dòng)作，在繪畫(huà)方面有了較大的進(jìn)步，能耐心的涂色，能畫(huà)簡(jiǎn)單的物體（氣球、小草）。通過(guò)撕畫(huà)、拼貼畫(huà)，幼兒在藝術(shù)方面還有待加強(qiáng)，在使用剪刀方面需注重培養(yǎng)。我們根據(jù)五大領(lǐng)域，以操作，表演，作品分析等方式對(duì)我班孩子進(jìn)行了這一系列的觀察，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發(fā)展情況，使我們對(duì)今后的保教工作更加明確、細(xì)致和完善，使每個(gè)孩子都能得到更和諧、全面的發(fā)展！措施：我們的工作中還存在著很多不足，針對(duì)五大領(lǐng)域中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取以下措施，以讓幼兒得到更好的發(fā)展。1.班內(nèi)老師注重一致性，多交流、溝通討論，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。2.對(duì)個(gè)別特殊幼兒給予更多的幫助和關(guān)心，并及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家園配合，取得一致性。3.開(kāi)展良好的常規(guī)培養(yǎng)，遵守循序漸進(jìn)的原則，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，養(yǎng)成習(xí)慣要堅(jiān)持長(zhǎng)期性。4.通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行各方面的鍛煉，加強(qiáng)自信心。5.老師要刻苦鉆研新教材,同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累更多的小小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的理論教學(xué)水平。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和書(shū)交朋友兒童繪畫(huà)篇二這學(xué)期，我們依照白愛(ài)寶編著的《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，通過(guò)日常觀察法、情境觀察法、談話法等方法對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域發(fā)展方面進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子自己在各項(xiàng)領(lǐng)域發(fā)展都有提高。我從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯總。一、健康與動(dòng)作：1、生長(zhǎng)發(fā)育：幼兒通過(guò)參加全園大體檢，身高、體重、血色素、牙視力等內(nèi)容均進(jìn)行測(cè)查，大部分幼兒能夠達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別幼兒某項(xiàng)需要注意和重新測(cè)查的已分別和家長(zhǎng)進(jìn)行交代。2、大肌肉動(dòng)作發(fā)展：幼兒在大肌肉動(dòng)作發(fā)展方面進(jìn)步較大，通過(guò)這學(xué)期主題活動(dòng)“做個(gè)健康、快樂(lè)的我”中的體能項(xiàng)目前（后）測(cè)，幼兒在走、跑跳、平衡等方面的均有很大提高。孩子們不僅能上體正直、上下肢協(xié)調(diào)地走、跑，還能聽(tīng)信號(hào)自然協(xié)調(diào)地走（如：體育游戲：熊和石頭人等）、改變方向和變速跑（如：體育游戲：切西瓜等）；立定跳遠(yuǎn)在60厘米以上的達(dá)到100％，80厘米以上達(dá)到75％，100厘米以上的達(dá)到28％；單腳站立10秒達(dá)到100％，單腳站立20秒達(dá)到70％；在單手連續(xù)拍球這一項(xiàng)孩子們掌握不是很好，能夠有50％達(dá)到單手連續(xù)拍球10個(gè)，在孩子們升入大班后需要多加練習(xí)。3、小肌肉動(dòng)作發(fā)展：通過(guò)美工區(qū)“線描畫(huà)”的練習(xí)，全班幼兒都能用筆畫(huà)出直線、圓及點(diǎn)線畫(huà)，大部分幼兒能在輪廓里均勻涂色，個(gè)別幼兒掌握不太好，需要多加練習(xí)。全班幼兒都能沿畫(huà)好地直線將紙剪開(kāi)，能夠進(jìn)行連續(xù)剪。通過(guò)“折火箭”活動(dòng)，全班幼兒都能看圖例，完成向中心折的方法，折出較平整的物體。幼兒在穿珠子練習(xí)方面還需要加強(qiáng)，30秒能夠穿2-3個(gè)。二、認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展：1、感知能力：通過(guò)《幼兒數(shù)學(xué)智力活動(dòng)卡》的練習(xí)，全體幼兒知道上下、里外、前后、遠(yuǎn)近、高低；多數(shù)幼兒知道以自身為中心的左右。能夠分辨白天、黑夜；早上、晚上；多數(shù)幼兒能夠知道今天、明天和昨天。認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形、梯形；通過(guò)建筑區(qū)的活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等。在觀察力方面：能夠感知事物的明顯特征。2、思維能力：通過(guò)《幼兒數(shù)學(xué)智力活動(dòng)卡》的練習(xí)，全體幼兒能夠根據(jù)事物的明顯特征進(jìn)行分類、根據(jù)物品的功用分類；根據(jù)圖形進(jìn)行想象及圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系進(jìn)行推理。能夠掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義、序列、守恒等。3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：全體幼兒能夠知道四季名稱和主要特征；知道小魚(yú)等幾種常見(jiàn)小動(dòng)物、植物。知道5~6種成人勞動(dòng)。會(huì)聽(tīng)2/4、4/4拍樂(lè)曲的間奏、前奏；能夠創(chuàng)編2/4拍節(jié)奏及自編舞蹈動(dòng)作。在音樂(lè)感受力及表現(xiàn)力方面，女孩比男孩發(fā)展得好。全體幼兒能用畫(huà)、搓、團(tuán)等方法表現(xiàn)簡(jiǎn)單事物、用2~3種材料較形象地表現(xiàn)事物的主要特征。4、語(yǔ)言能力：全體幼兒能夠掌握常用的名詞、動(dòng)詞和形容詞；能用完整的句子簡(jiǎn)單講述。部分語(yǔ)言能力發(fā)展好的幼兒能夠用完整的句子清楚地講述。孩子們有很好的傾聽(tīng)能力，能夠針對(duì)提問(wèn)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（個(gè)別幼兒這項(xiàng)進(jìn)步較大，與家園間的有效配合有直接關(guān)系）。孩子們會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻看畫(huà)書(shū)，理解畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容，知道簡(jiǎn)單故事中的在角色和發(fā)生的事情。部分發(fā)展好的幼兒還能按順序說(shuō)出故事的主要情節(jié)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒沒(méi)有達(dá)到，在集體面前不愛(ài)表達(dá)，已經(jīng)和家長(zhǎng)做了交流和溝通，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)在這方面的培養(yǎng)。三、品德與社會(huì)發(fā)展：1、自我系統(tǒng)：全體幼兒知道自己的姓名、性別、年齡和愛(ài)好。在完成簡(jiǎn)單事情或任務(wù)時(shí)有信心。在教師鼓勵(lì)和要求下能獨(dú)立做事情。能有始有終做完一件簡(jiǎn)單的事情。在感興趣的活動(dòng)中努力做好！2、情緒情感：幼兒情緒一般較穩(wěn)定，經(jīng)勸說(shuō)能控制消極情緒。熱愛(ài)、尊敬父母，親近班里的老師和小朋友；喜歡上幼兒園，愿意參加集體活動(dòng)。3、文明行為：幼兒在成人提醒下能夠使用禮貌用語(yǔ)；不說(shuō)謊、不隨便拿別人的東西；做錯(cuò)事能主動(dòng)承認(rèn)，拾到物品主動(dòng)交還。多數(shù)幼兒喜歡和小朋友一起合作游戲。經(jīng)成人提醒，能自覺(jué)遵守規(guī)則；對(duì)教師和小朋友的主動(dòng)交往做出積極的反應(yīng)。見(jiàn)到客人有禮貌，不害怕、不回避。與小朋友發(fā)生沖突時(shí)，經(jīng)教師幫助能和解。四、習(xí)慣與自助能力：1、生活衛(wèi)生習(xí)慣：幼兒能夠自己入廁、能自理大小便。多數(shù)幼兒便后能整理衣服。除個(gè)別幼兒（已和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通）其他幼兒均能熟練的使用筷子進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)保持桌面、衣服干凈；進(jìn)餐后將桌面整理干凈。能夠獨(dú)立穿脫衣服、疊被子。飯前、便后主動(dòng)洗手；能經(jīng)常保持手臉、衣服的干凈、整潔。會(huì)收拾玩具、不隨地吐痰和大小便?；顒?dòng)后能清理環(huán)境，將果皮紙屑等廢物放在固定的地方。2、學(xué)習(xí)興趣：幼兒對(duì)較多活動(dòng)和事物感興趣，喜歡問(wèn)：為什么》在活動(dòng)中出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，經(jīng)教師提醒能及時(shí)調(diào)整。經(jīng)教師提醒能完成任務(wù)。3、自我保護(hù)：知道不玩、不觸摸危險(xiǎn)品；知道躲避危險(xiǎn)。解決可能遇到的安全問(wèn)題的正確方法。在下學(xué)年的工作中，我們還要采取一些更有效的支持策略，鼓勵(lì)孩子積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性，使他們得到全面發(fā)展。如：加強(qiáng)在益智區(qū)里的穿珠活動(dòng)、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力；在戶外活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)幼兒拍球的練習(xí)，使幼兒大肌肉動(dòng)作得到很好發(fā)展；并加入跳繩的練習(xí)。繼續(xù)深入培養(yǎng)幼兒生活自理能力，練習(xí)系鞋帶等。增加合作、競(jìng)賽的活動(dòng)，為幼兒幼小銜接做準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和書(shū)交朋友兒童繪畫(huà)篇三我們改變以往的“技藝教育”，主張?jiān)谡闲运囆g(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展，其主要過(guò)程是：一、讓幼兒充分地表達(dá)感受；二、讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)；三、讓幼兒盡情地表現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐表明：1、藝術(shù)活動(dòng)不再僅僅局限于技能、技藝的訓(xùn)練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為整合性活動(dòng)，融合了德智美各種素質(zhì)；2、營(yíng)造寬松的氛圍讓幼兒自主地表現(xiàn)探索。以往的藝術(shù)教育等同于“技藝教育”。把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動(dòng)變成操作性的模仿活動(dòng)，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對(duì)藝術(shù)的審美價(jià)值及無(wú)限創(chuàng)造特征沒(méi)有足夠的估計(jì)，并且藝術(shù)教育完全以分科的形式進(jìn)行，忽視了各藝術(shù)領(lǐng)域之間存在的聯(lián)系。而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透”，現(xiàn)代教育提倡“融合式教學(xué)”。且對(duì)幼小的兒童來(lái)說(shuō)，他們的心靈中，真、善、美也是自然統(tǒng)一的，沒(méi)有分化?；谶@些理念我們提出，實(shí)施整合性藝術(shù)活動(dòng)的方案，改變以音樂(lè)、美術(shù)作為藝術(shù)教育內(nèi)容的初衷，主張以審美教育為突破口，用真、善、美的人文主義精神，對(duì)兒童進(jìn)行整體性、融合性、開(kāi)放性的生態(tài)式教育，達(dá)到人在實(shí)踐中的全面自由發(fā)展的終極目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)體系是“感受――體驗(yàn)――表現(xiàn)”，而我們綜合性藝術(shù)活動(dòng)的基本程序也是“充分地感受――真實(shí)地體驗(yàn)――盡情地表現(xiàn)”。下面就從“快樂(lè)與不快樂(lè)”這個(gè)主題來(lái)談?wù)務(wù)闲运囆g(shù)活動(dòng)地開(kāi)展。一、讓幼兒充分地表達(dá)感受幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征、發(fā)展水平，是我們開(kāi)展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù)。一個(gè)理想的教育活動(dòng)，在活動(dòng)主題、內(nèi)容的產(chǎn)生上，在活動(dòng)過(guò)程的方法運(yùn)用中，都必須十分重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)。況且，在提倡以兒童為主體的今天，我們必須“進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，把兒童的思想真正呈現(xiàn)出來(lái)?！崩蠋熞私夂⒆觽冴P(guān)注什么，需要什么，希望接受什么。這個(gè)過(guò)程我們采用的主要是師生互動(dòng)式的對(duì)話交流。對(duì)話是一種平等、開(kāi)放、自由民主、快樂(lè)和諧、富有情趣和美感，時(shí)時(shí)激發(fā)新思路和新思想的交談。它是師生雙方積極參與，處于人格平等的雙向交流，彼此充滿愛(ài)心、信任、傾心地交談。對(duì)話能是兒童感到新鮮、驚奇、激動(dòng)、振奮、產(chǎn)生努力探索的愿望?；顒?dòng)一：孩子們?cè)谛蕾p《賣火柴的小女孩》這則凄美的童話故事時(shí)，很快被故事內(nèi)容所感染，并紛紛表達(dá)了他們的內(nèi)心感受：“她好可憐”；“襪子也沒(méi)有”；“鞋子被搶走了”；“走在雪地上，腳都凍得發(fā)紫了”；“她沒(méi)有衣服穿”；“她一點(diǎn)也不快樂(lè)，很傷心”……在表達(dá)了他們的感受之余，還討論到了小朋友的爸爸得了肝癌住院了，媽媽在醫(yī)院陪著，沒(méi)有爸爸媽媽陪覺(jué)得很不快樂(lè)。同時(shí)他們開(kāi)始關(guān)注張貼在教室里的很多貧困兒童的劇照，在吃飯、睡覺(jué)、玩耍時(shí)都議論紛紛：“他們腳上的鞋子是破的”；“衣服也都臟兮兮的”；“學(xué)校里連桌子也沒(méi)有，只能在石頭上寫(xiě)字”；“他們的爸爸媽媽都不在了嗎？怎么都是哥哥姐姐們背著小孩呢？”；“他們吃的是干巴巴的饅頭，好可憐噢?；顒?dòng)二：在欣賞《大餐》這幅美術(shù)作品時(shí)，幼兒又很積極地表達(dá)了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃??！”……說(shuō)著說(shuō)著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店里過(guò)生日過(guò)了”；“媽媽帶我去了好幾次”；“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基里面還可以玩，很開(kāi)心”……在與孩子們近距離的交流中，教師所擔(dān)任的角色主要是幼兒的傾聽(tīng)者。意大利瑞吉?dú)W人認(rèn)為教師的重要角色就是幼兒的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)幼兒就是尊重幼兒，就是對(duì)幼兒的關(guān)注，就是對(duì)幼兒及幼兒意見(jiàn)敞開(kāi)心扉的最好方式。通過(guò)傾聽(tīng)了解幼兒，了解到他們的經(jīng)驗(yàn)，他們的興趣點(diǎn)――關(guān)注什么，需要什么，希望接受什么。這些正是一切教育活動(dòng)的前提所在。二、讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)現(xiàn)在的孩子們大多被快樂(lè)包圍著，而且以自我為中心，很少能注意到別人不快樂(lè)的情緒，如果能讓他們學(xué)會(huì)先體驗(yàn)別人的“快樂(lè)與快樂(lè)”，并為自己所擁有的而“驕傲”將是很有價(jià)值的。幼兒對(duì)賣火柴的小女孩、貧困兒童的感受只是停留在“他們好可憐”的情緒反應(yīng)上，是浮于表面的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，這叫動(dòng)機(jī)呼喚。動(dòng)機(jī)呼喚就是把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)從事活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者?！庇谑俏覀儙熒黄饘?duì)“快樂(lè)與不快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，并從幼兒對(duì)美術(shù)作品《大餐》和文學(xué)作品《賣火柴的小女孩》的感受中生成了“吃肯德基”、“參觀福利院”兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)三：吃肯德基的這個(gè)活動(dòng)中，我們讓幼兒自帶10元錢，自己排隊(duì)選購(gòu)了愛(ài)吃的肯德基食品，自己解決了購(gòu)買過(guò)程中發(fā)生的矛盾(錢不夠了，那就換一樣吧；還剩幾塊錢，可以再買個(gè)脆皮甜筒；用哪一張優(yōu)惠券既能吃到愛(ài)吃的，又可以多吃一點(diǎn)……)自己結(jié)伴分坐在肯德基店的一角，一起分享體驗(yàn)了吃肯德基的快樂(lè)。當(dāng)畫(huà)快樂(lè)的事情時(shí)，就有小朋友畫(huà)了吃肯德基。活動(dòng)四：在體驗(yàn)了吃肯德基的快樂(lè)之余，又讓幼兒體驗(yàn)了福利院小朋友的生活。在福利院大家看著那些哭著的孤兒，聽(tīng)著阿姨們的介紹，臉上都露出了嚴(yán)肅的表情。有幾個(gè)小朋友捂著鼻子，說(shuō)：“好臭??！”并發(fā)出了內(nèi)心的感受“他們太可憐了”，回到幼兒園，師生又一起談了此行的感受，并把他們用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。好多小朋友還呼吁“讓我們來(lái)幫助他們吧”。這里教師以觀察者的身份幫助幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了“快樂(lè)與不快樂(lè)”，讓他們的情感得到了內(nèi)化，激發(fā)了他們內(nèi)在的幫助欲望。幼兒的情感、欲望、提出的問(wèn)題有時(shí)隱藏在行動(dòng)與孩子間的對(duì)話之中，這樣就要求教師適時(shí)地去了解，觀察幼兒，教師不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且還需要敏感的心靈，要能進(jìn)入幼兒的內(nèi)心，體察幼兒的心聲，呼喚幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這正是綜合性藝術(shù)的情感基礎(chǔ)。三、讓幼兒盡情地表現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容和提要”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用，對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能?；顒?dòng)五：吃過(guò)肯德基后，小朋友畫(huà)了吃肯德基的快樂(lè)，有在肯德基門(mén)前排隊(duì)的情景，有兩個(gè)好朋友坐在一起吃漢堡的情景，也有過(guò)生日的內(nèi)容(畫(huà)了一個(gè)大蛋糕)……在去過(guò)福利院后，小朋友又畫(huà)了自己的體驗(yàn)，有在哭，我陪他一起玩，有躺在床上的腦癱兒，有孤兒被小狗嚇得哭起來(lái)。這里，雖然小朋友畫(huà)的線條和顏色都不是很美，但作為自我表達(dá)的手段，它已經(jīng)創(chuàng)造性地表現(xiàn)了他們內(nèi)心的感受?；顒?dòng)六：吃過(guò)肯德基后，師生在班里一起模擬了“開(kāi)肯德基店”，在收集材料、制作食物、準(zhǔn)備開(kāi)張過(guò)程中，小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了我們班的“肯德基店”還缺管理人員、收銀機(jī)、飲料機(jī)……等很多問(wèn)題，同時(shí)和老師、家長(zhǎng)們一起商量、制作了很多實(shí)用美觀的物品，逐一解決了這些問(wèn)題，孩子們的快樂(lè)在模擬制作和買賣過(guò)程中得到了盡情的表現(xiàn)?；顒?dòng)七：在體驗(yàn)過(guò)福利院生活的情感基礎(chǔ)上，小朋友呼吁“讓我們來(lái)幫助他們吧！”師生一起圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，想到了很多幫助他們的辦法：把我們小時(shí)候的衣服、褲子、鞋子……送給他們；把我們的錢聯(lián)合起來(lái)送給他們；我們給他們唱歌、跳舞、拉手風(fēng)琴、講故事……。并從“把我們的錢聯(lián)合起來(lái)送給他們”(這里教師讓幼兒很自然地知道了什么是捐款)，自發(fā)生成了募捐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)身邊的親人和全園小朋友來(lái)幫助他們。整個(gè)過(guò)程都是由孩子們和老師一起參與完成的。包括捐款箱、捐物箱和宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、制作。在募捐過(guò)程中，個(gè)別幼兒還把他們的感受體驗(yàn)用語(yǔ)言講述給家長(zhǎng)和小朋友們聽(tīng)。最后把所捐的錢物一并送到福利院，享受了最快樂(lè)的體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候小朋友的表現(xiàn)欲達(dá)到了最高潮。在這里，老師只是提供了相應(yīng)的材料，舊報(bào)紙、紙箱子、泡沫板、顏料……，并在一旁觀察和傾聽(tīng)的孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒碰到困難與需要時(shí)，及時(shí)給以適宜的支持和指導(dǎo)。讓幼兒完全處在寬松的探索氛圍中，融入到“肯德基店”和“募捐活動(dòng)”的各個(gè)角色中，這時(shí)候的藝術(shù)是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的反映和作為社會(huì)人的自我表現(xiàn)。整個(gè)募捐活動(dòng)都是由幼兒自己選擇、自己決定，主動(dòng)參與的，只要是孩子們自己能做的，能想的，都讓他們?nèi)プ?、去想，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。兩個(gè)交錯(cuò)進(jìn)行著的活動(dòng)，使幼兒完全感受體驗(yàn)到了自己所擁有的幸福、快樂(lè)和別人的不快樂(lè)，享受了幫助別人后的更快樂(lè)的體驗(yàn)?！翱鞓?lè)與不快樂(lè)”這個(gè)主題整合了健康(寬松的心理氛圍、幼兒積極的情緒)、社會(huì)(主動(dòng)參與、樂(lè)于交往、助人為樂(lè))、語(yǔ)言(傾聽(tīng)、對(duì)話、交談)、科學(xué)(動(dòng)手動(dòng)腦)、藝術(shù)各大領(lǐng)域。幼兒在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)中主動(dòng)交往，積極探索，得到了全面自由的發(fā)展。從中，我們覺(jué)得：1、藝術(shù)活動(dòng)不再僅僅局限于技能、技藝的訓(xùn)練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為綜合性活動(dòng)，融合了德智美各種素質(zhì)。比如繪畫(huà)，它具有審美特性，是一種語(yǔ)義符號(hào)，是形象語(yǔ)言，作為幼兒自我表達(dá)的手段，它可以反映個(gè)體內(nèi)在的各種要素，作為創(chuàng)作載體，它能涵括所有需要?jiǎng)?chuàng)造性表現(xiàn)的內(nèi)容。2、營(yíng)造寬松的氛圍讓幼兒自主地表現(xiàn)探索。尊重與肯定幼兒的稚嫩想法，提供相應(yīng)的材料、活動(dòng)的機(jī)會(huì)、條件，自我決定，自我選擇，主動(dòng)參與，充分交往，無(wú)拘無(wú)束地探索，去利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。孩子自己能做的，能想的，讓他們自己去做，自己去想；孩子能探索發(fā)現(xiàn)的讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)；孩子能自己計(jì)劃、安排的，讓他們自己去計(jì)劃、安排；孩子能選擇判斷的，讓他們自己去選擇、判斷。要讓幼兒成為有自主權(quán)，可以支配自己行為的人，做自己的主人。藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶，教育中最活躍的部分也大多在它的邊緣，這里充滿了未知，我們的主題活動(dòng)也只是處在探索階段，難免存在一定的問(wèn)題，比如：是不是技能、技巧就不需要了呢？是不是完全讓幼兒自由發(fā)展呢？這些都是值得我們?nèi)ヌ剿鞯?。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告和書(shū)交朋友兒童繪畫(huà)篇四今年幼兒園對(duì)《